教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料

1、六松小學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐知識學(xué)習(xí)材料之一一、課堂教學(xué)的“六要求”、“兩認(rèn)真”和 “兩搞好”：課堂教學(xué)的六條要求：（1）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動；（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力；（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動；（5）運(yùn)用多種方法，選用恰當(dāng)媒體；（6）重視人格力量，規(guī)范課堂行為。課后教學(xué)工作的兩“認(rèn)真”、兩“搞好”：（1）認(rèn)真批改作業(yè)，搞好個別輔導(dǎo)；（2）認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)評估，搞好教學(xué)小結(jié)。二、學(xué)困生輔導(dǎo)工作的“四落實(shí)”：語數(shù)外學(xué)科的教師要合理分配早讀以及下午放學(xué)后的時間，課后輔導(dǎo)工作要做到“四落實(shí)”，即：人員落實(shí)、時間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)和措施落實(shí)，使補(bǔ)差工作貫

2、穿于教學(xué)的全過程。三、集體備課的“六固定”：1、固定備課時間、地點(diǎn)、人員：以年級組為單位，每周一次在各辦公室集體備課。2、固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，學(xué)生易出錯的地方等。3、固定安排中心發(fā)言人：每次組內(nèi)安排一名教師把提前備好的教案分發(fā)到組內(nèi)教師手里，然后進(jìn)行“說”課，大家一起評議。4、因定修改：各老師領(lǐng)到教案后，根據(jù)中心發(fā)言人的備課情況，自己班級的學(xué)生情況，自己的教學(xué)情況，對教案進(jìn)行適當(dāng)修改，實(shí)現(xiàn)二次備課，并濃縮出精華，寫在書上，成為自己的教案。5、固定反饋：在下周集體備課進(jìn)行前首先討論上周教學(xué)后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。六松小學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐知識學(xué)習(xí)材料之二四、

3、關(guān)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)摘要一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的特征1、學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)及其要素合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個方面的要素：1、積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；2、積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；3、期望所有學(xué)生能

4、進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突； 4、對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；5、對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。三、關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的條件一是有吸引力的主題；二是可分解的任務(wù)；三是有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊；四是激勵性發(fā)展性的評價；五是合作學(xué)習(xí)經(jīng)常需要延伸到課堂之外，需要課與課之間的連續(xù)性。六松小學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐知識學(xué)習(xí)材料之三四、關(guān)于探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、

5、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。國外學(xué)者將探究學(xué)習(xí)分為六種基本類型：實(shí)驗(yàn)性探索、邏輯推理任務(wù)、基于測量的研究、工程性設(shè)計、技術(shù)性設(shè)計、開放性的研究。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性；經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)；建構(gòu)知識；掌握解決問題的方法是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。五、探究學(xué)習(xí)的基本步驟：1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；2、根據(jù)問題收集事實(shí)、證據(jù)；3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估；4、表達(dá)與交流，修正與完善解釋。六、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系：自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對的是被動學(xué)習(xí)、

6、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)相對的是個體的學(xué)習(xí)、獨(dú)自的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)的組織形式；探究學(xué)習(xí)是就學(xué)生獲取知識的過程而言的，它相對的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是必要的，有價值的。它完全可以是自主學(xué)習(xí)，但容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動與依賴，學(xué)習(xí)的盲目與機(jī)械，而不利于學(xué)生的發(fā)展，這是需要我們予以警覺的。高品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)主題都要通過合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。六松小學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐知識學(xué)習(xí)材料之四七、關(guān)于學(xué)生的需要：1、探究的需要。2、獲得新的體驗(yàn)的需要。3、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。4、責(zé)任承擔(dān)的需要。5、在何種情況下，學(xué)生學(xué)得最好？一是當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好；

7、二是當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好；三是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好；四是當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好；五是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好；六是當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好；七是當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學(xué)得最好；八是當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時，他們學(xué)得最好；九是當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好；十是當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好；八、增進(jìn)教學(xué)效果的策略1、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；2、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；3、及時反饋，建造溝通的橋梁；4、不要限制學(xué)生思考的方向；5、強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論；6、經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；7、要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯誤。九、關(guān)于教師的角色：一是學(xué)生成長的引領(lǐng)者；二是學(xué)生潛能的喚醒者；三是教育內(nèi)容的研究者；四是教育藝術(shù)的探索者；五是學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者；六是學(xué)校制度建設(shè)的參與者；七是校本課程的開發(fā)者；十、教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)：1、幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長的渴望； 2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源； 3、幫助