中心幼兒園精細化管理

1、幼兒園的精細化管理一句流行話說得好“細節(jié)決定成敗”。對幼兒園管理來說，“細節(jié)”就是園所的精細化管理，滲透在園所日常活動中的各個 環(huán)節(jié)。而精細化管理，就是常規(guī)管理的升華，是規(guī)化管理的延續(xù)。 一所幼兒園的精細化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所幼兒園的形象，體現(xiàn)著一所 幼兒園的園本精神，我認為幼兒園的精細化工作要求每一個制度 要精心,每一個環(huán)境建設(shè)要細心，每一日活動管理要用心，家園共 育管理要誠心，教師管理要齊心，安全管理要重心。一、幼兒園制度的精細化管理“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這幾年，我們精心建立起屬于自己的制度管理體制。1、分層負責(zé)、形成管理網(wǎng)絡(luò)圖為了將各方

2、面的積極性充分調(diào)動起來， 我們實行的是分層管 理、責(zé)任到崗、重心下移的管理體制。2、責(zé)任到人、健全管理制度每學(xué)期開始，幼兒園根據(jù)組織安排、人盡其才的原則，將教 育教學(xué)、安全管理、幼兒保健、清潔衛(wèi)生四大板塊工作對全體教 職工進行合理分工，實行崗位到人、責(zé)任到人。確定工作圍后， 幼兒園制定一系列崗位職責(zé)、 各項考核制度與細則，同時制定各 項應(yīng)急預(yù)案、安全管理制度、衛(wèi)生管理制度，其最終目標是實現(xiàn) 人性化、個性化管理。而在這一系列制度的建立過程中，真正體 現(xiàn)了我們自主管理的目標，所有制度在建立過程中，全部采納的老師的討論意見。這種精細化的管理制度營造出了全園上下，有條不紊的工作秩序和文化氛圍，使得大家

3、在工作過程中“目標清, 方向明，標準細，評價公正”。如：我們制定的“班級日常管理工 作精細化考評機制對班級一日工作的各個環(huán)節(jié) ，從幼兒晨間入園 到晚間離園的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)都有明確的目標和要求 ，有詳 細的量化評價細則，和考核獎懲機制”。班級日常管理考核每日一 評比、一周一公布，每月一匯總，納入個人績效考核工資依據(jù)。使每一位教職工以幼兒園的管理制度為自己的工作行為指南，真正將每個環(huán)節(jié)的精細化管理落在了實處。一、幼兒園環(huán)境建設(shè)的精細化管理。環(huán)境對幼兒而言就是一本不會說話的教科書，因此，創(chuàng)設(shè)干凈的校園環(huán)境對幼兒尤為重要。老師們要細心創(chuàng)設(shè)與教育相適 應(yīng)的環(huán)境。1、落實清潔衛(wèi)生制度，凈化環(huán)境。在嚴格

4、按照清潔衛(wèi)生區(qū)域劃分落實衛(wèi)生管理責(zé)任的同時，重視校園環(huán)境衛(wèi)生及美化。每天由負責(zé)清潔的值班教師負責(zé)督查， 時間長了，每一位教職工習(xí)慣把分塊負責(zé)清潔區(qū)域當家來經(jīng)營， 達到了處處干凈美化的管理目標。2、注重園所環(huán)境建設(shè)，美化校園。一所幼兒園的環(huán)境布置能彰顯其辦園理念。每學(xué)期開學(xué)，我 們在環(huán)境布置上頗下了一番功夫（1 ）室外：操場新鋪自流平、外圍墻剛剛畫完，優(yōu)化了園風(fēng)園 貌。（2）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以兒童健康成長為本，以全體幼兒安全為 本，活動室里處處皆教育?；顒邮沂怯變涸趫@的溫馨的家，對幼兒滲透教育的最佳場所，也是幼兒最主要的活動場所，所以，我們 始終將環(huán)境的安全性作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要工作考慮在前 ，幼

5、兒園 部分臺階、操場全部用自流平包住，以免孩子踩空后磕傷。（3）區(qū)域活動容管理，注重精細化。活動區(qū)為孩子們提供了開放的、 豐富的、更能貼近幼兒生活 的、能夠自由選擇的環(huán)境。有圖書角、手工區(qū)、小熊超市、理發(fā) 店、娃娃醫(yī)院、造紙廠、娃娃家，搭建區(qū)等。孩子們可以選擇自 己喜歡的區(qū)域或安靜的進行閱讀 ，或進行手工制作，或合作進行 搭建游戲，或在娃娃家里扮演角色游戲。幼兒的興趣、心需求、 社會交往能力等都在這里得到了發(fā)展 ，而同時區(qū)域活動更是培養(yǎng) 孩子良好的行為習(xí)慣，生活習(xí)慣，自我管理能力的最佳環(huán)節(jié)，在區(qū) 域活動時，和孩子們一起討論各區(qū)域的玩耍要求和游戲規(guī)則，然后制定好后貼到進區(qū)門口 ，帶領(lǐng)孩子一起來學(xué)

6、習(xí)，并希望他們嚴 格遵守，否則將被取消在本區(qū)游戲的資格 ，讓孩子們從小學(xué)會遵 守規(guī)則。由孩子根據(jù)規(guī)則要求實施自我管理、自主管理，培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣和自我管理能力。（4）在與環(huán)境的互動中，優(yōu)化自我管理能力。在洗手處貼著洗手六步曲的流程圖，讓孩子按程序?qū)⑹窒锤蓛?。在飲水處，貼著孩子排隊接水的圖片，“今天你喝水了嗎？ ”、“寶寶愛喝水”、“寶貝加油站”、“飲水記錄”等提示性的 語言,激勵孩子多喝水，會喝水，而孩子每喝一杯水，都會在下午 散步時間，老師會帶領(lǐng)孩子自己來數(shù)一數(shù) ，看看今天每個孩子的 飲水量夠不夠，及時給予提醒。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到了，讓孩子們既懂 得了在集體中守規(guī)則，又了解了多喝水對身體的益

7、處。所有這一 切，均由老師們自行設(shè)計、自己動手來布置。這樣，既裝點美化 了校園，又真正達到了讓每一面墻壁都能說話、 每一個角落都能 育人的目的。二、幼兒園的一日活動精細化管理。幼兒的發(fā)展目標應(yīng)滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)，為此，我 們要求老師們從細節(jié)入手，把每一件小事都要用心做好是我們每 一位教職工的工作理念。從幼兒一入園，大到教育教學(xué)、安全管 理、活動設(shè)計，小到幼兒的生活瑣事，我們都致力于看得見、摸 得著的管理目標，把大目標分解成小目標，通過規(guī)細節(jié)，使師生 逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。幼兒園的每個環(huán)節(jié)都是課程，都蘊含著教育契機，所謂“一日 生活皆教育”，不管是生活環(huán)節(jié)還是教育環(huán)節(jié)，不管是戶外

8、運動， 還是集體教學(xué)，不管是分組的還是個體的，不管是區(qū)域的還是家 園。從晨間接待、學(xué)習(xí)活動、課間操、 如廁、盥洗、喝水、離園、 集體教學(xué)活動及游戲等環(huán)節(jié)， 都制定了詳盡的管理細則， 以規(guī)教 師的教育教學(xué)行為，增強責(zé)任意識，來實現(xiàn)一日活動管理的精細 化。久而久之，幼兒在一日活動中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，教師 也因精細化的教育教學(xué)管理促使了自己專業(yè)素質(zhì)的提升。1、活動室門口老師在那里早早等候，師生彼此熱情的問好打 招呼,老師會給孩子一個熱情的擁抱 ，此時會不經(jīng)意的撫摸一下 孩子的全身，目的是在孩子不注意的情況下 ，進行了一次晨間檢 查,看孩子有沒有帶危險品來園2、保育的精細化管理，是孩子健康成長的關(guān)

9、鍵。首先保育老 師每天早來園按工作流程，開窗通風(fēng)，消毒桌椅,整理衛(wèi)生。喝水 時間老師請孩子坐好再將溫度適宜的開水以科學(xué)的飲水量倒給孩子。戶外活動時，老師首先要檢查孩子的衣帽穿戴是否合適，鞋子是否合適，并對孩子進行安全教育后再去戶外活動，活動期間,老師會隨時注意孩子的身體反應(yīng)，及時為孩子增減衣服，以防 感冒。老師會隨時觀察情況，進行詳細的晨午檢記錄，老師觀察每 個孩子的精神狀況，做到用心、關(guān)心、細心耐心呵護孩子。下午 離園前老師會為每個幼兒整理儀容儀表，尤其是小班的孩子老師 會特別細心的觀察孩子有無尿濕褲子，有無反穿鞋子，有無衣冠 不整,以做到讓每個孩子干干凈凈的來，漂漂亮亮的回，做到讓家 長放

10、心滿意。四、家園共育的精細化管理。剛要中指出“家庭是幼兒園重要合作伙伴”，教師要盡心服務(wù)于家長，真正把家長當做朋友 ，當做合作的伙伴。讓家長 真正意義的走進幼兒園的管理 ,參與幼兒園的教育,參與幼兒園 的保育管理，參與幼兒園的活動開展，參與幼兒園的計劃制定、實 施與監(jiān)督。1、在為家長提供服務(wù)方面，我們也在不斷的創(chuàng)新和改進我們的服務(wù)容，讓家長切實感受到我們是實實在在站在家長的角度，站在孩子的角度去考慮的容，真正為家長提供服務(wù)。親子游戲、 六一活動、家長助教等傳統(tǒng)的服務(wù)方式。增進了家長、教師之間 的相互支持、理解合作，加深了感情，其樂融融，真正像一個溫暖 和諧的大家庭。我們還利用現(xiàn)代化信息的溝通方

11、式，班班開通了微信群。通過這一系列的家園共育活動方式 ,真正讓家長參與到 幼兒園的管理之中，調(diào)動起了家長支持幼兒園工作 ，配合幼兒園 工作,參與幼兒園工作的積極性。比如：幼兒園訂制園服都是家長委員會一手策劃的。是家長聯(lián)系,家長采購,家長收費。贏得了 家長的信任。2、將為家長精心服務(wù)工作落到實處 ，落到點滴細微之處，每 天接送孩子時，我們的廣播宣傳安全溫馨小提示。讓雨雪交加的日子變得溫暖。3、在落實辦家長滿意的幼兒園工作中，以突出師德師風(fēng)建設(shè)為主要工作容，每學(xué)期開展一次家長滿意度調(diào)查問卷，家長采用無計名，公開、公平、公正的方式進行，家長可以敞開心扉，暢所 欲言，提出真實的意見和建議，寫出對老師真

12、實的感受和評價。 我 們也可掌握真實的一手材料，而同時對老師也起到了鼓勵和鞭策 的激勵作用，而我們也依此評出，孩子們喜歡的“好老師” “師德 標兵”等老師，并計入年終績效考核活動。做到對工作負責(zé)、對 家長負責(zé)、對孩子負責(zé)、對自己負責(zé) ，從而有效的保證了教育教 學(xué)的穩(wěn)步提高。五、幼兒園教師的精細化管理幼兒園的各項工作應(yīng)當以調(diào)動全體教師的積極性，讓精細化管理思想成為教職員工的共識，要讓每名教工都成為精細化管理 一部分。通過各種學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn) ，鼓勵教師用白己所學(xué)到的 和領(lǐng)悟到的幼教先進理念、精細化管理思想大膽實踐，并在不斷實踐中反思、更新觀念、積累經(jīng)驗在精細化的工作過程中逐步改 進自己的教育教學(xué)

13、行為。如開展教學(xué)能手比賽課，通過學(xué)習(xí)-實踐-反思-再實踐的過程中，使保教工作質(zhì)量得到不斷提 升。六、幼兒園安全方面的精細化管理綱要指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的 健康放在工作的首位。”按照“一崗雙責(zé)”的要求和安全工作“誰 主管、誰負責(zé)”原則，每位老師認真抓好分包各班的安全工作。 加強安全教育，提高師幼的安全意識和自我保護能力。堅持“安 全第一，預(yù)防為主”的方針。幼兒園安全管理體現(xiàn)在使用物品的 安全性、危險物品擺放是否安全等方面。如在選購幼兒園環(huán)境材 料、各種玩教具時，要考慮到使用的安全性，是否對幼兒產(chǎn)生潛 在的危害。在開展安全檢查工作中 ，我們每日巡查、每周排查、 每月檢查，教師每天在組織幼兒活動時，都要隨時關(guān)注安全隱患， 做