人教部編版六年級語文下冊《小升初專項復(fù)習(xí) 句子（四）》教學(xué)課件PPT小學(xué)優(yōu)秀課件

1、句子（四句子（四）人教部編版語文 六年級下冊小升初專項復(fù)習(xí)修改病句常見的九種類型 一、成分殘缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。 例句：為了班集體，做了很多好事。誰做了很多好事，不明確。應(yīng)該為:他為了班集體，做了很多好事。二、用詞不當(dāng)由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面使用 不當(dāng)，特別是近義詞、關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。例句：他做事很冷靜、武斷。“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。 應(yīng)該為:他做事很冷靜、果斷。1.在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者搭配起來不合事理，三、詞語搭配不當(dāng)違反了語言的習(xí)慣。例句：在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。

2、應(yīng)改為:在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。 2.一些關(guān)聯(lián)詞語的使用不當(dāng)。例句：如果我們生活富裕了，就不應(yīng)該浪費。 應(yīng)改為:即使我們生活富裕了，也不應(yīng)該浪費。四、前后矛盾在同一個句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。 例句：我估計他這道題目肯定做錯了。前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出 現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。應(yīng)改為:我估計他這道題做錯了?；蛭覕喽ㄋ@道題做錯了。五、詞序顛倒在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了 位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：語文對我很感興趣“語文”和“我”的位置顛倒了。 應(yīng)改為:我

3、對語文很感興趣。六、重復(fù)羅嗦在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。例如：他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的消息。 “興沖沖”和“興高采烈”都表示他很高興的樣子，可刪去一個。 應(yīng)改為:他興沖沖地跑進(jìn)教室，宣布了明天去春游的消息。或他跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的消息。七、概念不清指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。 例句:萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清， 應(yīng)改為:萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。八、不合邏輯不合事理句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達(dá)的意思不符

4、合事 理，也易造成病句。例如：稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。 應(yīng)改為:稻子成熟了，田野上一片金黃，一派豐收的景象。九、指代不明是代詞使用錯誤，句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混 不清。代詞有人稱代詞:我、你、他（她、它）、我們，疑問代詞誰、哪里指示代詞這、那、這里、那兒，三種。例句：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。 誰約誰，沒說明白。應(yīng)改為:劉明經(jīng)常約陳慶去打球。或陳慶經(jīng)常約劉明去打球。修改下列病句:1.學(xué)校討厭我。改正:我討厭學(xué)校。2.為了提高業(yè)務(wù)水平，看了很多資料。改正:他為了提高業(yè)務(wù)水平，看了很多資料。3

5、.他們紛紛在各地進(jìn)行實驗，結(jié)果證明些皮羅的結(jié)論是可能正確的。改正:他們紛紛在各地進(jìn)行實驗，結(jié)果證明些皮羅的結(jié)論是完全正確 的。4.去年的荒草叢里又有了藍(lán)色，院子很大，空空落落。改正:去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。 5.在北半球，洗澡水朝順時針旋轉(zhuǎn)。改正:在北半球，洗澡水朝逆時針旋轉(zhuǎn)。6.過了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼很快就要到了。 改正:過了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼就要到了。7.你聰明的，告訴我，他們的日子為什么一去不復(fù)返呢?改正:你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?7.希望瞧見過往的船只，以便請求救援。改正:他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。8.他先得意揚揚地

6、念了一陣經(jīng)，然后才高興地說:“要我?guī)湍愕拿?嗎?”改正:他先得意揚揚地念了一陣經(jīng)，然后才說:“要我?guī)湍愕拿?” 9.雖然這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失。改正:如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失。歧義句歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解。 歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的。 1、多義詞引起歧義。一個句子里有某個詞是多義的， 這個句子可能成為多義句。例如：躺在床上沒多久，他想起來了。(“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”。)2、多音詞引起歧義。句子中某個詞是多音的， 那么在書面表達(dá)時就可能有歧義。 (口頭表達(dá)不一定出現(xiàn)歧義。)例句：這個人好說話。(“好”可讀 ho ,指愛好，喜

7、歡;也可讀ho 是“易 于、便于”的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。)這人頭發(fā)長得怪。(“長”可讀 chng，指長度大;也可讀zhng 是“生長”的意思。書面也有歧義。)3、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞， 這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時 可能產(chǎn)生歧義。 (書面表達(dá)上沒歧義)例如：這是致癌物質(zhì)。這是治癌物質(zhì)。(“致、治”讀音相同聽起來有不同理解，口頭表達(dá)有歧義。)產(chǎn)品全部合格。產(chǎn)品全不合格。(“部、不”讀音相同,聽起來意思正好相反。)4、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義。同一個短語或同一句話， 在語法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會產(chǎn)生歧義。 例句:他們是兩個高中的學(xué)生。(既可以理解為兩個高中學(xué)校，也可以理

8、解為同一學(xué)校的兩個學(xué)生)我要炒肉絲”。(“炒肉絲”， 可理解為動賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”， 也可理解為是一菜名，是一個名詞。)咬死了獵人的狗。 (此短語可理解為咬死了,獵人的狗。 也可理解為偏正結(jié)構(gòu)(咬死了獵人)的狗。5、語義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會引起歧義。 例句：北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。(加點短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。)開刀的是他父親。(“開刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。)6、指代不明出現(xiàn)歧義。例句：孩子們喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑， 十分高興。 (“有說有笑，十分高興”可指孩子們， 也可指李大伯。)我看見張原扶著一位老人走下車來， 手里提著一個黑色提包。 (“提著黑色提包”的可指“張原”，也可指“老人”。)1.下面句于中沒有歧義的一句是(C) A.這個人連校長都不認(rèn)識。B.兩個學(xué)校的學(xué)生參加了聯(lián)歡會。 C.李明走了一個多鐘頭的山路。 D.校門口一邊站著一個同學(xué)。2.給句子“你歡迎我不歡迎”加上標(biāo)點使之沒有歧義。 A.你歡迎，我不歡迎。B.你歡迎我？不歡迎。 C.你歡迎我不？歡迎。3.分析下列歧義句:老師說我還得下功夫?qū)W語文。句中的 “我”可以指老師自己，也可以指“我”。伊拉克對北約的進(jìn)攻早有準(zhǔn)備。句中的“進(jìn)攻”可以指伊拉克對北約，也可以指北約對伊拉克。江蘇和浙江部分地區(qū)特別富裕。句中的“部分”可指江蘇和浙