動(dòng)手做做看教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

1、動(dòng)手做做看教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課型新授課題3、動(dòng)手做做看課時(shí)課時(shí)設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。知道“科學(xué)家的話， 也不一定都是對(duì)的”的含義。能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑，樂(lè)于實(shí)踐。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一個(gè)有趣的問(wèn)題，今 天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文自然段，用波 浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生 自主選擇學(xué)習(xí)形式

2、，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生自己 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論三、回歸課文，感情朗讀。四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。” 這句話嗎？學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文 實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。獨(dú)立閱讀，讀通課文。讀書是學(xué)生的個(gè)體行為，放手讓 學(xué)生自由地讀課文，按各自的方法、習(xí)慣把課文讀正確、讀 通順。針對(duì)這篇課文文字簡(jiǎn)明，富有童趣的特點(diǎn)，學(xué)生把課 文讀通順，一般不會(huì)有阻力。但有的語(yǔ)句要讓學(xué)生多讀幾次。如課文開始科學(xué)家朗志萬(wàn)的提問(wèn)，句子較長(zhǎng)，是對(duì)一種事物 產(chǎn)生兩種不同現(xiàn)象的質(zhì)疑。朗讀這句話，要注意停頓。自悟 能力、朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，朗讀時(shí)，

3、除了掌握好節(jié)奏，還 可以帶點(diǎn)玄妙的語(yǔ)氣，為的是提起小朋友的好奇心。默讀，要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，要逐步提高默讀速度。3、在獨(dú)立閱讀、感知感悟的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。讀與評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀給同學(xué)聽。這是自我表現(xiàn)的 機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讀出個(gè)性、讀出風(fēng)格。讀后認(rèn)真聽取同學(xué)的意見。 同學(xué)之間自由開展讀、聽、評(píng)活動(dòng)，是鍛煉和提高朗讀、聽 讀和評(píng)價(jià)能力的有效方法。讀出疑問(wèn)是閱讀能力的重要標(biāo)志。學(xué)生自由讀文時(shí)，要多讀多想，敢于質(zhì)疑。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。如，文中 科學(xué)家提的問(wèn)題。一、故事引入二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了

4、水，再放進(jìn)別的東西， 水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什 么？這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？想不想 知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的？反饋，引導(dǎo)深入理解：出示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻?魚身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去 了。”教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng) 袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知?！毕Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它， 讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！生：齊讀名言，背誦名言。表達(dá)方法的領(lǐng)悟。用生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道

5、理， 是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。一個(gè)裝滿水的杯子里，再放進(jìn)其他東 西，水就會(huì)漫出來(lái)，這是司空見慣的生活小事?？墒墙?jīng)過(guò)科 學(xué)家朗志萬(wàn)的設(shè)計(jì)提問(wèn)，就自然而然地引出一個(gè)道理，使小 朋友受到教育，增長(zhǎng)見識(shí)。這篇課文的表達(dá)方法，的思路， 要讓學(xué)生在讀書、討論等語(yǔ)文實(shí)踐中有所領(lǐng)悟。根據(jù)小學(xué)生 的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)此不必做知識(shí)性的講解。伊琳娜覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái) 她回到家里問(wèn)媽媽。1想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣， 然后讀一讀2匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”讀好媽媽的話說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽 為什么要這么說(shuō)？了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。 一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她 當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞3讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的？復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事三、小結(jié)提升談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。四、練習(xí)書寫看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友 注意的字。每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。板書設(shè)計(jì)朗志萬(wàn)伊琳娜漫魚鱗哎呀哄騙課后反思為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中，設(shè)計(jì)了此環(huán) 節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難或疑問(wèn)？你是怎么 做的？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)當(dāng)遇到不會(huì)