《魔術》教學設計與說明

1、5魔術 教學設計： 教學目標： 1能在課文的語言環(huán)境中認讀“田、伯、八、只”四個字。 2能認讀聲母“b p m f”，拼讀音節(jié)“ba bo mo”。 3正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，通過有感情的朗讀使學生體會到魔術的神奇。 4能在老師的指導下在田字格中正確描寫“只、田”。 重點和難點： 1能在課文的語言環(huán)境中認讀“田、伯、八、只”四個字。 2能認讀聲母“b p m f”，拼讀音節(jié)“ba bo mo”。 教學準備： 1課文插圖和錄音。 2聲母和韻母卡片。 3生字卡片。 4兒歌伯伯和婆婆 老伯伯，變魔術， 變出一個小金佛； 老婆婆，拔蘿卜， 拔出一只大蘿卜。（摘自上海市二期課改小學語文新教材教

2、學參考與設計） 教學過程： 一、復習韻母，引出課題。 1小朋友，通過這幾天的學習，我們已經(jīng)認識了不少韻母，現(xiàn)在我們把它們請出來和它們打打招呼好嗎？ 2（出示韻母及四聲）開小火車讀。 過渡：大家讀得真棒，老師獎勵你們觀看一個魔術。 3（板書課題：魔術）指名讀，齊讀課題。 4（出示音節(jié)：mó）兩個門洞mmm,它和韻母ó做朋友，就拼成m-ómó，魔術的魔。（學生跟著拼讀） 說明：通過912課的學習，學生已經(jīng)學會認讀 o e i u ü這六個單韻母及四聲，在這里以復習韻母的形式引入，是為了讓學生溫故而知新。在揭題中可以隨機引出音節(jié)mó，為后面

3、拼讀音節(jié)做鋪墊，但不必花過多時間。 二、初步感知，學習生字。 1仔細聽錄音，認真看圖片，想一想：在魔術節(jié)目中，誰變出了什么？ 2（播放錄音，根據(jù)兒歌情節(jié)逐一出示插圖）交流。 3（根據(jù)學生的回答隨機出示生字：術 伯 出 衣、一） （1）師范讀兒歌，學生邊聽邊圈出生字，聽準它們的讀音。 （2）交流：田伯伯（第二個“伯”讀輕聲） 出（讀翹舌音） （3）想一想有什么好辦法記住這些生字？ 交流。 （4）鞏固生字：師給生字編號，做“叫號游戲”；同桌互相叫號讀，比比誰是“識字小能手”。 （5）師再一次范讀，學生小聲跟讀。（學生左手按書，右手點字，做到字字入目） 說明：這一環(huán)節(jié)設計的三次聽的練習各有不同的目的

4、。第一次聽錄音旨在讓學生初步了解課文，聽之前老師應有目的地提出一些關于課文內容的問題，讓學生帶著問題有目的、有思考性地去聽，著力于培養(yǎng)學生邊聽邊思的好習慣；第二次讓學生聽老師范讀是為下面學生字作準備，主要是讓學生聽清生字的發(fā)音。值得注意的是，本課中有不少讀輕聲的詞語（如：伯伯、衣服）、帶三拼音的（掀一掀）和后鼻音的詞語（鸚鵡）等，這些詞語可以通過第三次聽的練習對學生予以正音，并進行大面積的訓練。 三、朗讀兒歌，激發(fā)情感。 1送生字寶寶回家，自由朗讀，看誰讀得既正確又流利。 2比賽朗讀。 3田伯伯的魔術表演如此精彩，你們看了有什么感覺？（驚奇 高興）誰能讀出自己的這種心理？想象你就是田伯伯，做做

5、動作來讀一讀吧！ 4選擇自己喜歡的朗讀方式在小組內交流，推薦優(yōu)者在全班展示。 四、認讀聲母，學習拼音。 1 看，田伯伯又變魔術了，他變出了什么呢？你認識它們嗎？ 2 出示聲母b p m f （1） 讀音： 聽廣播呀bbb; 上山坡呀ppp, 兩個門洞mmm， 一尊大佛fff, （2）記形： 像個六字bbb； 九字反寫ppp； 兩個門洞mmm； 像根拐杖fff。 （學生跟讀師說前半句，生答后半句同桌對讀） 3 (出示帶有拼音的“魔 伯 帕 服”）,許多漢字的讀音都是由聲母和韻母相拼而成的。聲母和韻母是怎樣拼在一起成為好朋友的呢？ “前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰?！?4（出示bób&

6、#243; bb mómó pàpà fúfú）師范讀音節(jié)，學生跟讀。 5根據(jù)規(guī)則，學生在小組中練習拼讀。 6指名拼讀，開小火車抽讀。 7做亮眼睛游戲（根據(jù)音節(jié)在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戲。（組內每位學生手持一張卡片，持聲母卡片的同學找到持韻母卡片的同學時，兩人自我介紹：“我是聲母_，讀音輕短；我是韻母_，讀音響亮?！眱扇送瑫r說：“我倆相拼猛一碰就是音節(jié)_”。） 8這首兒歌中還有哪些字含有“b p m f”這幾個聲母？ （1） 先自己讀一讀。 （2） 交流。（出示：變 飛） 9課外拓展：出示兒歌伯伯和婆婆。 （1）學生自由讀。 （2）集體交流朗讀成果。 說明： 做游戲是低年級語文教學中的一種有效的方法。以上兩種游戲教師可依自己班級的學習情況而選擇。 課外閱讀的詩歌的補充，既起到了復習所學生字的作用，又達到了拓展識字的效果，還能激發(fā)學生課外閱讀的