第5單元神奇的能量

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第5單元 神奇的能量單元概要分析 本單元是依據(jù)科學（3-6年級）課程標準中關于“能量轉(zhuǎn)換”等具體內(nèi)容標準建構(gòu)的，是小學階段學習物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個單元。本單元涉及到（3-6）課程標準中的具體內(nèi)容有：科學探究：1知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。2 知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。3 知道探究過程與探究結(jié)果應該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應該是可以重復驗證的。收集證據(jù)1能對收集的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。2 能根據(jù)需要，從更

2、多渠道查閱有關資料。3 分析與解釋能在總結(jié)證據(jù)的基礎上，做出合理解釋。交流與質(zhì)疑1能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關系，提出自己的看法和評論，并于他人交流。2 能傾聽和尊重其他同學的不同觀點、評議或質(zhì)疑，并反思和改進自己的探究。結(jié)論與拓展1 能對探究的問題做出初步的結(jié)論。2 能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中?？茖W知識1知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。2 知道不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。情感、態(tài)度與價值觀1 愿意合作與交流。2 認識到科學是不斷發(fā)展的。3樂于用科學的知識改善生活。4 關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與

3、科學有關的社會問題。一切事物都在運動，運動的形式有多種多樣，有機械運動、化學運動、電磁運動、生命運動，等等。而“能量”就是對各種形態(tài)的運動進行度量的一個物理量?？梢赃@樣說，能量是一種驅(qū)動著宇宙萬物的動力。我們雖然看不見它，但是它卻無處不在。汽車 在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭放出光芒事實上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。教材在前面的“冷和熱”、“電和磁”、“食物和消化”、“呼吸和血液循環(huán)”、“物體的運動”等單元已經(jīng)進行了這方面的滲透，這些積累都成為學生自我構(gòu)建能量知識的堅實基礎，反映出教材總體安排螺旋上升的思路。第1課 各種各樣的能量主備人

4、：?？≈?審核人：繆君教學目標1 知道能量的描述性定義-能使物體“工作”或運動的本領。2 知道能量有不同的表現(xiàn)形式。3 能夠設計方案探究能量大小與物體運動的關系。4 懂得能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。教學重點與難點教學重點：知道能量有不同的表現(xiàn)形式。教學難點：理解能量可以使物體運動或“工作”。教學準備制作火箭及發(fā)射器的材料，如剪刀、橡皮筋、米尺、膠帶、彩筆。各種能量的圖片或課件課時安排第1課時教學過程教學流程個性化思考（一） 導入新課1 出示一副課本第52頁上的圖，如放風箏這幅圖。2 提問：風箏是靠什么飛上天的？“風箏、熱氣球、足球、汽車、龍卷風”都是靠“什么”“工作”或運動的？（

5、教師板書，學生們認同的“什么”）3 談話：像“風”這樣能夠使物體“工作”或運動的本領叫做什么“能量”。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 這節(jié)課我們就來認識各種各樣的能量。（板書課題）（二） 認識生活中的能量1 談話：我們的生活中存在著各種各樣的能量，讓我們來認識認識它們。 以太陽為例講解：來自太陽的能量我們叫它太陽能。注意，這個“能”和“能夠”的“能”是不同的。（讓學生看教材上的插圖或出示各種能量形式的圖片、課件，除了教材上提供的以外，還可以補充一些能量的形式）2 談話：大家認識了這么多種形式的能量，它們分別都有哪些作用？3 小組討論（最好是一個組討論一

6、種形式能量的作用）。將全班的討論結(jié)果匯總。4 討論：談談對“如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止”這句話的理解。(三)探究能量大小與物體運動的關系1 談話：能量能讓物體“工作”或運動起來，那么能量的大小對物體運動有影響嗎？我們利用這個“火箭”來進行研究。2（出示意個做好的火箭和發(fā)射器）演示、講解怎樣發(fā)射“火箭”。說明：發(fā)射器底部對應的“火箭”上的讀數(shù)就相當于橡皮筋的彈力。3提問：發(fā)射器的彈力高度與“火箭”發(fā)射高度有什么關系？4 記錄學生的假設，指導各小組明確研究的問題、需要控制的變量及組內(nèi)的各自分工。板書設計：各種各樣的能量 能量的大小與物體運動的關系第1課 各種各樣的能量主備人：?？?/p>

7、忠 審核人：繆君教學目標1 知道能量的描述性定義-能使物體“工作”或運動的本領。2 知道能量有不同的表現(xiàn)形式。3 能夠設計方案探究能量大小與物體運動的關系。4 懂得能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。教學重點與難點教學重點：知道能量有不同的表現(xiàn)形式。教學難點：理解能量可以使物體運動或“工作”。教學準備制作火箭及發(fā)射器的材料，如剪刀、橡皮筋、米尺、膠帶、彩筆。各種能量的圖片或課件課時安排第2課時教學過程教學流程個性化思考（一） 制作“火箭”及其發(fā)射器 1 制作按照教材第53頁的方法講解制作方法，學生進行制作。 2 實驗操作，各小組按照第1課時討論的方案進行。 3 講解實驗中用米尺測量“火箭

8、”升空高度的方法：找一個人握住米尺，或把米尺粘在墻上，零刻度與火箭發(fā)射器的底端對齊。如果“火箭”彈得很高，一根米尺不夠用，就再接一根米尺。在三個彈力高度不同的讀數(shù)上把“火箭”發(fā)射出去，并在每一個高度上實驗三次，記下“火箭”升空的高度。（二）解釋 根據(jù)實驗中得到的數(shù)據(jù)，對“發(fā)射器的彈力高度與火箭發(fā)射高度有什么關系”進行分析，把得出的結(jié)論記錄下來，并對“能量大小與物體運動的關系”做出解釋。板書設計：各種各樣的能量發(fā)射器的彈力與“火箭”發(fā)射高度的關系第2課 能量的轉(zhuǎn)換主備人：?？≈?審核人：繆君教學目標1知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。2能針對具體情境,說出什么形式的能轉(zhuǎn)換成了另一種什

9、么形式的能。3能自行設計能量轉(zhuǎn)換的裝置或小玩具。4懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理。教學重點與難點重點：知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。難點：理解各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。教學準備火柴縫衣針 花生 水 小燒杯 軟木塞課時安排1課時教學過程教學流程個性化思考（一）導入新課1 談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道了能量有各種各樣的形式。2 （出示電燈圖）提問：是什么形式的能量讓燈亮起來？（電能）3 講述：電能讓燈發(fā)光、發(fā)熱，我們就說電能轉(zhuǎn)成了光能、熱能，可以把它這樣記錄下來。 電 燈 板書 ：電能光能、熱能4 談話：一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量，這就是能量的重要特

10、征之一-能量轉(zhuǎn)換。（板書課題）5 提問：生活中有很多這樣的例子，看電視、搓手，是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量？（二）探究能量如何轉(zhuǎn)換1 談話：下面我們通過一個小實驗看看能量是如何轉(zhuǎn)換的。2 演示：按照教材上的提示操作，做點燃花生米加熱水的小實驗。了解能量轉(zhuǎn)換過程。3 研討：對比加熱前后水溫的變化，說說在這一過程能量如何轉(zhuǎn)換的？4 通過實例描述能量轉(zhuǎn)換的過程。（引導學生觀察教材第56頁上的圖）5 談話：這張圖上顯示的是能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式的實例，我們來試著描述能量是如何相互轉(zhuǎn)換的。你們看，太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收來自太陽的光能，把光能轉(zhuǎn)換化學能儲存在植物體內(nèi)就像這

11、樣說，我們一起把這個過程描述出來。6 師生共同完成能量轉(zhuǎn)換過程的描述。（三）做“飛旋扣子”游戲，體會能量轉(zhuǎn)換過程1 談話：我這有一個好玩的東西（出示“飛旋的扣子”，邊說邊玩）。2 講解飛旋的扣子的做法及玩法。3 學生活動。4 在學生玩過之后研討：說一說這里面的科學道理。5 小結(jié)：小玩具里也蘊藏著大道理??！ （四）總結(jié)全課1 運用所學的知識，畫出能量轉(zhuǎn)換的卡通圖。2 回顧一下本課，談談有哪些收獲。板書設計：能量的轉(zhuǎn)換電 燈電能光能、熱能第3課 能源主備人：?？≈?審核人：繆君教學目標1知道能源對人類日常生活和工業(yè)生產(chǎn)的重要作用。2知道能源分為可再生性能源與不可再生性能源。3知道可再生性能源的重要

12、性。4能夠制作或設計太陽能灶、小水輪、風能等模型裝置。5知道不可再生性能源面臨枯竭的危險。教學重點與難點重點：了解能源在日常生產(chǎn)、生活中應用的基本概況。難點：做太陽能灶時將鋁箔平整地貼在碗內(nèi)壁。教學準備有關能源的各種資料 軟木塞 橡皮泥 塑料管 塑料片 塑料瓶 釘子 刀子 牙簽 玻璃盤 水 漏斗 剪刀 膠帶 課時安排1課時教學過程教學流程個性化思考（一）導入新課1 提問：認識教材第57頁圖中的物品嗎？它們都利用了哪些能量？（如果課前已布置學生回家觀察，也可以讓大家圍繞家中使用能量的清單在全班交流）2 提問：我們家里使用的能量大多是從哪里來的？ （引出能源的話題）3 師生討論。先讓學生說一說，在

13、此基礎上教師講解：家中的和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的能量大都來自煤、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為“不可再生性能源”（板書：不可再生性能源）。還有一些能源是可以再生的，如太陽能、風能、水能等，它們被稱為“可再生性能源”）。4 出示課題。（二）了解不可再生性能源的現(xiàn)狀1 閱讀教材第58頁的資料。2 談談感想。（三）學習利用可再生性資源1 談話：像煤、天然氣、石油、不材這樣的都是不可再生性資源，還有一些能源像太陽能、風能、水能等，它們可以取之不盡、用之不竭，是可再生性能源。利用它們可以做許多事情，我們來試一試。2 開始制作。學生自愿選擇制作內(nèi)容，可以全班做一個內(nèi)容，也可以全班分成兩組

14、，各選做一個內(nèi)容。3 活動結(jié)束后，談對可再生性資源的感受。（四）課后延伸1 課后設計一個利用風能工作的方案。2 繼續(xù)收集有關能源的資料，關注能源問題。板書設計：能源不可再生性能源可再生性能源第4課 節(jié)約能源與開發(fā)新能源主備人：?？≈?審核人：繆君教學目標1意識到節(jié)能和開發(fā)新能源的重要性。2能夠圍繞白熾燈與節(jié)能燈哪個效率高展開探究活動。3了解開發(fā)新能源的一些思路。4反思人類浪費能源的生活方式，并提出某些改進措施和建議。教學重點與難點重點：知道如何節(jié)約能源。難點：理解白熾燈與節(jié)能燈哪個效率高。教學準備白熾燈與熒光燈（瓦數(shù)相同）溫度計課時安排1課時教學過程教學流程個性化思考（一）引導關注日常生活中節(jié)

15、約能源的舉措1 引言：你們聽說過暖冬、酸雨和臭氧空洞嗎？這些環(huán)境問題在某種程度上都是由于我們依賴不可再生性能源而引起的。我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的。 2小組討論：日常生活中有哪些浪費能源的生活方式？3談話：這些生活方式把原本有限的能源都浪費掉了。其實，我們只要改變一些習慣，節(jié)省下的能源將相當驚人。比如說：我們每次沖廁大約需要10升水，如果你在廁所的水箱內(nèi)放置一個裝滿水的大可樂瓶，每次放水就可節(jié)約1升左右的水；空調(diào)溫度設定適當即可，空調(diào)在制冷時，溫度設定高2，就能節(jié)約20%4 測試：日常生活中選擇哪一種等燈照明發(fā)光率高、能節(jié)約能源呢？我們準備了實驗裝置，來看白熾燈和熒光燈哪個效率高。（測試過程中教師要引導學生適時記錄各自的溫度）5 提問：哪種類型燈效率高一些？ 有什么啟示？（二）分析要充分利用自然能源1 談話：人類為了更好地生活，除了要節(jié)約能源以外，還要充分利用大自然給與我們的能源。（出示教材第61頁的圖）這座未來的住宅業(yè)許看上去和我們現(xiàn)在住的房屋沒有太大的區(qū)別，其實它在很多地方運用了節(jié)能技術