“合作學(xué)習(xí)”方式下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“合作學(xué)習(xí)”方式下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)    內(nèi)容導(dǎo)讀：織者、還是介入者，質(zhì)疑、解疑的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入探究，針對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論與碰撞因勢(shì)利導(dǎo)，讓1 2 下一頁(yè) 【摘要】在“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式下，針對(duì)文本，以“初讀課文、感知中心賞析語(yǔ)言、把握中心拓展延伸、升華中心歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)積累課堂檢測(cè)、鞏固提升”的教學(xué)流程為依據(jù)，通過(guò)教師合作學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有助于達(dá)到教學(xué)目的?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1001-4128（2011）04-0158-011教師合

2、作學(xué)習(xí)教師合作學(xué)習(xí)，以我校的“集體備課的有關(guān)要求”為依據(jù)，每周集體備課兩次,中心發(fā)言人帶上自己設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”草稿、教學(xué)設(shè)計(jì)初案，其它教師均帶上自己的教學(xué)設(shè)計(jì)初案和備課過(guò)程中碰到的不足。重點(diǎn)完成以下兩方面的工作：一方面，主備教師說(shuō)課，先容自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)流程，輔備教師對(duì)此發(fā)表不同的意見(jiàn)和倡議，大家的以新教學(xué)理念為指導(dǎo)，針對(duì)教材，確定目標(biāo)、探討教法，集體聰明碰撞后，確定“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)案。此后，輔備教師再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和其它情況，補(bǔ)充、修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面,所有備課教師均把自己備課中碰到的不足提出來(lái)，有大家商討解決，最好把答案落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)本上。2學(xué)生合作學(xué)習(xí)

3、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，探討課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合研讀的知識(shí)完成“導(dǎo)學(xué)案”上的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩?dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)的習(xí)題按層次和梯度分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。一般，所有學(xué)生能完成A級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)部分，B級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用部分百分之八十的學(xué)生能夠完成，學(xué)生不會(huì)作的C、D級(jí)的部分習(xí)題則通過(guò)課堂上的合作探究完成。首先是四人小組內(nèi)交流、探究。組內(nèi)不能解決的不足提出來(lái)，求得他組的幫助來(lái)解決，通過(guò)小組間交流、探究形成共鳴。這一過(guò)程中，學(xué)生以不同的角度思索、表達(dá)，有事還要?jiǎng)邮植橘Y料，他們既獲得了知識(shí)，也提高了淺析不足、解決不足的能力，同時(shí)，還培養(yǎng)了助人為樂(lè)的美德。3師生

4、合作學(xué)習(xí)3.1初讀課文、感知中心學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)工作。首先，利用工具書(shū)完成生字生詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用輔助讀物了解作者、文章的寫(xiě)作背景。然后再初讀課文，了解課文大意。這一過(guò)程中，學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”上部分習(xí)題。學(xué)生通過(guò)朗讀初步感知中心，合作交流之后，學(xué)生用簡(jiǎn)潔而流利的語(yǔ)言表述課文的中心。要求學(xué)生站在不同的角度去思索、去表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)背影一文，學(xué)生初讀課文幾遍后，領(lǐng)悟到文章通過(guò)寫(xiě)父親送兒子，過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子的事件，表達(dá)了父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。3.2賞析語(yǔ)言、把握中心在感悟中心的此基礎(chǔ)上，賞析課文的語(yǔ)言。讓學(xué)生知道所有的字、詞、句都是為文章的中心服務(wù)的，賞析語(yǔ)言一定要落

5、到文章的中心上，進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)永久的悔一文，以往事的回憶中，學(xué)生明白了，諸多的往事再現(xiàn)了母親生活的艱辛及“我”不能補(bǔ)償母親的愧疚之情?！斑@個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的間隔”一句，學(xué)生感受到了“我”的母親的一生是苦難的一生。背影中父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子一節(jié)，學(xué)生賞析、探究了蹣跚、探、攀、縮、微傾、一股腦等詞語(yǔ)后，學(xué)生理解到課文不僅表達(dá)了父愛(ài)是深沉的、蘊(yùn)藉的、偉大的，也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解、體貼和關(guān)心。讓學(xué)生明白，賞析文章的語(yǔ)言必須做到字不離句、句不離段、段不離篇，文章的每一個(gè)情節(jié)都是為中心服務(wù)的。3.3拓展延伸、升華中心針對(duì)不足難度較，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，師生合

6、作共同完成。這一過(guò)程中，老師不僅是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、還是介入者，質(zhì)疑、解疑的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入探究，針對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論與碰撞因勢(shì)利導(dǎo)，讓 碰撞閃現(xiàn)耀眼的光芒這便是課堂上的天生，拓寬領(lǐng)域的同時(shí)達(dá)到拓展延伸、升華中心的目的。讀背影一文，同學(xué)們推薦了我的父親、母親等文章,比較閱讀中，拓寬了視野，更正確地把握了父親的形象，明白孝敬父母是自己的天資，善待親人就是善待自己。學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)令一文，文章的主人公洛陽(yáng)縣令董宣執(zhí)法嚴(yán)明，殺死了湖陽(yáng)公主的家奴，湖陽(yáng)公主狀告董宣，光武帝強(qiáng)迫董宣向公主磕頭謝罪，董宣寧死不以近幾年來(lái)的課堂上，同學(xué)們終極熟悉到董宣是一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)明、清正廉潔的好官。而今天新課堂里的張京昊同學(xué)談讀了課

7、文的收獲時(shí)，他說(shuō)：“我以為古代的法與今天的法是不同的，古代的法是天子的金口玉言，是君叫臣死臣不能不死。而今天的法是公然的、公平的、公正的、嚴(yán)明的長(zhǎng)大后，假如我們做了官，也應(yīng)該做像董宣一樣，做一個(gè)不畏權(quán)貴、關(guān)心國(guó)事、體恤百姓的父母官”。至深的感悟博得了師生的熱烈的掌聲，孩子們動(dòng)情的語(yǔ)言也時(shí)常激勵(lì)著我。3.4歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)積累每一堂課，老師最不會(huì)忘記的是課堂小結(jié)，師生共同歸納總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，便于積累和運(yùn)用。這一活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己完成效果最好，不同角度的發(fā)言，還會(huì)達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。學(xué)生以文章內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)作技藝教學(xué)論文等方面總結(jié)。讀了朱德的回憶我的母親學(xué)生總結(jié)道：“我”

8、的母親是一位勤勞、寬厚？仁慈的人,正像我們的母親一樣，平凡而偉大。學(xué)習(xí)鐵騎兵一文后，學(xué)生總結(jié)了文章設(shè)置懸念的作用：情節(jié)曲折、生動(dòng)感人，富有情趣、吸引讀者，前后照應(yīng)、巧設(shè)鋪墊。3.5課堂檢測(cè)、鞏固提升課堂檢測(cè)的內(nèi)容多側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，難度不宜過(guò)高，一般要求學(xué)生在五分鐘左右的時(shí)間完成任務(wù)。目的是通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移，提升能力，盡可能讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外。由于時(shí)間的限制，提供的課外作品盡可能要簡(jiǎn)短。例如一張車(chē)票：她邁著沉重的步子，把頭垂得低低的，蹣跚地向車(chē)站走去。她沒(méi)有帶一點(diǎn)平時(shí)兒子喜愛(ài)吃的東西，只是帶著一個(gè)母親的懺悔痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所勞動(dòng)教養(yǎng)的兒子。她徑直地走入車(chē)站口，默默地排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍后面。目光驀然地觸到入口處墻上量身高的標(biāo)尺，心頓時(shí)顫抖起來(lái)。那白色的標(biāo)尺線(xiàn)仿佛是一條皮鞭聽(tīng)了第一句，同學(xué)們立即想到：這位母親的心理為什么這樣沉重？她看望兒子，為什么不帶點(diǎn)兒子平時(shí)喜歡吃的東西？?jī)鹤臃噶耸裁醋锒M(jìn)了少年管教所？聽(tīng)完這段文章，學(xué)生很快理解了了這位母親的心理，把握了這位母親的形象，領(lǐng)悟了文章設(shè)置的懸念及其作用。以上一些，是筆者近幾年來(lái)“合作學(xué)習(xí)”新課堂里的嘗