草船借箭 教學(xué)課例

1、草船借箭第二課時教學(xué)課例 一、 教學(xué)內(nèi)容語文版小學(xué)五年級上冊第八單元草船借箭第二課時二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計目標(biāo)范疇知識點學(xué)習(xí)水平知道理解掌握滲透認(rèn)知理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。能力理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。情感了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。從古典故事中，體會民族文化之美。三、教材及重難點分析草船借箭是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹

2、的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，謀劃周密,才智過人。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。因此本課的教學(xué)重點是了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。難點是從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。 四、教學(xué)對象分析 三國演義可謂家喻戶曉，三國演義中的故事同學(xué)們都非常喜歡，尤其是故事里一個個人物的形象?！拔蛱幗猿鲇谒迹凰紕t無所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無可思。”因而在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時以思維為核心，把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合起來，

3、把閱讀與思考有機結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機結(jié)合起來，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時，也把學(xué)生的思維引向深入進(jìn)行探究性的閱讀。 五、教學(xué)策略和教法設(shè)計 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂趣?！痹陂喿x教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。六、教學(xué)媒體設(shè)計思路重點句子通過重點語句的展現(xiàn)，通過感情朗讀，體會諸葛亮的“神機妙算”。地形圖幫助學(xué)生理解

4、地形，理解船的順風(fēng)順?biāo)?，從而體會諸葛亮的“曉地理”。“草船借箭”錄象再現(xiàn)借箭經(jīng)過，體會諸葛亮的“神機妙算”。贊美諸葛亮的詩用簡潔、明了的語言展現(xiàn)草船借箭的經(jīng)過，贊美諸葛亮的智慧。電子報刊和信息技術(shù)有效整合，激發(fā)學(xué)生閱讀名著、品味語言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生制作電子報刊的能力和小組合作的能力。七、教學(xué)過程(一)溫故而知新上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。誰來說一說“草船借箭”的起因是（ ），相機板書周 妒忌 諸；“草船借箭”的結(jié)果又是（ ）相機板書自嘆不如。起因和

5、結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課草船借箭?！驹O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的在于溫故知新，為新課作鋪墊，使教學(xué)前后銜接。抓住中心問題，帶領(lǐng)學(xué)生很快直插文章重點，有效的調(diào)動了學(xué)生的探究興趣?！浚ǘ┳宰x自悟，感悟諸葛亮的“神機妙算” 1、課件出示（神機妙算什么意思，諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認(rèn)為重要的地方可以畫下來，感受深的地方可以在旁邊寫一寫。 2、學(xué)生讀書感悟。3、小組交流，質(zhì)疑問難。（教師相機小組間巡回指導(dǎo)點撥，如：神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

6、）【設(shè)計意圖：開放的課堂，給了學(xué)生提供開放的思維空間；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量；他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中對問題有了更深入的認(rèn)識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。】4、全班匯報交流誰來說說從哪些句子可以體會出諸葛亮的神機妙算?知天文這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示，引導(dǎo)朗讀）設(shè)疑1、從哪些詞體會到霧大呢？“這時候”指的是什么時候？（師范讀，生練讀。體會霧的大。）2、霧大就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？（不能。） 同學(xué)們聯(lián)系聯(lián)系上文，看誰能找到可以聯(lián)系的句子？（指名答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天

7、，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）課件出示 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，在讀中悟到（諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）【設(shè)計意圖：文章的內(nèi)容是由語言表情達(dá)意的，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀中，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。】3、課文的前邊那句話也說明了這一點呢？（諸葛亮說：“只要三天?！?“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”）4、“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（課件出示

8、）這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）教師小結(jié)：“這樣寫突出了諸葛亮早就預(yù)測到第三天一定會有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知，更加突出了諸葛亮的神機妙算。當(dāng)魯肅回到東吳后向周瑜匯報借箭的經(jīng)過時，周瑜長嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。 同學(xué)們，從哪些句子還可以看出周瑜比不上諸葛亮？曉地理諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西?！辈懿僦郎袭?dāng)了，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里。（課件出示，引導(dǎo)朗讀）質(zhì)疑1、“如何能從這句話里體會出諸葛亮的神機妙算呢？”“老師帶

9、來了一只小船，這是船頭，這是船尾，誰來給大家演示一下諸葛亮的草船前進(jìn)的路線？要邊演示邊進(jìn)行語言解說?！薄按蠹易⒁獾搅藳]有諸葛亮還有一個讓船調(diào)頭的命令。它與哪一句聯(lián)系起來，更具說服力？這樣做有什么好處？（課件出示地形圖）（理解船一字排開，然后調(diào)轉(zhuǎn)船頭）（兩邊受箭，便于撤離，順風(fēng)順?biāo)﹨柡ρ?！一個簡單的調(diào)頭就可以起到一舉兩得的作用，諸葛亮真是上知天文、下曉地理、神機妙算呀?。ò鍟簳缘乩恚┏酥煳摹缘乩磉@兩個方面你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算來?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生演示并進(jìn)行解說，其一，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，其二，檢驗學(xué)生是否理解了諸葛亮的用意。通過課件對地形圖的演示，學(xué)生更深一步理解了船的

10、順風(fēng)順?biāo)瑥亩w會諸葛亮的“曉地理”?！孔R人心諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ㄕn件出示，引導(dǎo)朗讀）質(zhì)疑：1、同學(xué)們，全文都是“諸葛亮說”，為什么這個地方是“笑著說”？諸葛亮為什么笑？他在笑誰？（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計）從課文中哪兒可以看出來？聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑。（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）從哪兒看出來的？聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑。（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失敗）聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指

11、出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。我們從這兒看出來諸葛亮能準(zhǔn)確的推測出曹操、周瑜、魯肅的所想所為，這說明諸葛亮不僅知天文、曉地理而且還識人心。（板書：識人心）大家再來看一次這句話，我們應(yīng)該讀出什么語氣？（自信）學(xué)生練讀，指讀，評價朗讀?！驹O(shè)計意圖：采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會人物的性格特點，隨機有效的評價給了學(xué)生勇氣、自信?！啃〗Y(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風(fēng)順?biāo)?；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。 5、總結(jié)“草船借箭“成功的

12、原因？（小組合作交流）諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。 （相機板書）【設(shè)計意圖：通過抓諸葛亮的“神機妙算“，學(xué)生已對借箭經(jīng)過、人物特點有了深入了解，這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生不吐不快的欲望，并且檢驗了學(xué)生對課文整體的感知和總結(jié)概括的能力?！?、欣賞“草船借箭經(jīng)過”的錄象，再次感受諸葛亮的“神機妙算”。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生入情入境，再次親歷借箭經(jīng)過，感受諸葛亮的“神機妙算” 】7、總結(jié)反思諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜

13、到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）6、請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)對諸葛亮的才干了解很深，這一環(huán)節(jié)設(shè)計檢驗了學(xué)生的詞匯積累與詞語的應(yīng)用能力?！浚ㄈ?課外閱讀，拓展延伸1、 出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：（課件出示） 一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。【設(shè)計意圖：在學(xué)完文章后，這首詩很好的總結(jié)了整篇文章，讓學(xué)生再一次感悟文章內(nèi)容，體會

14、諸葛亮的智慧。而且讓學(xué)生很好的品味古代語言的精煉、生動。】2、經(jīng)過這次失敗，周瑜對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后閱讀三國演義第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機，也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨特的人文魁力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”?！?、搜集有關(guān)三國演義的成語、詩句、歇后語等和同學(xué)合辦一期電子報刊。【設(shè)計意圖：搜集成語、詩句、歇后語培養(yǎng)了學(xué)生的搜集能力，也達(dá)到了新課程的對高段學(xué)生

15、的要求。而且這一設(shè)計和信息技術(shù)有效整合，激發(fā)學(xué)生閱讀名著、品味語言的興趣，以及和同學(xué)合作的能力?！浚ㄋ模鍟O(shè)計 周 妒忌 諸 自嘆不如 準(zhǔn)備充分 23、 草船借箭 知天文 （霧） 神機妙算 （勇于創(chuàng)新）曉地理 （順?biāo)畡荩?識人心 安排周密 （五）教學(xué)反思 好一個神機妙算草船借箭教學(xué)反思草船借箭是根據(jù)羅貫中的歷史小說三國演義第四十六回內(nèi)容改編的，有些學(xué)生早已看過這部小說，在課前我充分考慮到這一點因此在教學(xué)設(shè)計中我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)的主線就是共同探究諸葛亮的“神機妙算”。 在本課的教學(xué)中，我覺得做得較好的有以下幾

16、方面：1、把握文章主旨，訓(xùn)練讀書能力。我以“圍繞抓住重點詞句前后聯(lián)系讀懂課文”為目標(biāo)。在第一課時整體感知課文內(nèi)容、弄清草船借箭的起因和結(jié)果的基礎(chǔ)上，立即切入重點，讓學(xué)生思考借箭原因。啟發(fā)學(xué)生找出“神機妙算”這一重點詞語，并以它為契機，進(jìn)行輻射思維：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面。整堂課始終圍繞這一主線，讓學(xué)生通過閱讀這一直覺活動，揭示“神機妙算”與其它詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章主旨，訓(xùn)練讀書能力。由于目標(biāo)集中，重點突出，增加了對課文的感知強度。2、體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有新的突破。整堂課我牢牢抓住“神機妙算”這個關(guān)鍵詞，摒棄了繁瑣的句段式的零敲碎打教學(xué)，始終貫穿“讀議、

17、探究、感悟”的教學(xué)特點，充分體現(xiàn)了“三本”（以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本）、“三重”（重朗讀、重感悟、重積累）的教學(xué)思想。整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，以創(chuàng)新為靈魂，在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過一定的學(xué)法“質(zhì)疑釋疑探究”中品悟全文，基本上問題讓學(xué)生自己提出，疑問讓學(xué)生自己探究，在讀中讓學(xué)生探究，在探究中讓學(xué)生感悟，為學(xué)生營造了一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、 注重與信息技術(shù)的有效整合，為突破重難點起到一定作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率。草船借箭就充分利用了現(xiàn)代信息媒體，通過播放”草船借箭”的錄像片讓學(xué)生入情入境的感受到諸葛亮的神機妙算，智慧超人。同時在拓展延伸中，讓學(xué)生搜集成語、詩句等制成電子報刊，為學(xué)生提供了開放的空間，不但學(xué)習(xí)積累了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、合作能力等，這正是我們