專題二識(shí)圖作答題的解題指導(dǎo)

1、生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版歸 類 探 究專 題 訓(xùn) 練專 題 串 講專題二專題二 識(shí)圖作答題的解題指導(dǎo)識(shí)圖作答題的解題指導(dǎo)生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版專 題 串 講1識(shí)圖作答題作為主觀題，能對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行多方面的考識(shí)圖作答題作為主觀題，能對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行多方面的考查：查：(1)識(shí)圖作答題多以填空題形式出現(xiàn)；識(shí)圖作答題多以填空題形式出現(xiàn)；(2)主要考查識(shí)圖、辨認(rèn)主要考查識(shí)圖、辨認(rèn)生物圖的能力、觀察能力以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。生物圖的能力、觀察能力以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。2所識(shí)圖的類型有：實(shí)物圖、模

2、式圖、示意圖、流程圖、曲所識(shí)圖的類型有：實(shí)物圖、模式圖、示意圖、流程圖、曲線圖、直方圖等。線圖、直方圖等。(1)實(shí)物圖：實(shí)物圖真實(shí)具體，貼近我們的生活，是近年中考實(shí)物圖：實(shí)物圖真實(shí)具體，貼近我們的生活，是近年中考的趨勢(shì)之一，實(shí)物圖通常是照片的趨勢(shì)之一，實(shí)物圖通常是照片(如植物體、植物器官等如植物體、植物器官等)、資料片、資料片或標(biāo)本在顯微鏡下的成像等。或標(biāo)本在顯微鏡下的成像等。生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版(2)模式圖：生物體局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的典型通常用模式圖。如教模式圖：生物體局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的典型通常用模式圖。如教材中的動(dòng)植物細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)模式圖。但細(xì)胞的結(jié)

3、構(gòu)和形態(tài)并不材中的動(dòng)植物細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)模式圖。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和形態(tài)并不都是那樣的，如植物根尖部位的細(xì)胞根本沒(méi)有葉綠體。我們識(shí)圖都是那樣的，如植物根尖部位的細(xì)胞根本沒(méi)有葉綠體。我們識(shí)圖時(shí)只要明白各結(jié)構(gòu)代表的意思就行。時(shí)只要明白各結(jié)構(gòu)代表的意思就行。(3)示意圖：示意圖是反映生命現(xiàn)象、生理過(guò)程或生物體形態(tài)示意圖：示意圖是反映生命現(xiàn)象、生理過(guò)程或生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)要圖示。一般體現(xiàn)的是生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的主體特征和核結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)要圖示。一般體現(xiàn)的是生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的主體特征和核心規(guī)律。心規(guī)律。(4)流程圖：一般以方框、圓圈、線段等表示復(fù)雜的信息，以流程圖：一般以方框、圓圈、線段等表示復(fù)雜的信息，以生理過(guò)程圖為信息

4、載體，考查理解和應(yīng)用能力。生理過(guò)程圖為信息載體，考查理解和應(yīng)用能力。生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版(5)曲線圖：生物坐標(biāo)曲線圖實(shí)際上是借助數(shù)學(xué)方法來(lái)分析生曲線圖：生物坐標(biāo)曲線圖實(shí)際上是借助數(shù)學(xué)方法來(lái)分析生命現(xiàn)象，從而揭示出生物體結(jié)構(gòu)、生理功能、生命活動(dòng)及生物與命現(xiàn)象，從而揭示出生物體結(jié)構(gòu)、生理功能、生命活動(dòng)及生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特征。環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特征。(6)直方圖：以數(shù)學(xué)的方式展示生物的原理、生理過(guò)程以及功直方圖：以數(shù)學(xué)的方式展示生物的原理、生理過(guò)程以及功能。要求學(xué)生能從圖形和數(shù)據(jù)中提取有用的信息，加以處理、分能。要求學(xué)

5、生能從圖形和數(shù)據(jù)中提取有用的信息，加以處理、分析，找出它們與生物學(xué)及原理之間的關(guān)系，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。析，找出它們與生物學(xué)及原理之間的關(guān)系，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版歸 類 探 究類型之一圖形類型之一圖形 (2015模擬模擬)如圖是人體心臟結(jié)構(gòu)模式如圖是人體心臟結(jié)構(gòu)模式(1)心臟壁主要是由心臟壁主要是由_組織構(gòu)成。組織構(gòu)成。(2)用手捏時(shí)，心臟壁最厚的是用手捏時(shí)，心臟壁最厚的是_。(3)肺循環(huán)的起點(diǎn)是肺循環(huán)的起點(diǎn)是_(填標(biāo)號(hào)或結(jié)構(gòu)名稱均可填標(biāo)號(hào)或結(jié)構(gòu)名稱均可)。(4)心臟不斷推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)，而血液中的一些白細(xì)胞心臟不斷推動(dòng)血液在血管中

6、流動(dòng)，而血液中的一些白細(xì)胞能吞噬多種病菌，在免疫中屬于人體的第能吞噬多種病菌，在免疫中屬于人體的第_道防線。道防線。肌肉肌肉左心室左心室二二圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版【解析解析】此圖就是典型的模式圖，考查心臟的結(jié)構(gòu)。解題的此圖就是典型的模式圖，考查心臟的結(jié)構(gòu)。解題的關(guān)鍵是熟練掌握心臟的結(jié)構(gòu)及血液循環(huán)的途徑。如圖所示是心臟關(guān)鍵是熟練掌握心臟的結(jié)構(gòu)及血液循環(huán)的途徑。如圖所示是心臟的結(jié)構(gòu)示意圖，圖中各結(jié)構(gòu)的名稱為：的結(jié)構(gòu)示意圖，圖中各結(jié)構(gòu)的名稱為：主動(dòng)脈、主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、左心房、左心房、房室瓣、房室瓣、左心室、右心房

7、、右心室。心臟主要左心室、右心房、右心室。心臟主要由心肌組成，心肌屬于肌肉組織，具有收縮和舒張的特性。在心由心肌組成，心肌屬于肌肉組織，具有收縮和舒張的特性。在心臟的四個(gè)腔左心房、右心房、左心室、右心室中，左心室的收縮臟的四個(gè)腔左心房、右心房、左心室、右心室中，左心室的收縮把血液輸送到全身，而右心室的收縮把血液輸送到肺，二者相把血液輸送到全身，而右心室的收縮把血液輸送到肺，二者相比，左心室輸送血液的距離長(zhǎng)，與此相適應(yīng)，因此左心室的壁最比，左心室輸送血液的距離長(zhǎng)，與此相適應(yīng)，因此左心室的壁最厚。人體血液中的白細(xì)胞能吞噬病原體，屬于人體的第二道防厚。人體血液中的白細(xì)胞能吞噬病原體，屬于人體的第二道

8、防線，是非特異性免疫。線，是非特異性免疫。生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版【點(diǎn)悟點(diǎn)悟】對(duì)于圖形解題方法指導(dǎo)：對(duì)于圖形解題方法指導(dǎo)：(1)應(yīng)能辨認(rèn)出圖中所反映應(yīng)能辨認(rèn)出圖中所反映的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。閱讀生物圖時(shí)，要把握整體，細(xì)觀局部，觀察的的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。閱讀生物圖時(shí)，要把握整體，細(xì)觀局部，觀察的順序或是由大到小、或是由外到內(nèi)，仔細(xì)觀察，找出差別。順序或是由大到小、或是由外到內(nèi)，仔細(xì)觀察，找出差別。(2)弄弄清要解決的問(wèn)題，弄清基本概念及其關(guān)系，正確理解生理過(guò)程的清要解決的問(wèn)題，弄清基本概念及其關(guān)系，正確理解生理過(guò)程的規(guī)律，并聯(lián)想和運(yùn)用與圖示信息相關(guān)的生物學(xué)概念和原

9、理，進(jìn)行規(guī)律，并聯(lián)想和運(yùn)用與圖示信息相關(guān)的生物學(xué)概念和原理，進(jìn)行分析、思考，找出正確答案。最好順著試題的要求，化繁求簡(jiǎn)，分析、思考，找出正確答案。最好順著試題的要求，化繁求簡(jiǎn)，變綜合性題為單一性題。變綜合性題為單一性題。(3)回答時(shí)盡量使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，適當(dāng)?shù)鼗卮饡r(shí)盡量使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，適當(dāng)?shù)刈⒁夥种祦?lái)確定答案的詳略。注意分值來(lái)確定答案的詳略。生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版【變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練1】下面是以蠶豆種子的結(jié)構(gòu)為核心構(gòu)建的一個(gè)概下面是以蠶豆種子的結(jié)構(gòu)為核心構(gòu)建的一個(gè)概念圖，請(qǐng)?jiān)谠搱D下面各序號(hào)的橫線上填上恰當(dāng)?shù)奈淖?，以完善這念圖，請(qǐng)?jiān)谠搱D下面各序號(hào)的橫線

10、上填上恰當(dāng)?shù)奈淖?，以完善這一概念圖。一概念圖。生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版_；_；_；_；_?！窘馕鼋馕觥勘绢}是示意圖中熱點(diǎn)題型本題是示意圖中熱點(diǎn)題型概念圖，綜合考查種概念圖，綜合考查種子的結(jié)構(gòu)、功能等核心知識(shí)，要求我們搞清這些核心概念的上、子的結(jié)構(gòu)、功能等核心知識(shí)，要求我們搞清這些核心概念的上、下位關(guān)系。解題時(shí)要關(guān)注概念圖中所提示的關(guān)鍵信息，如下位關(guān)系。解題時(shí)要關(guān)注概念圖中所提示的關(guān)鍵信息，如“保護(hù)幼保護(hù)幼嫩的胚嫩的胚”，顯然標(biāo)號(hào)，顯然標(biāo)號(hào)為種皮。同理，其他標(biāo)號(hào)都很易解決。為種皮。同理，其他標(biāo)號(hào)都很易解決。種皮種皮胚胚胚芽胚芽根根受精卵受精卵生物課件

11、目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版類型之二曲線類型之二曲線 (2016原創(chuàng)原創(chuàng))如圖曲線代表血液中某種成分含量變化的如圖曲線代表血液中某種成分含量變化的趨勢(shì)，該曲線不能表示趨勢(shì)，該曲線不能表示 ( )B生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版A血液流經(jīng)小腸時(shí)葡萄糖含量的變化血液流經(jīng)小腸時(shí)葡萄糖含量的變化B血液流經(jīng)肺部時(shí)二氧化碳含量的變化血液流經(jīng)肺部時(shí)二氧化碳含量的變化C血液流經(jīng)肌肉時(shí)二氧化碳含量的變化血液流經(jīng)肌肉時(shí)二氧化碳含量的變化D從平原進(jìn)入高原后人體紅細(xì)胞數(shù)量的變化從平原進(jìn)入高原后人體紅細(xì)胞數(shù)量的變化【解析解析】該題有一定的難度，根

12、據(jù)血液在血管內(nèi)的流動(dòng)方向該題有一定的難度，根據(jù)血液在血管內(nèi)的流動(dòng)方向以及正確識(shí)圖是做好該題的關(guān)鍵。血液在血管內(nèi)的流動(dòng)方向是：以及正確識(shí)圖是做好該題的關(guān)鍵。血液在血管內(nèi)的流動(dòng)方向是：動(dòng)脈動(dòng)脈毛細(xì)血管毛細(xì)血管靜脈；血液在流經(jīng)某一器官的毛細(xì)血管時(shí)，與靜脈；血液在流經(jīng)某一器官的毛細(xì)血管時(shí)，與該器官的組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，因此血液從該器官流出后，血該器官的組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，因此血液從該器官流出后，血液的成分會(huì)發(fā)生變化。據(jù)此分析解答，血液流經(jīng)小腸絨毛內(nèi)毛細(xì)液的成分會(huì)發(fā)生變化。據(jù)此分析解答，血液流經(jīng)小腸絨毛內(nèi)毛細(xì)血管，則此血液循環(huán)是體循環(huán)，途徑為：左心室血管，則此血液循環(huán)是體循環(huán)，途徑為：左心室主動(dòng)脈主

13、動(dòng)脈腸動(dòng)腸動(dòng)生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版脈脈小腸絨毛處毛細(xì)血管小腸絨毛處毛細(xì)血管腸靜脈腸靜脈下腔靜脈下腔靜脈右心房，經(jīng)過(guò)體右心房，經(jīng)過(guò)體循環(huán)，血液在組織細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行物質(zhì)交換，由于小腸是消化和吸收循環(huán)，血液在組織細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行物質(zhì)交換，由于小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所，所以經(jīng)過(guò)小腸絨毛毛細(xì)血管的血液養(yǎng)料增加，血液的主要場(chǎng)所，所以經(jīng)過(guò)小腸絨毛毛細(xì)血管的血液養(yǎng)料增加，血液由含氧較多、顏色鮮紅的動(dòng)脈血變?yōu)楹踺^少、顏色暗紅的靜脈由含氧較多、顏色鮮紅的動(dòng)脈血變?yōu)楹踺^少、顏色暗紅的靜脈血，因此，血液流經(jīng)小腸時(shí)葡萄糖含量的增加，故血，因此，血液流經(jīng)小腸時(shí)葡萄糖含量的增加，

14、故A不符合題意；不符合題意；當(dāng)血液流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管時(shí)，由于吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的當(dāng)血液流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管時(shí)，由于吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比血液中的多，而二氧化碳的含量比血液中的少，因此肺泡含量比血液中的多，而二氧化碳的含量比血液中的少，因此肺泡內(nèi)的氧氣擴(kuò)散到血液里，血液中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里，這內(nèi)的氧氣擴(kuò)散到血液里，血液中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里，這樣，血液由含二氧化碳較多的靜脈血變成了含氧較多、二氧化碳樣，血液由含二氧化碳較多的靜脈血變成了含氧較多、二氧化碳較少的動(dòng)脈血，即血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)二氧化碳的含量逐較少的動(dòng)脈血，即血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)二氧化碳的含量逐生物課件目錄首 頁(yè)

15、末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版漸減少不是增加，故漸減少不是增加，故B符合題意；當(dāng)血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交符合題意；當(dāng)血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，將運(yùn)來(lái)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣供給肌肉細(xì)胞利用，將肌肉細(xì)胞產(chǎn)換，將運(yùn)來(lái)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣供給肌肉細(xì)胞利用，將肌肉細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走，這樣，血液由含氧豐富的動(dòng)脈血變成生的二氧化碳等廢物帶走，這樣，血液由含氧豐富的動(dòng)脈血變成了含氧較少的靜脈血，因此，血液流經(jīng)肌肉時(shí)二氧化碳含量的增了含氧較少的靜脈血，因此，血液流經(jīng)肌肉時(shí)二氧化碳含量的增加，故加，故C不符合題意；當(dāng)海拔高度越高時(shí)，大氣壓強(qiáng)就越低，空氣不符合題意；當(dāng)海拔高度越高時(shí)，大氣壓強(qiáng)就

16、越低，空氣的密度越小，空氣中的含氧量也就越少，為了結(jié)合更多的氧氣，的密度越小，空氣中的含氧量也就越少，為了結(jié)合更多的氧氣，血液中的紅細(xì)胞數(shù)量會(huì)增多，因此，從平原進(jìn)入高原后人體紅細(xì)血液中的紅細(xì)胞數(shù)量會(huì)增多，因此，從平原進(jìn)入高原后人體紅細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加，故胞數(shù)量會(huì)增加，故D不符合題意。不符合題意。生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版【點(diǎn)悟點(diǎn)悟】對(duì)于曲線圖的解題方法指導(dǎo)：它以數(shù)學(xué)的方式展示對(duì)于曲線圖的解題方法指導(dǎo)：它以數(shù)學(xué)的方式展示生物的原理、生理過(guò)程以及功能。要求學(xué)生能從圖形和數(shù)據(jù)中提生物的原理、生理過(guò)程以及功能。要求學(xué)生能從圖形和數(shù)據(jù)中提取有用的信息，加以處理、分

17、析，找出它們與生物學(xué)及原理之間取有用的信息，加以處理、分析，找出它們與生物學(xué)及原理之間的關(guān)系，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。解此類題的基本思路是：一看縱橫坐標(biāo)的關(guān)系，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。解此類題的基本思路是：一看縱橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義，二看曲線的走勢(shì)。圖中橫坐標(biāo)一般是自變所表示的生物學(xué)含義，二看曲線的走勢(shì)。圖中橫坐標(biāo)一般是自變量，縱坐標(biāo)為因變量量，縱坐標(biāo)為因變量(即結(jié)果即結(jié)果)，隨著橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)，隨著橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)(自變量自變量)的增加，的增加，縱坐標(biāo)縱坐標(biāo)(因變量因變量)會(huì)出現(xiàn)三種趨勢(shì)，即上升、下降或不變，說(shuō)明自變會(huì)出現(xiàn)三種趨勢(shì)，即上升、下降或不變，說(shuō)明自變量的因素對(duì)因變量量的因素對(duì)因變量(即結(jié)果即結(jié)果)有促進(jìn)、抑制作用或沒(méi)有影響；其次圖有促進(jìn)、抑制作用或沒(méi)有影響；其次圖中為什么出現(xiàn)特殊點(diǎn)，分析各特殊點(diǎn)表示的生物學(xué)意義。中為什么出現(xiàn)特殊點(diǎn)，分析各特殊點(diǎn)表示的生物學(xué)意義。生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版【變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練2】(2015棗莊棗莊)下圖表示淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪在消下圖表示淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪在消化道中各部位化道中各部位(依次用甲、乙、丙、丁、戊表示依次用甲、乙、丙、丁、戊表示)被消化的程度。圖被消化的程度。圖中表示脂肪消化過(guò)程的曲線是中表示脂肪消化過(guò)程的曲線是 ( )C生物課件目錄首 頁(yè) 末 頁(yè)全 面 有 效 學(xué) 習(xí) 載 體全程中考人教版Aa BbCc D