音樂課堂中的“活”與“亂課題”

1、音樂課堂中的“活”與“亂”在我們以往的音樂課上，我們要求孩子們做到整齊、有序、安靜，這種要求忽略了孩子的年齡、性格特征 。孩子永遠只是孩子，他們不會象成年人一樣沉穩(wěn)，注意力持續(xù)的時間也不如成年人那么長，即使是成年人，三、四十分鐘的課也不可能一動不動，何況是幾歲、十幾歲的孩子。在現(xiàn)今的音樂課上，我們強調(diào)課堂要“活”起來，反對以往死氣沉沉的課堂和少年老成的孩子。但是在日常音樂教學(xué)中，往往是一進行某種活動，孩子就亂了起來，甚至連音樂也聽不見了。如何把握“活”的尺度，如何使孩子活躍在音樂的世界當中，隨著音樂而動，隨著音樂而止，如何使孩子的動與活都是為了音樂、表現(xiàn)音樂，以音樂為中心進行一切活動。這一切歸

2、根究底是如何讓音樂展現(xiàn)其魅力，從而吸引學(xué)生的問題，也就是教師如何引導(dǎo)，如何要求的問題。音樂課堂不同于體育課堂，更不是孩子的體育活動課，音樂課堂要活起來，而不是亂起來。在日常課堂教學(xué)工作中，我比較注意留心什么樣的歌曲孩子喜歡，怎樣的活動能達到為音樂服務(wù)的目的，總結(jié)了以下幾點，供大家研究。一、打開音樂世界，用心傾聽音樂。音樂是一切活動的基礎(chǔ)，只有用心去聆聽，學(xué)生才會知道教師帶給他們的是一件多么豐厚的禮物。音樂教育若只是教會學(xué)生唱歌，過分強調(diào)學(xué)生掌握音樂的理論知識，就會降低學(xué)生感受音樂樂趣和魅力的興趣。教師應(yīng)首先把學(xué)生的注意力集中到音樂本身，我覺得，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就象學(xué)習(xí)語文一樣，在學(xué)習(xí)“語法”之前就

3、應(yīng)該讓學(xué)生有充分傾聽音樂的權(quán)利。常常聽見老師這樣對學(xué)生說：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的！”“這是一首優(yōu)美、抒情的樂曲。”教師把音樂變成了一個一個的形容詞，學(xué)生的注意力從音樂中轉(zhuǎn)移到了抽象的詞語上，然后又要求學(xué)生用何種感情去演唱。感情怎么可以強加給學(xué)生？ 我認為，要讓學(xué)生真正感悟音樂，首先要讓學(xué)生有聽覺上的享受。正如一位教師在教唱美國歌曲祝你生日快樂時，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭。教師手持賀卡，聲情并茂地表演唱祝你生日快樂，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍起手來。在學(xué)生充分體驗歌曲優(yōu)美、動聽的旋律后，還需老師強調(diào)用什么情緒去演唱嗎？又

4、如：我常常啟發(fā)學(xué)生聆聽大自然的各種聲音：大街上汽車的馬達聲、教學(xué)上課的電鈴聲、正在運轉(zhuǎn)的家用電器聲、有節(jié)奏的叫賣聲、春雨的滴答聲等。實踐證明，在有了豐富聲音體會后，再去辨別音長、音高、音色，再去學(xué)習(xí)辨別前后兩個音之間關(guān)系，就水到渠成了，又何必讓學(xué)生去背二分音符唱二拍，四分音符唱一拍呢？音樂從聽覺的享受開始，就能真正發(fā)現(xiàn)完整的音樂世界。二、拓展音樂時空，主動選擇音樂。有的音樂適合進行律動，有的音樂有必要進行分析討論，有的音樂重在感受及心靈的體驗，有的則重在外在的唱和與表現(xiàn)。所以，我認為教師應(yīng)當首先吃透音樂本身，這樣我們才能選擇一個適合本音樂的表現(xiàn)方式，而不至于導(dǎo)致課堂的吵鬧，很難想象在欣賞一首交

5、響樂的時候讓學(xué)生隨節(jié)奏拍手，但在欣賞輕松愉快的音樂時，學(xué)生卻情不自禁的拍起手來。我們不應(yīng)該低估學(xué)生的音樂鑒賞能力，他們有他們這個年齡段所特別喜愛的音樂，教師應(yīng)當積極的引導(dǎo)學(xué)生多去接觸美好、正當?shù)囊魳罚寣W(xué)生去自主選擇自己喜歡的音樂，這樣在音樂課上才有更多的話題，音樂課堂才能更容易活起來。三、深化音樂內(nèi)涵，盡情感受音樂。音樂就象一塊美味的蛋糕，學(xué)生喜歡但不一定都能吃得下。所以教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解音樂，知道音樂的特點，知道音樂要告訴我們什么，知道不同的音樂帶給我們什么樣不同的感受。在每一堂課前，教師要作好課前的準備工作，從音樂的背景、內(nèi)容、風(fēng)格、特點等各個方面都要爛熟于胸，在課堂上才能很好的用孩子的平白、簡潔的語言傳授給學(xué)生。學(xué)生了解了音樂，才能更好的體會音樂、表現(xiàn)音樂，有了學(xué)生對音樂的了解與喜愛，不愁音樂課堂不活躍。四、提供機會，展示才華。我一直力求通過訓(xùn)練學(xué)生進行各種各樣的“模仿”，來培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性的表現(xiàn)力”。因為我以為模仿的過程也必然會顯露出學(xué)生獨特的潛在的藝術(shù)創(chuàng)造才華，從而豐富音樂課堂內(nèi)容，達到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。如：讓低年級學(xué)生模仿一種“聲音”，于是我們聽見鳥叫聲、狗叫聲、歡呼聲、尖叫聲、喝彩聲等等。教學(xué)應(yīng)該作為一種自由和歡樂來努力追求和盡情享受，我們也