自己在家訓(xùn)練感統(tǒng)失調(diào)的辦法

1、自己在家訓(xùn)練感統(tǒng)失調(diào)的辦法羊角球：讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動(dòng)。姿勢(shì)和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動(dòng)企劃。平衡臺(tái)：雙腳或單腳站立在平衡臺(tái)上，用雙手做拍球等運(yùn)動(dòng)，并保持身體的平衡。強(qiáng)化前庭刺激，加強(qiáng)身體平衡能力。圓筒吊纜： 孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒并保持身體平衡，做前后左右大回轉(zhuǎn)。促進(jìn)身體協(xié)調(diào)以及固有前庭感覺(jué)輸入統(tǒng)合。感統(tǒng)訓(xùn)練-陽(yáng)光隧道陽(yáng)光隧道：讓孩子俯臥著身體，從隧道中爬行通過(guò)?？杉訌?qiáng)肌膚的各項(xiàng)接觸刺激，并調(diào)節(jié)前庭感覺(jué)。袋鼠跳： 孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時(shí)向前跳。在跳躍動(dòng)作中，強(qiáng)化前庭刺激，抑制過(guò)敏的訊息。滑梯：俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側(cè)用力向下滑，滑下

2、時(shí)雙臂朝前伸展，雙腿并攏頭抬高。強(qiáng)烈刺激前庭體系，頭部、頸肌同時(shí)收縮，促進(jìn)身體保護(hù)伸展行為的成熟。滑板爬：調(diào)節(jié)前庭感覺(jué)和觸覺(jué)，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運(yùn)動(dòng)中大量的視覺(jué)情報(bào)，脊髓及四肢的本體感，使整體感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作功能積極發(fā)展。插棍：俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高向前，指導(dǎo)者協(xié)助前后擺動(dòng)，讓孩子在擺動(dòng)中用雙手從左至右，從上往下按次序插棍。強(qiáng)化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。感統(tǒng)訓(xùn)練-袋鼠跳袋鼠跳： 孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時(shí)向前跳。在跳躍動(dòng)作中，強(qiáng)化前庭刺激，抑制過(guò)敏的訊息。腳步器：走動(dòng)時(shí)自然放松，身體正直，全身協(xié)調(diào)，注意力集中。促進(jìn)和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發(fā)展協(xié)調(diào)性，提高

3、孩子注意力和觀察力。跳跳床：讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來(lái)時(shí)，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。強(qiáng)化前庭刺激，抑制過(guò)敏訊息，矯治重力不穩(wěn)和運(yùn)動(dòng)企劃不足。S形平衡木：將平衡木呈高低走向或左右走向安置，孩子站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺(jué)的建立和平衡能力的加強(qiáng)。孩子注意力不集中怎么辦？?jī)和逃⒁饬τ?xùn)練方案（第一階段）：第一階段：兒童注意力訓(xùn)練1、讓兒童看畫(huà)有線條的圖，數(shù)出共有幾條線。2、讓兒童在830橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個(gè)數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來(lái)，越快越好。3、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字110，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來(lái)，

4、越快越好。4、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架。（形象辨別訓(xùn)練法）5、讓兒童在有多種動(dòng)物的畫(huà)片中找出與動(dòng)物數(shù)量相應(yīng)的數(shù)字。6、 老師依次念下列的動(dòng)物名稱(chēng)和水果名稱(chēng)，讓兒童聽(tīng)到動(dòng)物名稱(chēng)拍一下手，聽(tīng)到水果名稱(chēng)拍兩下手。（快速反映訓(xùn)練法） 公雞，大老虎，蘋(píng)果，梨，兔子，香蕉，長(zhǎng)頸鹿，桔子，西瓜，菠蘿7、 老師無(wú)規(guī)則地說(shuō)出人體器官的名稱(chēng)，讓兒童快速指出來(lái)。然后調(diào)換方式，讓兒童說(shuō)出人體器官名稱(chēng)，老師指出相應(yīng)的器官。8、讓兒童把一個(gè)乒乓球向上拋出，然后接住，反復(fù)20次。9、老師把一些米柴棒胡亂地堆放在一起，要求每根米柴棒至少與另外一根相接觸，然后讓兒童把米柴棒一根根地拿起來(lái)。要求在拿起米柴棒時(shí)越輕

5、越好，盡可能不要使其他的米柴棒被觸動(dòng)。（延時(shí)訓(xùn)練法）10、老師給兒童許多塊各種形狀的積木，讓兒童把這些積木一塊塊疊加起來(lái)，疊加得越高越好。在兒童進(jìn)行疊加時(shí)，老師要指導(dǎo)兒童盡可能地慢慢疊，這樣會(huì)疊得高些，并提醒兒童注意平衡。11、讓孩子看一張畫(huà)有數(shù)種動(dòng)物的圖片（或東西，實(shí)物也可以），限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開(kāi)始時(shí)間可長(zhǎng)些，逐漸減少看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可能將動(dòng)物分類(lèi)記，如獸類(lèi)有幾種，鳥(niǎo)類(lèi)有幾種，魚(yú)類(lèi)各有幾種，這樣就能記得快些。12、讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出你現(xiàn)在身上穿的衣服鞋子是什么顏色。如果你也閉上眼睛說(shuō)出孩子的衣服鞋子顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這個(gè)游戲的更

6、大興趣。13、媽媽和孩子兩個(gè)人以打電話的方式來(lái)玩這個(gè)游戲。媽媽可以問(wèn)孩子家庭住址，家里的電話號(hào)碼，爸爸媽媽的生日，特別是名人生平等。14、 媽媽可以將家里的小動(dòng)物玩具集合起來(lái)，事先給每個(gè)小動(dòng)物編上號(hào)碼，開(kāi)始時(shí)讓每個(gè)小動(dòng)物都站在自己的號(hào)碼上，請(qǐng)孩子記住，然后媽媽再將號(hào)碼拿起來(lái)，并把號(hào)碼弄亂，再讓孩子給每個(gè)小動(dòng)物把它們?cè)瓉?lái)的號(hào)碼貼上，看看孩子是不是能夠準(zhǔn)確地把號(hào)碼和小動(dòng)物一一對(duì)號(hào)入座。16、寶寶畫(huà)冊(cè)：家長(zhǎng)帶孩子外出或旅游時(shí)，要提示孩子他看到些什么？回到家后，讓孩子用畫(huà)筆把他在游玩過(guò)程中所看到的內(nèi)容全部畫(huà)下來(lái)，并把這些畫(huà)集結(jié)成冊(cè)裝訂好。這個(gè)游戲孩子一定喜歡，而且還能練習(xí)他的繪畫(huà)能力，等孩子長(zhǎng)大一些，

7、這本畫(huà)冊(cè)也可以成為孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念品。智天使兒童教育注意力訓(xùn)練方案（第二階段）：第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段1、 找不同訓(xùn)練法通過(guò)讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。2、 找相同的訓(xùn)練法找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。3、 合成訓(xùn)練法例：父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。如父親：1，2，3， 母親：4，5，6兒童：7，8，9父母拿出一些書(shū)，然后與兒童一起整齊地?cái)[到書(shū)架上。要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。4、在圍棋盤(pán)或象棋盤(pán)上，擺上7，8個(gè)棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒

8、照原樣擺上。智天使兒童教育注意力訓(xùn)練方案（第三階段）：第三階段：記憶增強(qiáng)訓(xùn)練1、 信息減少訓(xùn)練法A老師在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長(zhǎng)讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說(shuō)出減少了什么。書(shū)，小汽車(chē)，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子B 老師先說(shuō)了下面第一句話，然后再說(shuō)第二句話，讓兒童說(shuō)出第二句話比第一句話少了什么字。第一句：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，還剩下1只，后來(lái)有1只非常大的鳥(niǎo)飛到樹(shù)上來(lái)了。第二句：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，后來(lái)有1只飛到樹(shù)上來(lái)了。2、 信息增加訓(xùn)練法A 老師先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說(shuō)出第二句話比第一

9、句話多出了什么字。第一句話：一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，3張桌子，5包書(shū)和1臺(tái)電視機(jī)。第二句話：一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，2個(gè)蘋(píng)果，3張桌子，5包書(shū)和1臺(tái)電視機(jī)。3、 信息增失訓(xùn)練法老師把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車(chē)；加上蘋(píng)果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。物品： 橡皮 書(shū) 水杯 眼鏡 鑰匙 積木 汽車(chē) 小刀 磁帶 尺子 硬幣4、 動(dòng)作訓(xùn)練法A老師依次做下面4個(gè)手勢(shì)，讓兒童注意看，老師做完后讓兒童按順序重做出來(lái)。第一個(gè)動(dòng)作：雙手握拳。第二個(gè)動(dòng)作：雙手伸出大拇指。第三個(gè)動(dòng)作：雙手伸出中指和食指。第四個(gè)動(dòng)作：雙手伸出小拇指。B 老

10、師依次做下面3個(gè)動(dòng)作，讓兒童注意看，老師做完后，讓兒童按順序重做出來(lái)。第一個(gè)動(dòng)作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。第二個(gè)動(dòng)作：用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。第三個(gè)動(dòng)作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。5、 連續(xù)命令訓(xùn)練法A 這種訓(xùn)練法的做法是：老師連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。老師依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。第一個(gè)命令：把門(mén)打開(kāi)。第二個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（成人任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。B 老師依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。第一題：1加上2等于多少？第

11、二題：2加上3等于多少？第三題：1加上4等于多少？6、 自由回憶訓(xùn)練法A 這種訓(xùn)練法的做法是：老師連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。老師依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。第一個(gè)命令：把門(mén)打開(kāi)。第二個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（老師任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。B 老師依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。第一題：1加上2等于多少？第二題：2加上3等于多少？第三題：1加上4等于多少？7、 廣度訓(xùn)練法這種訓(xùn)練法的做法是：念給兒童聽(tīng)一些記憶材料，聽(tīng)完后立即讓兒童復(fù)述出來(lái)。具體訓(xùn)練題舉例：家長(zhǎng)把下列四組漢字依次

12、念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)字。念完后，立即讓兒童復(fù)述出來(lái)。第一組：書(shū) 球 第二組：電 水 車(chē) 第三組：好 吃 天 風(fēng) 第四組：走 飯 花 燈 狗家長(zhǎng)把下列四組數(shù)字（每組兩批數(shù)字）依次念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)，念完后，讓兒童倒復(fù)述出來(lái)，如家長(zhǎng)念：“2-4”，兒童念“4-2”。第一組：2-4 0-8第二組：3-7-4 6-2-8第三組：5-2-7-9 4-3-8-5第四組：6-5-2-7-3 9-4-8-6-1家長(zhǎng)依次念下列三組材料，每組必有漢字和數(shù)字。家長(zhǎng)每隔一秒鐘念一下，念完后先讓兒童按順序復(fù)述數(shù)字，然后再讓兒童按順序復(fù)述漢字。如：家長(zhǎng)念：“8-天-6-紙-2-車(chē)”兒童：“8-6-2”；

13、“天-紙-車(chē)”。第一組：“8-天-6-紙-2-車(chē)” 第二組：“3-好-4-水-2-畫(huà)-7-燈” 第三組：“9-跑-6-球-4-床-5-電”8、 數(shù)字記憶：從兩位數(shù)開(kāi)始，任意說(shuō)一些數(shù)字，如12，15，19，28，每個(gè)數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說(shuō)，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類(lèi)推，增至四位。五位，看孩子能記住哪些數(shù)字，記住幾位數(shù)字，還可以讓孩子記憶門(mén)牌號(hào)，電話號(hào)碼，歷史年代等數(shù)字材料。9、 實(shí)物記憶：觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等智天使兒童教育注意力訓(xùn)練方案（第四階段）：第四階段：強(qiáng)化記憶

14、訓(xùn)練階段（1） 對(duì)偶訓(xùn)練法這種訓(xùn)練法的做法是：同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。（2） 順序訓(xùn)練法這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識(shí)記一些材料，然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來(lái)，每顯露出一個(gè)材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。具體訓(xùn)練題舉例：老師找出一些圖片，先把圖形用紙片遮住，然后按從上到下的順序一個(gè)個(gè)顯露出來(lái)讓兒童識(shí)記。給兒童看3遍后，把圖遮上，然后每露出一個(gè)，讓兒童說(shuō)出下面的一個(gè)是什么。老師讓兒童看下列方框中的數(shù)字1分鐘，然后遮上數(shù)字，并按從左到右的順序把數(shù)字顯露出來(lái)，每顯露1個(gè)數(shù)字，讓兒童說(shuō)出它右邊的數(shù)字（如果兒童第一遍完成不好可重做）

15、。1 3 8 2 5 9 0 12 4 7 10 15 17 20（3） 插入訓(xùn)練法這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識(shí)記一些材料，識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過(guò)的內(nèi)容。（4） 數(shù)字訓(xùn)練法這種訓(xùn)練法的目的是，通過(guò)讓兒童記憶大量的數(shù)字，達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過(guò)數(shù)字是最難記憶的材料，因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。（5）頻度訓(xùn)練法這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。具體訓(xùn)練題舉例： 家長(zhǎng)準(zhǔn)備7種動(dòng)物的圖片，如：兔子、狗、馬、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、羊。然后按下列順序呈現(xiàn)給兒童

16、看，每個(gè)圖片一秒鐘。然后讓兒童說(shuō)出，兔子和大象的圖片出現(xiàn)過(guò)幾次。如兒童完成不好，可重復(fù)一次。兔子、猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、大象、羊、狗、馬、猴子、大象、兔子、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿。 家長(zhǎng)依次把下列數(shù)字念給兒童聽(tīng)，每秒鐘念一個(gè)。念完后，讓兒童說(shuō)出5，6，這兩個(gè)數(shù)字各念了幾遍。如果兒童完成不好，可重復(fù)一次。5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7智天使兒童教育注意力訓(xùn)練方案（第五階段）：第五階段：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段（1） 找規(guī)律訓(xùn)練法找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀察一些材料，使兒童通過(guò)這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律

17、。（2）找關(guān)系訓(xùn)練法找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過(guò)讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。具體訓(xùn)練題舉例：老師把下列句子念給兒童聽(tīng)，讓兒童回答問(wèn)題：太陽(yáng)與白天的關(guān)系，就如同月亮與什么的關(guān)系？爺爺與爸爸的關(guān)系，就如同爸爸與誰(shuí)的關(guān)系？農(nóng)民與農(nóng)田的關(guān)系，就如同工人與什么的關(guān)系？（3）找同類(lèi)訓(xùn)練法找同類(lèi)訓(xùn)練是一種通過(guò)讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。具體訓(xùn)練題舉例：老師把下列5個(gè)詞念給兒童聽(tīng)，讓兒童找出哪個(gè)詞與其他4個(gè)詞不屬于同類(lèi)。椅子桌子凳子沙發(fā)躺椅（4）創(chuàng)造能力訓(xùn)練法創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過(guò)讓兒童學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法，從而提高兒

18、童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。具體訓(xùn)練題舉例：老師把下面的例題念給兒童聽(tīng)，讓兒童想出一些類(lèi)似的，把幾個(gè)物品組合起來(lái)，以達(dá)到創(chuàng)造出一個(gè)新的物品的目的。人們把汽車(chē)和船的特性組合起來(lái)，制造出了水陸兩用汽車(chē)，這種汽車(chē)既能在水里航行，又能在公路上行駛。直升飛機(jī)能街垂直起飛，但是速度沒(méi)有噴氣式飛機(jī)快，人們把直升飛機(jī)和噴氣式飛機(jī)組合起來(lái)，制造出了既能垂直起飛，起飛后又能變成噴氣式飛機(jī)的兩用機(jī)。家長(zhǎng)要指導(dǎo)兒童怎樣去把物品組合起來(lái)，使兒童明白組合的原理是要把原來(lái)物品的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起，而不是盲目地亂組合。老師把下面的例句念給兒童聽(tīng)，然后讓兒童說(shuō)出“小刀”除了用來(lái)削東西外，還有什么用。以上是最常用的一些訓(xùn)

19、練創(chuàng)造能力的方法，家長(zhǎng)要引導(dǎo)兒童開(kāi)動(dòng)腦筋，從各方面想問(wèn)題，說(shuō)出“小刀”的用途越多越好。例句：杯子除了能用來(lái)喝水外，還有以下的用途用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)。用于去商店買(mǎi)鹽、油等。用來(lái)煮食物。用來(lái)插花。倒過(guò)來(lái)用于插蠟燭。（5）邏輯推理訓(xùn)練法邏輯推理訓(xùn)練法是一種通過(guò)讓兒童掌握各種邏輯推理方法，學(xué)會(huì)歸納和概括的能力，從而訓(xùn)練兒童邏輯推理能力的方法。具體訓(xùn)練題舉例：老師先把第一組邏輯推理念給兒童聽(tīng)，讓兒童判斷推理等是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。第一組：所有的生物都會(huì)死去。狗是生物。所以狗會(huì)死去。第二組：所有的桂花都在八月開(kāi)花?，F(xiàn)在公園的桂花都開(kāi)了。所以家長(zhǎng)先把第一組邏輯推理題念給兒童聽(tīng)，讓兒童判

20、斷推理的結(jié)果是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。第一組：蘋(píng)果、梨、香蕉、西瓜都是水果。蘋(píng)果是水果。梨也是水果。香蕉、西瓜也都是水果。第二組：汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船都是交通工具。汽車(chē)是交通工具?；疖?chē)也是交通工具。（1） 字詞練習(xí)法1利用簡(jiǎn)單的字詞，訓(xùn)練自己的文字流暢，例如列出與“流”字同部首、同音、同韻的字。列得越多越好，當(dāng)你想不出來(lái)時(shí)，翻翻字典，你會(huì)發(fā)覺(jué)還有好多的字是你會(huì)的，但卻沒(méi)想出來(lái)；這時(shí)問(wèn)自己“為什么？”經(jīng)過(guò)練習(xí)幾次后，必會(huì)文思泉涌，思考比較流暢。2“文字接龍”也是很有趣的字詞練習(xí)法，比如由“下班”的“班”接“班長(zhǎng)”，然后由“長(zhǎng)”接“長(zhǎng)高”，如此接下去越長(zhǎng)越流暢。長(zhǎng)高高興

21、興奮奮斗斗士士林林口口糧糧食3“疊字詞”是利用字詞重疊，如“媽媽”“家家”或只疊上面一個(gè)字，如“綠油油”、“冷清清”也可以想出一些上下都重疊的字，如“明明白白”、“劈劈啪啪”讓你想到一些“疊字詞”，把握時(shí)間盡量多列。4“字頭、字尾”也是訓(xùn)練文字流暢的方法，例如“冒險(xiǎn)”“冒充”“冒泡”這是字頭詞；而“冒險(xiǎn)”“危險(xiǎn)”“好險(xiǎn)”則是“字尾詞”。字詞練習(xí)還有很多方式，如“同義、反義字詞”，“成語(yǔ)接龍”，“字詞比擬”，提出一個(gè)字詞來(lái)自由比擬，如“童年”像一張張白紙，像一棵小樹(shù)，像字尾詞的訓(xùn)練同樣有相同作用。例如“鮮紅”“紫紅”“粉紅”“淡紅”（2） 變通力訓(xùn)練題目：輪船快沉沒(méi)了，哪些東西可以救你一命 要求

22、：舉出四件物品分，十件100分。當(dāng)然是可以浮的物品，或是有運(yùn)輸工具載你離開(kāi)。首先不妨從能浮的物品做思考，在船上有哪些是木板制的物品，且越寬大越好；能浮在水面的任何物品，還有哪些材料可提供你浮在海面上的需求？想出該物品后，再引伸出以該物品制成的成品，然后試著使用蜘蛛網(wǎng)式思考看看。題目：從頂樓到一樓有幾種方法下樓？ 要求：舉出五種方法60分，十一種100分。如果你想到樓梯、電梯、電扶梯、跳樓答案，這些都很正確，但未免也太“落伍”了，在創(chuàng)意的領(lǐng)域內(nèi)，這幾個(gè)答案并不能給分，因?yàn)檫@是不靠“努力”得到的。善用大樓建材或房間設(shè)備，應(yīng)該會(huì)給你一點(diǎn)啟示，或是利用現(xiàn)有的交通工具；甚至也可以從玩具、卡通里找尋靈感，

23、只要能下樓，不要擔(dān)心想的答案太荒謬，而怕別人笑。題目：太陽(yáng)是什么？要求：說(shuō)出八個(gè)句子60分，十六個(gè)100分。如果太陽(yáng)是燃燒的球，它像什么？如果天空是一塊白板，太陽(yáng)在白板上是什么？如果把太陽(yáng)的緩慢移動(dòng)加以想象，它是什么？如果天空是一片薄而發(fā)亮的紙板，在天空這塊大板上，它是什么？不同的思考方向，促使新穎多樣的創(chuàng)意產(chǎn)生，這不是直線式思考所能做到的。拿十個(gè)塑膠袋，組合成一件獨(dú)特的視覺(jué)造形。單單一個(gè)塑膠袋就可以擺出很多形狀，這種“可塑性”相當(dāng)大的物品提供我們廣大的想象空間；把塑膠袋吹滿(mǎn)氣，就鼓得像個(gè)氣球；稍微放出一些氣，所產(chǎn)生的“皺紋”別具風(fēng)味；放光了氣，壓平后像紙一般；拿刀割成一條條的，可粘連也可分列

24、；甚至用火燒它，扭曲得不成“物”樣。十個(gè)更有得瞧了，除了上述幾個(gè)方法外，還有什么妙招嗎兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表發(fā)表者：顏華 10159人已訪問(wèn)一、感覺(jué)統(tǒng)合理論的概述感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)是由Sherrington CS(1906)，Lashley KS(1960)提出的，并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。Ayres AJ根據(jù)對(duì)腦功能研究、Ayres職業(yè)治療及實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果，首先系統(tǒng)地提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論(Sensory Integration Theory，1972)。她認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦整合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)，并作出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合

25、，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境接觸順利。這一理論涉及了腦功能及發(fā)展、學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)障礙和治療這三部分。依據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合的理論，感覺(jué)輸入的控制是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)障礙可能是由于對(duì)感覺(jué)訊息組織不良所致。即：當(dāng)感覺(jué)系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就稱(chēng)之為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)(SensoryIntegrative Dysftlnction)。Ayres根據(jù)研究結(jié)果提出：學(xué)習(xí)困難兒童存有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題。Ayres因子分析的研究分成不同的亞型或綜合征(Ayres，1974)。Clark FA(1985)等對(duì)Ayres的理論進(jìn)行了較全面的分析，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)主要有以下五個(gè)方面：(1)身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙：指身體

26、運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。Ayres等認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺(jué)統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見(jiàn)。(2)結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)障礙：可表現(xiàn)為不同形式，主要涉及視知覺(jué)問(wèn)題，一方面可能與軀體感覺(jué)過(guò)程有關(guān)，另一方面與右腦半球的功能有關(guān)。這類(lèi)障礙在兒童可表現(xiàn)為對(duì)空間距離知覺(jué)不準(zhǔn)確，左右分辯不清，易迷失方向。兒童還會(huì)還會(huì)表現(xiàn)視覺(jué)的不平順。視覺(jué)的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人的視

27、覺(jué)天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒最喜歡看車(chē)子外的移動(dòng)物體，如跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長(zhǎng)，視覺(jué)也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動(dòng)，這也是閱讀的開(kāi)始。兒童若視覺(jué)不穩(wěn)定，便無(wú)法做平順移動(dòng)，所以看書(shū)會(huì)跳字、跳行，嚴(yán)重的無(wú)法進(jìn)行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學(xué)習(xí)能力的不足。(3)前庭平衡功能障礙：這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。Ayres在研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見(jiàn)下降，但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問(wèn)題。地心引力對(duì)人類(lèi)的影響最大，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功

28、能不足。失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動(dòng)；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。(4)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙：一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種障礙與左腦半球功能有關(guān)，而與感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程關(guān)；另一種觀點(diǎn)卻認(rèn)為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān)。人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成比較早，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽(tīng)覺(jué)較弱，故受不了太高或太大的聲音。因此，環(huán)境嘈雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童，都會(huì)造成兒童在聽(tīng)覺(jué)上形成一層自我的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。在兒童長(zhǎng)大后，就會(huì)表現(xiàn)聽(tīng)力不佳，不知如何與人溝通還會(huì)表現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。(5)觸覺(jué)防御障礙：近來(lái)有很

29、多研究都證實(shí)它與不安、活動(dòng)過(guò)多有關(guān)。當(dāng)對(duì)這類(lèi)兒童進(jìn)行觸知覺(jué)檢查時(shí)，兒童常表現(xiàn)出過(guò)分防御、軀體和情緒反應(yīng)過(guò)度(Ayres，1965)。Ayres的理論基礎(chǔ)是根據(jù)lead J(1920)的研究結(jié)果。Head提出：人的觸覺(jué)反應(yīng)系統(tǒng)有兩種：一種是自衛(wèi)性或保護(hù)性反應(yīng)，另一種是辨別性反應(yīng)。Ayres據(jù)此提出有觸覺(jué)防御障礙的兒童，當(dāng)外界刺激作用于皮膚時(shí)，就會(huì)做出過(guò)分的觸覺(jué)防御性反應(yīng)。有些兒童由于早期的不良因素，如：早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)及活動(dòng)限制，這些均會(huì)引起兒童的觸覺(jué)過(guò)分防御性反應(yīng)。日常生活中觸覺(jué)過(guò)分防御可表現(xiàn)為：膽小、害怕陌生環(huán)境、害羞、不安、粘媽媽、怕黑；咬指甲、偏食、挑食、獨(dú)占性強(qiáng)。二、量表的來(lái)源及內(nèi)容：1量

30、表的來(lái)源：在過(guò)去的三十年里，Ayres設(shè)計(jì)了一系列臨床評(píng)定測(cè)驗(yàn)（1、2）為了對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合進(jìn)行研究，Ayres對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的每一亞型編制了檢核表。由父母填寫(xiě)。由檢查者對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的嚴(yán)重程度做評(píng)定。臺(tái)灣的鄭信雄(1985)根據(jù)中國(guó)文化背景，將幾種綜合癥狀檢核表綜合起來(lái)，編制成感覺(jué)統(tǒng)合檢核表（3）北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所(1994)從臺(tái)灣奇德兒腦力開(kāi)發(fā)聯(lián)盟引進(jìn)此表，經(jīng)在國(guó)內(nèi)10余地區(qū)的施測(cè)，具有較好的信度和效度（4、5），證明其在大陸具有較好的的可用性和可接受性。2量表的內(nèi)容：此量表適用于611歲的學(xué)齡兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的評(píng)定。量表由58個(gè)問(wèn)題組成。按“從不，很少，有時(shí)候，常常，總是如此

31、”15五級(jí)評(píng)分?！皬牟弧睘樽罡叻?，“總是如此”得最低分。量表又分成五項(xiàng)，每一項(xiàng)內(nèi)容如下：(1)大肌肉及平衡：主要涉及身體的大運(yùn)動(dòng)能力。包括“手腳笨拙，容易跌倒”等14題。(2)觸覺(jué)過(guò)分防御及情緒不穩(wěn)(觸覺(jué)過(guò)分防御)：主要對(duì)情緒的穩(wěn)定性及過(guò)分防御行為進(jìn)行評(píng)定。包括“害羞，不安，喜歡孤獨(dú)，不愛(ài)和別人玩；看電視或聽(tīng)故事，容易大受感動(dòng)，大叫或大笑”等21題。(3)本體感不佳，身體協(xié)調(diào)不良：主要涉及身體的本體感及平衡協(xié)調(diào)能力。包括“穿脫衣服，系鞋帶動(dòng)作緩慢；不喜歡翻跟頭，打滾及爬高”等12題。(4)學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足或協(xié)調(diào)不良：主要涉及由于感覺(jué)統(tǒng)合不良所造成的學(xué)習(xí)能力不足。包括“閱讀常跳字，抄寫(xiě)常漏字或行

32、，寫(xiě)字筆劃常顛倒；不專(zhuān)心，坐不住，上課常左右看；對(duì)老師的要求及作業(yè)無(wú)法有效完成，常有嚴(yán)重挫折”等8題。(5)大年齡的特殊問(wèn)題：有3題，此項(xiàng)包括對(duì)使用工具及做家務(wù)的評(píng)定，主要評(píng)定10歲以上的兒童。三、量表的使用方法此量表由58個(gè)問(wèn)題組成。由兒童的父母或知情人根據(jù)兒童最近1個(gè)月的情況認(rèn)真填寫(xiě)。量表的評(píng)分按“從不，很少，有時(shí)候，常常，總是如此”15五級(jí)評(píng)分?！皬牟弧睘樽罡叻?，“總是如此，得最低分。此量表又分為5大項(xiàng)，根據(jù)年齡及性別將各項(xiàng)原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)T分?jǐn)?shù)(即：均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10)。兒童的得分低于40分為有輕度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，低于30分為有嚴(yán)重的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。感覺(jué)統(tǒng)合量表，在中西方文化背景下

33、均已應(yīng)用。應(yīng)用結(jié)果表明：感覺(jué)統(tǒng)合量表有較好的信度和效度。我們引進(jìn)了感覺(jué)統(tǒng)合量表后，首先對(duì)北京地區(qū)進(jìn)行了測(cè)試，之后又在全國(guó)14省市地區(qū)進(jìn)行了測(cè)試，得出了常模。此表的評(píng)分選用了按年齡轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)T分，保證了評(píng)定結(jié)果的準(zhǔn)確性及客觀性。此表的評(píng)分簡(jiǎn)便，檢查者很容易掌握。加之量表敘述的問(wèn)題為兒童日常生活出現(xiàn)的現(xiàn)象，父母易于回答，量表的可接受性比較好等特點(diǎn)，這些說(shuō)明此表應(yīng)用性好。我們選用感覺(jué)統(tǒng)合量表用于兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展和感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)嚴(yán)重程度的評(píng)定，并作為感覺(jué)統(tǒng)合治療前后療效比較的工具，均已證實(shí)此表的客觀性及實(shí)用性。兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表。該量表主要包括以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 前庭失衡（14條） 觸覺(jué)

34、功能不良（21條） 本體感失調(diào)（12條）學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足（8條） 大年齡兒童的問(wèn)題（3條）前庭功能是腦干過(guò)濾感覺(jué)信息、輸入大腦形成學(xué)習(xí)信息的一種功能。感覺(jué)信息中有些矛盾、錯(cuò)誤的信息有賴(lài)于腦干的前庭網(wǎng)膜來(lái)進(jìn)行統(tǒng)合和整理。大腦輸入的信息也是由前庭功能來(lái)進(jìn)行輕、重、緩、急的整理，才能很快地取得大腦和身體的完全協(xié)調(diào)。前庭失衡主要表現(xiàn)為平衡能力不佳，空間認(rèn)知錯(cuò)誤，四肢和身體運(yùn)動(dòng)上的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，很容易被絆倒、手眼協(xié)調(diào)能力差等。觸覺(jué)過(guò)分防御是指觸覺(jué)敏感，這些孩子對(duì)外界刺激適應(yīng)性較差，害怕陌生，不喜歡他人觸摸等，而且常常會(huì)喜歡某些特殊的感覺(jué)，如偏食、吸允手指、觸摸生殖器等。觸覺(jué)遲鈍的孩子反映慢，動(dòng)作不靈活，分

35、辨能力差。本體感失調(diào)時(shí)本體器官（肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)囊的感受器等）產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致動(dòng)作笨（如不會(huì)系鞋帶、不會(huì)扣扭扣等）、孤僻（不合群、沒(méi)有朋友等）。學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足者閱讀、做算術(shù)有問(wèn)題，閱讀跳讀、漏字、寫(xiě)字筆順顛倒、偏旁部首錯(cuò)誤等。兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表由父母填寫(xiě)，各條目按程度不同（從不這樣、很少這樣、有時(shí)候、常常如此、總是如此）進(jìn)行分級(jí)評(píng)定（分別記為5、4、3、2、1分），結(jié)果判斷時(shí)根據(jù)兒童的年齡將原始分換算成標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行評(píng)定。（凡標(biāo)準(zhǔn)分40者說(shuō)明存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)分在3040之間為輕度；2030為中度，20分以下為重度。）附：6歲以?xún)?nèi)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力評(píng)定量表原始分與標(biāo)準(zhǔn)分的

36、換算標(biāo)準(zhǔn)分   原始分前庭失衡   觸覺(jué)防御   本體感失調(diào)   學(xué)習(xí)能力不足10           31       50          26          

37、 1320           38       60          33           1830           44 &#

38、160;     70          39           2340           51       80       

39、60;  46           2950           58       90          52          

40、0; 33 說(shuō)明：家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)孩子的評(píng)定，計(jì)算出原始分（即各條目得分之和），再換算成標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行評(píng)定。例如，某5歲兒童前庭失衡原始分為37，則標(biāo)準(zhǔn)分小于20，說(shuō)明可能存在重度前庭失衡現(xiàn)象1、特別愛(ài)玩旋轉(zhuǎn)的凳椅或游樂(lè)設(shè)施，而不會(huì)暈。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此2、喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑，而不暈不累。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此3、雖看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、門(mén)墻。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此4、行動(dòng)、吃飯、敲鼓、畫(huà)畫(huà)時(shí)雙手協(xié)調(diào)不良，常忘了另

41、一邊。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此5、手腳笨拙、容易跌倒、拉他時(shí)仍顯得笨重。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此6、俯臥地板和床上、頭、頸、胸?zé)o法抬高 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此7、爬上爬下，跑進(jìn)跑出、不聽(tīng)勸阻。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此8、不安地亂動(dòng)，東摸西扯，不聽(tīng)勸阻，處罰無(wú)效。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此9、喜歡惹人、搗蛋、惡作劇。 A、

42、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此10、經(jīng)常自言自語(yǔ)，重復(fù)別人的話，并且喜歡背誦廣告語(yǔ)言。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此11、表面左撇子，其實(shí)左右手都用，而且無(wú)固定使用哪只手。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此13、對(duì)陌生地方的電梯或樓梯，不敢坐或動(dòng)作緩慢。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此14、織織力不佳，經(jīng)常弄亂

43、東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此(二)15、對(duì)親人特雖暴躁，強(qiáng)詞奪取，到陌生環(huán)境則害怕。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此16、害怕到新場(chǎng)合，常常不久便要求離開(kāi)。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此17、偏食、挑食，不吃青菜或軟皮。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此18、害羞，不安，喜歡孤獨(dú)，不愛(ài)和別人玩。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此19、容易

44、粘媽媽或固定某人，不喜歡陌生環(huán)境，喜歡被摟抱。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此20、看電視或聽(tīng)故事，容易大受感動(dòng)，大叫或大笑，害怕恐怖鏡頭。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此21、嚴(yán)重怕黑，不喜歡在空屋，到處要人陪。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此22、早上懶床晚上睡不著，上學(xué)時(shí)常拒絕到學(xué)校，放學(xué)后又不想回家。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此23、容易生小病，生病后便不想上學(xué)，常常沒(méi)有原因拒絕上學(xué)。 A、

45、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此24、常吸吮手指或咬指甲，不喜歡別人幫忙剪指甲。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此25、換床睡不著，不能換被或睡衣，出外常擔(dān)心睡眠問(wèn)趟 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此26、獨(dú)占性強(qiáng)，別人碰他的東西，常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此27、不喜歡和別人談天，不喜歡和別人玩碰觸游戲，視洗臉和洗澡為痛苦。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此28、

46、過(guò)分保護(hù)自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此29、怕玩沙土，有潔僻傾向。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此30、不喜歡直接視覺(jué)接觸，常必須用手來(lái)表達(dá)其需要。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此31、對(duì)危險(xiǎn)和疼痛反應(yīng)遲鈍或反應(yīng)過(guò)于激烈。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此32、聽(tīng)而不見(jiàn)，過(guò)分安靜，表情冷漠又無(wú)故嘻笑。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是如此33、過(guò)度安靜或堅(jiān)持奇怪玩法。 A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時(shí)候 D、常常如此 E、總是