232生物生存的家園——生物圈

1、2.3.2 生物生存的家園生物圈教學目標：知識目標：1.說出“生物圈2號”實驗失敗的原因。2.描述生物圈的范圍。3.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。4.選取多方面事例來闡明生物圈是生物生存的唯一家園。能力目標：1.培養(yǎng)學生收集資料和分析處理資料的能力。2.通過短劇的創(chuàng)作和表演培養(yǎng)學生的綜合能力。3.逐步培養(yǎng)模擬實驗的能力和交流合作的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：1.通過了解環(huán)境的惡化對生物生存的影響，從而使學生初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的的行為。2.關(guān)注我國的生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀，增強愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，通過模擬實驗探究，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感、實事求是的科學態(tài)度。3.建立可持續(xù)發(fā)

2、展的思想和全球合作共同保護家園的意識。教學重點：通過資料分析、模擬實驗等感受生物圈是生物生存的唯一家園。教學難點：生物圈及其唯一性。自制生態(tài)瓶的模擬實驗。教學準備：1、 請學生收集有關(guān)月球、火星、水星的資料，排練“尋找我們的新家園”短劇。2、 收集有關(guān)“生物圈2號”的實驗資料、保護生物圈的圖文資料、法律法規(guī)、各種環(huán)境日以及各種反映生物圈被破壞后的圖文資料。3、制作與觀察生態(tài)瓶。1、 課件。教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動導入師：調(diào)查：小時侯，聽過“嫦娥奔月”故事的同學請舉手。課件：有關(guān)污染圖片。提問：當看到地球上這些場面時，你想到了什么？師：從這個短劇中同學們獲得了什么啟示？觀看表演短劇：1

3、、“尋找我們的新家園”；2、無法在月球上、火星、水星、金星上生存而死亡或返回地球。生：地球是目前我們生存的唯一家園。一、生物圈的范圍二、生物圈2號的啟示展示課件、圖片生物圈的范圍：大氣層的底部、水圈、巖石圈的上部引導學生觀察、思考1、 科學家為什么要提前撤出“生物圈2號”？2、 生物圈2號由哪些部分構(gòu)成？它為科學家的生存提供了哪些生存的條件？實驗了1年多，生物圈2號中發(fā)生了哪些變化？3、 為什么要把這個實驗基地命名為“生物圈2號”？4、 “生物圈2號”實驗的失敗給了你什么啟示？小結(jié)：目前人類還無法搬離地球，也無法建立一個人造的適合人類生存的環(huán)境，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，也是人類和其他生物

4、共同生活的唯一家園。閱讀課本上有關(guān)生物圈的知識。分析圖片。了解“生物圈的范圍”閱讀生物圈2號的資料思考和討論三、生物圈是生物的家園提問：生物圈為生物提供了哪些必不可少的條件呢？提問：如果這些條件被破壞，后果如何？提問：為什么密封的瓶子內(nèi)魚兒生活得不錯呢？引導：請聯(lián)系自己的所見所聞，說一說人類活動對生物圈的破壞。課件展示：提綱或簡介引導：你們?yōu)楸Ｗo生物圈做些什么？小結(jié)：略。閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容回答：陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、土壤等。討論分析生態(tài)瓶暢所欲言討論交流，踴躍發(fā)言教學反思：生物圈新課程理念中很重要的一條是培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在科學素養(yǎng)中有著非常重要的意

5、義，創(chuàng)新精神是科學精神的靈魂，新課標鼓勵學生大膽設(shè)想、勇于探索、敢于實踐。本節(jié)教材中安排的有關(guān)“生物圈2號”的模擬實驗就是創(chuàng)新精神在科學家身上的體現(xiàn)。在教學中通過引導學生分析實驗的成敗得失，一方面激發(fā)了學生強烈的環(huán)保意識地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@，人類只有保護好它，否則無路可走；另一方面能夠深切地感受到科學家們積極探索、勇于創(chuàng)新、樂于獻身的科學精神，體驗科學探究的嚴肅性，再次領(lǐng)悟模擬實驗探究的基本方法。同時，生物學是一門實驗科學，觀察、實驗是研究生物學的最基本的方法，生物實驗也是培養(yǎng)學生的觀察、操作和創(chuàng)新能力的重要途徑。在實驗的過程中，從實驗設(shè)想的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都蘊涵著創(chuàng)新的火花。由于生物學有較強的實踐性，使得創(chuàng)新能力的表現(xiàn)尤為明顯。在本節(jié)的教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實際才能使學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。因此，在教學中，安排一個學生自制生態(tài)瓶的模擬實驗，通過這個實驗一方面再次深化學習科學探究的基本方法，另一方面，為了更科學更嚴密地進行模擬探究，針對不同的生態(tài)系統(tǒng)類型，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，進行對比實