【免費下載】淺談如何提高小學生學習英語的積極性

1、清華大學英語系學生測試使用。專為中小學生英語量身定做。官方網(wǎng)站： 清華大學英語教授研究組提供淺談如何提高小學生學習英語的積極性【摘要】文章從現(xiàn)時教學中存在的問題出發(fā), 首先應(yīng)該引發(fā)學生的興趣和求知欲，建立良好的師生關(guān)系，讓學生快樂學習。其次渲染英語課堂氣氛，用課堂活動激發(fā)學生的學習積極性。最后闡述讓英語課后作業(yè)成為學生的需要和快樂從而提高學生的學習積極性，達到教學目的?！娟P(guān)鍵詞】學習積極性; 快樂學習；課堂活動; 課后作業(yè)與評價課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學生學習英語的積極性。小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性

2、，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。由此可以得出小學生英語學習中的一大障礙歸根到底是學習積極性。那么，如何更有效地幫助學生解決這一問題是需要我們進一步研究的。一、 建立良好的師生關(guān)系是調(diào)動學生學習英語積極性的一劑良方。在英語教學中，要實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。從而提高學生學習英語的積極性。（1）注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通比如：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面

3、子，自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當學生發(fā)言答錯時，別的同學譏笑他。（這種現(xiàn)象在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)）教師應(yīng)立即制止這種現(xiàn)象。否則有的膽小又缺乏自信的同學就更不敢開口發(fā)言了。并讓那些譏笑別人的同學 （2）多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚,肯定,所以要想增進師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言,看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵Great / Good/ Wonderful / well done /即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：Have a try / Think i

4、t over /It doesnt matter, try again.教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。 （3）教師本身可以憑著自己的豐富知識，開展相應(yīng)的興趣小組，吸引學生參與到里面，而進行學習交流。在活動中，更能增加師生情感的交流。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。使師生情感更加的融洽。我們不僅僅是師生關(guān)系，而且還是生活上好朋友，達到輕松愉快學習。堅持以這種形式與學生交流相處，自然大部分學生會主動學習，積極學習。二、 渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。（1）“良好的開端是成功的一半”。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘營造

5、出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲、歌謠、開展如“Everyday English”有趣的復習舊知識型的游戲，能活躍課前氣氛并能過度到新教授的句型。增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。比如，五年級上Unit2 My Days of the Week.第四課時，我們可以利用 幾分鐘時間讓學生在教師的提示下四人小組之間進行日?？谡Z練習，內(nèi)容參考如下：A: What do you have on Mondays? B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays? C: I have art on Tuesdays. What

6、do you have on Wednesdays? D: I have computer on Wednesdays. What do you have on Thursdays?. 教師在日常口語練習后播放Lets start下面歌謠的錄音后問學生： What do you have on Saturdays? 學生回答： No. 教師說：Then, what do you have on Saturdays? Show me! 讓學生用動作來演示。教師出示單詞卡片，問學生：Look at the boy! What does he do on Saturdays? 教師模仿圖片上的動作，

7、分別引出短語watch TV, do homework和read books. 然后問學生：What about Saturdays? 引導學生表述自己的周末活動。就這樣過度到本課時要教授的內(nèi)容。（2）英語教師應(yīng)該對英語課堂教學活動的設(shè)計有一個清晰、完整的把握。以培養(yǎng)學生的言語能力為目的，以學生主體的言語交際活動為主要構(gòu)成成分，以學生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提，以學生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現(xiàn)特征。只要我們一切從學生的學出發(fā)，一切從學生的學習心理出發(fā)，設(shè)計適合學生年齡特點、形式多樣的活動。在教學中穿插一些游戲，歌曲、角色表演，讓學生在看看、做做、玩玩中學習，即

8、可以活躍整個課堂氣氛，又可以增加用英語交流的機會，能增強課堂教學的生動性。我們的課堂活動才會真正活起來。比如，BOOKV Unit 4 What Can You Do? 第一課時，為了讓學生更好更有效的掌握重點單詞并在實際情景下運用。在Practice這個環(huán)節(jié)中嘗試了以下活動：活動一：快速反應(yīng) ：利用圖片依次出現(xiàn)kitchen, bedroom, garden, living-room .學生每看到一張圖片就要快速說出一個與此圖有關(guān)的詞組。如：看到kitchen 學生可說：Cook the meals. 答案不是唯一的，學生可以用上以前所學的各種短語或句子。如：看到kitchen可以說 hav

9、e a snack; 看到 bedroom可以說have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。盡可能地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力?；顒佣盒⌒≈笓]官 ：利用多媒體課件展現(xiàn)一幢房子里各房間的狼籍狀。如：丟滿玩具的臥室、枯萎的鮮花、滿地的垃圾等，旁邊站著一位手足無措的小女孩，要求學生趕快對課件中的小男孩發(fā)指令，恢復干凈、整潔的房子。如：當學生說Go to the bedroom. Clean the bedroom.圖中的機器人則快速跑到bedroom并清理干凈?；顒尤?自編chant： Go to the kitchen. Cook the m

10、eals. Go to the living room. Sweep the floor. Go to the bedroom. Clean the bedroom. Go to the garden. Water the flowers. Go to the outside. Empty the trash. （3）在課堂上采用組與組比賽的形式（學期末看哪一組同學課堂表現(xiàn)得分最多，到時會有獎勵），以此來激勵學生努力爭取，從而營造一種長久的學習英語的氛圍。在小學英語教學中充分運用激勵機制，可以大大強化學生的學習活動，促進學生積極主動地獲取語言知識，推動課堂教學氣氛。從而提高學生的學習英語的積極

11、性。 （4）多采用合作學習，培養(yǎng)合作精神。在英語課堂教學中，教師要盡可能多組織學生運用pair-work，group-work或Task time等方式進行合作。這樣四人小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。三、 讓英語課后作業(yè)與評價成為學生的需要和快樂從而提高學生的學習積極性。 小學英語課外作業(yè)是課堂教學的延伸和鞏固，所以作業(yè)形式應(yīng)多樣化而有趣味，使學生樂于積極自主的完成作業(yè)，在評價上也應(yīng)靈活多樣，以激勵為主，這樣才能溫故知新，進一步強化課堂教學效果，培

12、養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和英語綜合運用能力。小學英語作業(yè)可分為筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)，各有側(cè)重，低年級以口頭作業(yè)為主，高年級以筆頭作業(yè)為主。作業(yè)形式應(yīng)該多樣化，而具有趣味性，讓學生能動口，動手，動腦，能充分發(fā)揮他們的積極性，提高能力，展現(xiàn)個性，更好的在情境中運用所學的英語。使學生積極完成英語作業(yè)，并達到鞏固作用。在評價方式上，不能總是簡單地用A、B、C、D來抽象地評價學生的作業(yè)，可以根據(jù)作業(yè)的類型采取不同的評價方式，將教師的評價、學生的自我評價、小組的評價和家長評價相結(jié)合，改變了以往只有教師一人評價的簡單方式，讓學生參與到作業(yè)評價之中，更有效地發(fā)揮他們的潛力，激起他們積極學習英語的激情。總之，在平時的英語教

13、學中關(guān)注和培養(yǎng)小學生的積極學習態(tài)度。有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)學習合作意識。教學中多使用鼓勵性語言，增進師生間情感溝通，使教學達到事半功倍的效果。參考書目：1. 英語教學心理學北京教育出版社2. 小學英語教學法高等教育出版社3. PEP PRIMARY ENGLISH TEACHERSBOOK4. PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTSBOOK5. PEP 小學課堂教學設(shè)計與案例清華大學英語系學生測試使用。專為中小學生英語量身定做。官方網(wǎng)站： 清華大學英語教授研究組提供 摘要 “操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設(shè)計

14、上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而忽視“操練”這一環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學實踐，論述了目前小學英語對話教學中對話操練存在一些問題，并針對在小學英語對話操練中的問題提出策略。關(guān)鍵詞操練 問題 策略我們小學英語課堂對話教學通常分成三個步驟，即呈現(xiàn)、操練和輸出。“操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項目后，運用靈活多樣的手段組織學生對新授內(nèi)容進行鞏固性的訓練，從而在語言形式和意義兩方面增強學生的感性認識，使學生獲得初步的語言實踐能力。操練的效果直接影響學生對對話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設(shè)計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常

15、是草草了事，我認為目前小學英語對話操練存在著一些問題：問題一、重操練結(jié)果、輕操練過程在實際的對話教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生對于所學對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用”。在具體的應(yīng)用中，他們的反應(yīng)有時還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標的實現(xiàn)，認為學生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過程和方法，把生動活潑的語言教學變成了費時費力的機械操練。這樣的機械操練不但讓學生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認讀對話中的語句，并沒有達到真正意義上的操練。對策 新穎靈活的操練方法可以提高學生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學生的眼球，抓住了學生的心，使

16、學生大膽的操練對話,同時能增加學生對話的機會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法：1、在歌曲中操練對話。兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此，在小學英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的How are you的對話教學中，就可以穿插單元后面的歌曲進行對話操練，在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學生邊說或邊唱，邊做動作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學對話。我們還可以利用一些學生耳熟能詳?shù)母枨?，在操練對話時替換新詞，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學對話。2、在表演中操練對話。 學生是天生的表演“藝術(shù)家”。作為教者要為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情境中操練和運用所學對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學生扮演文中的人物，練習課文對話。而對于小學高年級的學生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內(nèi)容。比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學生理解對話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達欲望，達到操練對話的目的。3、在游戲中操練對話。好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當運用英語游戲，不僅可以