六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試題讀寫訓(xùn)練鳥的天堂人教版

1、.六年級(jí)上語(yǔ)文試題-讀寫訓(xùn)練-鳥的天堂|人教版?鳥的天堂?讀寫練習(xí)題 姓名:一.根據(jù)課文填空。1.課文寫了作者 次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，第一次是在 ，所以只看到了 ，沒(méi)有看到 ；第二次是在 ，看到了 ，所以他贊嘆說(shuō) 。2.從“在一個(gè)地方、“漸漸逼近榕樹可以看出作者是按從 到 的順序?qū)懘箝艠涞?。作者寫出了榕樹的“大和“茂盛：“大可?等詞語(yǔ)看出來(lái)，“茂盛可從 等詞語(yǔ)看出來(lái)。這部分是寫榕樹的靜態(tài)的，是從榕樹的干、枝、葉的 、 、 等方面寫的。3.從 、 、 等詞語(yǔ)看出作者是按時(shí)間順序?qū)戻B的天堂的。這里寫出了榕樹上“鳥多，可從 等詞語(yǔ)看出來(lái)；還寫出了“鳥樂(lè)，可從 等詞看出來(lái)。這部分寫的是榕樹上的動(dòng)態(tài)，是從鳥

2、的 等方面寫的。4. 課文結(jié)尾一句里前邊的“鳥的天堂加引號(hào)是因?yàn)?。二.抄寫文中帶有“陸續(xù)、“展示、“繼續(xù)、“應(yīng)接不暇的句子，體會(huì)這些詞語(yǔ)的用法，試著用這些詞語(yǔ)分別寫一句話。三.答復(fù)以下問(wèn)題。1.文章開頭講了什么？它和下文哪個(gè)地方有聯(lián)絡(luò)？2. 是什么原因使這棵大榕樹成了鳥的天堂？四.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。五.閱讀同學(xué)作文，答復(fù)以下問(wèn)題。校園的初夏早晨因?yàn)榻裉煸缟献図樌?，我第一個(gè)走進(jìn)了校園。周圍那么寂靜，淡淡的晨霧，如輕煙似的纏繞在校園里幾棵高大茂盛的楊樹松樹上，樹葉縫里不時(shí)傳出鳥兒嘹亮的歌聲。花壇里，月季翠綠的葉上點(diǎn)綴了晶瑩透亮的露珠，乍開的花朵濃艷的紅色仿佛要流下來(lái)。幾只紅蜻蜓

3、正在花壇上悠閑自在地飛來(lái)飛去。昨夜的一場(chǎng)小雨使操場(chǎng)非常滋潤(rùn)，清新的泥土氣味，使我心曠神怡，神清氣爽。不知不覺(jué)間，乳白的太陽(yáng)漸漸加強(qiáng)了它的光輝，最后一點(diǎn)兒薄霧也匯進(jìn)了它的光輝。楊樹松樹葉子綠得光鮮，有的泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。蜻蜓和鳥也不知到哪里去了。歡笑著，呼喚著，跳躍著，追逐著，同學(xué)們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾背著書包陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到學(xué)校。校園里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，值日生在操場(chǎng)上用掃帚掃地，排球隊(duì)的隊(duì)員在操場(chǎng)“嗨嗨地叫著發(fā)球扣球接球，瑯瑯的讀書聲從各個(gè)教室傳出來(lái)。老師們步履匆匆地夾著書本向教室走去。啊！新的一天開場(chǎng)了。1. 文中哪里寫了靜態(tài)事物？是從哪些方面描寫的？2.文中哪里寫了動(dòng)態(tài)事物？是從哪些方面寫的？語(yǔ)文課本中

4、的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸

5、透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。3.文章表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從哪里感受到的？要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正

6、誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自