淺談快樂英語教學模式

1、淺談快樂英語教學模式吳鳳琴(浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)貿(mào)外國語學院，浙江 東陽 322100)摘 要：英語傳統(tǒng)教學模式只重結(jié)果，不重過程，搞題海戰(zhàn)術(shù)，后果十分嚴重。要讓學生在英語課堂上快樂起來，有賴于教師靈活的教學方法，多樣化的教學手段，民主化的教學活動。關(guān)鍵詞：英語教學 快樂學習 課堂氛圍 師生關(guān)系Preliminary Discussion on The Teaching Mode of Happy EnglishWu Fengqin(College of Economics Trade & Foreign Languages, Guangsha College of Appli

2、ed Construction Technology, Dongyang 322100, Zhejiang) Abstract: Traditional English teaching only pays attention to result, not process, and it centers on exams tactics, so the consequence is very serious. In order to let students be happy in English classroom, it depends on teachers nimble teachin

3、g methods, various teaching media, and democratized teaching activity. Key words: English teaching; study happily; classroom atmosphere; relations between teachers and students 英語教與學的方法因人而異，但一些人觀念陳舊，大多數(shù)人看似在教授或?qū)W習英語，卻并沒有意識到究竟要如何教，如何使學生開心快樂地學習。其實，我們應(yīng)該以一種再探索、再總結(jié)，繼而不斷積累、為我所用的態(tài)度來教授英語，注重培養(yǎng)一種能夠基于教授方法而進行再創(chuàng)造的

4、能力，找出適合于他人的學習方法。但是，一些教師只注重傳統(tǒng)，課堂教學方式基本局限于“灌輸接受”，學生學習方法則局限于“聽講背誦練習再現(xiàn)教師傳授的知識”；只重結(jié)果，不重過程，搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)付考試。這種教育模式使學生學習方法機械、呆板，只能靠死記硬背完成學業(yè)，后果十分嚴重。在英語課堂教學實踐中，如何培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，尤其重要。英語課程標準的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，而這種能力的形成則有賴于學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略及文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展。素質(zhì)教育下的創(chuàng)新教育要求教師進行創(chuàng)造性教學，在課堂教學實踐中改進和完善自己已有的教學風格，盡可能的掌握和使用多種教學方法，

5、努力探索如何把素質(zhì)教育目標體系轉(zhuǎn)化為學生素質(zhì)和能力發(fā)展的課堂教學模式，變傳統(tǒng)的灌輸式教學為以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性人格為目標的教學模式。英語教學是通過聽、說、讀、寫等基本訓(xùn)練來培養(yǎng)學生為交際而運用英語的綜合能力，既要教給學生語音、詞匯和語法等基本知識，通過語言功能和話題加強基本訓(xùn)練，使學生掌握英語的基本結(jié)構(gòu)和一些約定俗成的規(guī)則，獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力，又要培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語的能力，即培養(yǎng)學生用英語獲取信息和處理信息的素質(zhì)，還要潛移默化地激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其思想品德，教授其學習方法，宏揚其主體精神，塑造其健康人格，開闊其視野，培養(yǎng)其跨文化意識。如何激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮

6、學生自身的學習能動性，使他們開心快樂地達到學習目的？筆者在教學實踐中，從如下幾個方面進行探索和實施，取得了較好的效果。1 以學生為主體，教師為主導(dǎo)在英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂地學習，積極參與，人人開口是十分重要的。語言是學會的，而不是教會的。教師是英語學習的指導(dǎo)者、促進者，必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，改變其“聽講接受記憶習題”的學習模式，廣泛地讓學生參與，積極思考，親自實踐；努力培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，開發(fā)其潛在能力。主要途徑有二：（1）創(chuàng)設(shè)情景，營造交際氛圍。積極創(chuàng)造語言條件，模擬情景交流，充分得體地使用范文情景，讓學生在聽

7、、說、讀、寫中進行語言實踐的體驗，讓他們輕松、愉快地學習，成為學習的真正主人。可以進行分組操練，角色表演，教師演示，前、后、左、右互問互答。教師是總導(dǎo)演，使學生置身于大量的語言實踐中去，在操練中求得知識，在運用中獲得能力，改變過去“滿堂灌”的獨立教單詞、語音的做法。因為語言文學是約定俗成的，反復(fù)講解是多余的，許多實際用法、習慣表達是無法分析的。應(yīng)該把實際中的單詞、短語置于對話、情景中去運用，讓學生相互之間來促進學習。所以，課堂不僅僅是教師表演的舞臺，更應(yīng)該成為師生互動、溝通、交往及對話的場所。（2）生動活潑，寓教于樂。教師必須精心設(shè)計好教學程序，精心組織好課堂，做到合理設(shè)計，形式多樣，花樣翻新

8、?？梢猿浞掷媒叹?，如電教設(shè)備、卡片等，使教學內(nèi)容生動化，抽象內(nèi)容直觀化；也可以使用歌舞、游戲、小故事等形式來調(diào)動學生的學習情趣；還可適當利用英語口語，把握英語言語的藝術(shù)性，使語言生動、風趣、優(yōu)美，口頭性強。諸如此類，有助于渲染課堂氣氛，增強感染力，調(diào)動學生積極參與，使他們進入最佳思維狀態(tài)。此外，還可以充分使用體態(tài)語言，用一舉手、一投足或一個眼神來淋漓盡致地表現(xiàn)，使語言更富色彩，更具表現(xiàn)力，并使學生一目了然，心領(lǐng)神會；適當?shù)貙Ρ戎形鞣絿业奈幕曀祝粌H能增長學生的語言文化知識，也能夠喚起他們對英語的熱愛。2 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，融洽師生關(guān)系良好的課堂氣氛能使學生消除緊張焦慮的情緒，處于最佳學習狀態(tài)

9、。民主、寬松、和諧的課堂氣氛，是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。這對教師的要求有三：（1）對教學充滿激情和斗志，熱情務(wù)實，用豐富的表情及風趣幽默的語言來調(diào)動學生的學習興趣。一舉手、一投足、一個微笑或一個贊揚，都能創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)起學生愉快的情感，促使他們在課堂上樂于開口、敢于開口說英語，課堂也就由此而活躍，熱潮一浪高過一浪，富于波動起伏。這樣，學生的心理素質(zhì)也能得到健康發(fā)展，其勇敢，自信，銳意進取的精神也能得到培育。（2）及時肯定與鼓勵，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神和堅韌不撥的意志。許多學生有表現(xiàn)欲，想開口說英語，卻又怕出錯而羞于嘗試，因此

10、教師要細心觀察，及時肯定，給予鼓勵，使他們不但具有自信心，也日漸具備頑強的拼搏精神和堅韌不撓的意志。失敗為成功之母，千里之行始于足下，只有學生具備了堅韌不撥、鍥而不舍的精神，才能學好英語。（3）營造討論氛圍，貫徹民主意識，建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學生敢說、敢干、敢問的精神與意識。在課堂上適當?shù)挠懻撆c質(zhì)疑是十分必要的。教師要鼓勵學生通過對教師、對傳統(tǒng)的懷疑來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而培育其創(chuàng)造性思維。課堂不僅僅是訓(xùn)練學生的場所，更應(yīng)是引導(dǎo)學生發(fā)展的場所；不僅僅是傳授知識的場所，更應(yīng)成為探索知識的場所。民主型的師生關(guān)系，有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。3 超越“時空”,使教學生動直觀主要做

11、法有二：（1）拉近文本與學生的距離。例如在教學幾個動作的單詞時，我們可利用學生們喜歡聽故事的特點，由一個故事引入，并可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段根據(jù)課文內(nèi)容制作一段動畫：一位老師平時工作非常忙，于是他去一個機器人服務(wù)中心，希望找到一個機器人幫他分擔家務(wù)，他詢問機器人能做什么。教師用英文描述“I have a new friend. He is Robot. He is very helpful, too. Miss White is very busy. She has no time to do housework. So she goes to The Robot Service Agency.

12、 Please listen carefully. What can Robot do?”讓學生帶著問題去聽，把新授的詞組編入機器人能做的事情，通過現(xiàn)代電教手段創(chuàng)設(shè)一個情境，拉近書本和學生之間的距離，使學生在明確的任務(wù)驅(qū)動下積極主動地學習。（2）力求“教室”天地更寬闊。在傳統(tǒng)教學模式中，師生之間的交流是有局限性的，它受到時間（課時）、空間（教室）的限制，師生只能在有限的50分鐘內(nèi)，有選擇性地進行交流互動，這并不能滿足全體學生的需要。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學更勝一籌。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型學習模式，要求學生在課前、課中、課后等各個階段均可到網(wǎng)上查閱資料，組織討論，解決自己在學習中碰到的各種問題，

13、這樣學生學習的天地更為廣闊，教室也就不僅僅局限于校園。例如：在教學中外文化的小知識部分，要向?qū)W生滲透美國感恩節(jié)方面的知識，如果只是教師單純在課堂上不斷講解，未免太枯燥，學生也很難有身臨其境之感。所以，課前我讓學生上網(wǎng)查閱有關(guān)感恩節(jié)方面的知識，大家都興趣盎然，紛紛上網(wǎng)查閱下載有關(guān)圖片，并打印出來；課堂上，我請學生展示他們所查到的內(nèi)容，看誰說得多、說得好，學生都興趣高漲，印象深刻。（3）用直觀形象激發(fā)趣味。計算機多媒體技術(shù)能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組織在一起呈現(xiàn)知識信息，從而為學生提供一個視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境。如在教句型“Where?”時，我做了以下設(shè)計：

14、新授前的復(fù)習階段，首先在屏幕上出現(xiàn)一個電影院的場景，并同步配上音樂提示學生：如能在五分鐘內(nèi)做對以下聽力題目，便能免費觀看一部動畫片。學生的精神為之一振，注意力馬上集中到課堂上來。接著，屏幕上出現(xiàn)一幅幅色彩鮮艷的精美畫面，并配上聽力內(nèi)容。當計算機宣布大家可以順利通過考試，都能免費觀看一部動畫片時，學生們興趣盎然，隨后畫面便演繹一段由課文五個小片段串聯(lián)起來的模擬“動畫片”。這樣，學生在預(yù)覽課文的同時，自然對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣并順利進入課堂教學情景，產(chǎn)生開口講英語的欲望。（4）作業(yè)新穎，使學生活躍。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習將會突破和減少傳統(tǒng)意義上的作業(yè)。學生對于知識的掌握情況，教師很可能不再通過傳統(tǒng)的作業(yè)本來加以檢查，學生和教師都要熟練掌握和運用電子文檔來進行交流。但是，作業(yè)形式是多樣的，不可能僅僅是word形式。它可能有圖表、多媒體（音頻、視頻）等多種形式。利用網(wǎng)上的留言板，學生可以將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時放到網(wǎng)上去（很多孩子家里有電腦并且可方便上網(wǎng)），老師可在留言板上對學生進行及時回復(fù)并加以鼓勵，學生也在公布自己作品的同時實現(xiàn)了自我展示，滿足了個人的表現(xiàn)欲和成就感。當然，教師除在課堂上下功夫以外，還必須積極開展課外活動。有效可行的課外活動是課堂教學的延伸與繼續(xù)，是在現(xiàn)實情景中即興交際的最佳途徑，也是課堂教學中英語演