如何在愉快教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練

1、如何在愉快教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練大家普遍覺(jué)得現(xiàn)在的課堂氣氛沉悶，孩子們學(xué)習(xí)機(jī)械，沒(méi)有在自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而快樂(lè)的課堂是每位老師所追求的理想的課堂，教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的采用新穎的方法，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是所謂快樂(lè)的課堂不是簡(jiǎn)單的充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂，它應(yīng)是智慧的課堂，輕松的課堂，更應(yīng)是學(xué)生有所收獲的課堂。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為語(yǔ)文的基礎(chǔ)，究竟怎樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練呢？這引起我深深的思考。一、在笑聲中進(jìn)行訓(xùn)練在上麥哨一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)自己的童年生活中的趣事有著深刻的印象，對(duì)生活也是充滿了幻想，根據(jù)課文的內(nèi)容我找準(zhǔn)學(xué)生興趣的切入教學(xué)。我先讓學(xué)生沉浸在童年

2、一歌的音樂(lè)背景中，讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐耆な拢延洃浿忻篮玫漠?huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)或表演出來(lái)，學(xué)生的趣事以及他們滑稽的表演不時(shí)引得孩子們開(kāi)懷大笑，在不知不覺(jué)中使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，也使聽(tīng)者學(xué)會(huì)專(zhuān)注的去聽(tīng)，動(dòng)情的去感受。接著，帶學(xué)生進(jìn)入課文作者那充滿樂(lè)趣的童年世界，伴隨輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象作者所描繪的畫(huà)面，自然激起學(xué)生對(duì)作者所描繪的“物外之趣”文段的朗讀，輕松達(dá)到讀的訓(xùn)練。然后再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，通過(guò)閱讀、領(lǐng)會(huì)情趣，充分感受作者童年時(shí)代充滿豐富的想象、天真爛漫的生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，體會(huì)生活的無(wú)限樂(lè)趣，趁熱打鐵進(jìn)行文段書(shū)寫(xiě)練習(xí)，達(dá)到寫(xiě)的訓(xùn)練。二、在歌聲中進(jìn)行訓(xùn)練

3、根據(jù)課堂的需要，適當(dāng)?shù)拇┎逑嚓P(guān)的音樂(lè)，能活躍課堂的氣氛。優(yōu)美的旋律能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的熱情，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，也易激起學(xué)生思維的火花，因此，在音樂(lè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該是難得的時(shí)機(jī)。記得在一次感謝你，親愛(ài)的媽媽的主題隊(duì)會(huì)上，在溫馨舒緩的音樂(lè)聲中，學(xué)生講述著母親懷胎十月的艱辛，敘說(shuō)著母親的殷切希望，反思著自己成長(zhǎng)中的不成熟濃濃親情在彌漫，學(xué)生和到場(chǎng)的家長(zhǎng)熱淚盈眶，借著這個(gè)時(shí)機(jī)，我播放了感恩的心讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中給到場(chǎng)的家長(zhǎng)捶背揉肩，所說(shuō)感激之情，聽(tīng)說(shuō)得到很好的訓(xùn)練。并且我趁熱打鐵，讓學(xué)生在音樂(lè)的烘托下把對(duì)媽媽的感謝謝在感恩卡上，不是實(shí)際的進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)，學(xué)生的作品情真意切非

4、常感人。三、在興趣盎然時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練綜合實(shí)踐課是好多老師覺(jué)得不好開(kāi)展的課，因?yàn)槲覀冞@里地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生所見(jiàn)的不多，許多內(nèi)地城市孩子所能有的便利條件我們沒(méi)有。因此我們常會(huì)選擇一寫(xiě)便利的，便于學(xué)生接受、理解而實(shí)踐性又較強(qiáng)的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。敦煌是沙漠中的綠洲，這里有奇特的自然景觀，也有著富有地域特色的風(fēng)俗民風(fēng)，利用這些有利的條件，我們把學(xué)生帶到戶外去，帶到田間地頭，帶到鳴沙山、千佛洞讓他們投身到大自然的懷抱，采集植物、捕捉昆蟲(chóng)，了解風(fēng)俗，大大增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)聞，激起了他們對(duì)此學(xué)科的興趣。我當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，我讓他們說(shuō)自己的見(jiàn)聞，說(shuō)他感興趣的東西，說(shuō)他的收獲，凡能說(shuō)的我都請(qǐng)他們隨心所欲地說(shuō)，在

5、不知不覺(jué)中進(jìn)行著聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，回來(lái)請(qǐng)他利用周末時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的資料整理，進(jìn)而達(dá)到寫(xiě)的訓(xùn)練。長(zhǎng)期的觀察記錄使得他們的作文水平也提高的很快，收到一舉兩得的效果。興趣的確是最好的老師，難怪美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭媸且稽c(diǎn)不錯(cuò)。四、在情境中進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)草原一課，我感到有點(diǎn)無(wú)所適從，因?yàn)槲覀兊闹車(chē)h(huán)境是一望無(wú)際的大沙漠，怎樣才能讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光應(yīng)是本課的一個(gè)難點(diǎn)。我想到了錄像，于是我設(shè)計(jì)邊聽(tīng)老師的課文朗讀邊欣賞草原的風(fēng)光的錄像片，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生把觀察到的事物的表象于文中語(yǔ)句結(jié)合起來(lái)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，并在他們?nèi)肭槿刖车牡拿枋鲋屑訌?qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，充分調(diào)

6、動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，若置身其中時(shí)，請(qǐng)他們有感情讀課文，達(dá)到很好的讀文訓(xùn)練，再請(qǐng)他們?cè)谂詫?xiě)寫(xiě)感受加強(qiáng)寫(xiě)的練習(xí)，同時(shí)完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)訓(xùn)練。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)多媒體課件的展示，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境，達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)，也讓我們有所感悟，多媒體的恰當(dāng)采用可使課堂實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情的作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。五、在個(gè)性彰顯中進(jìn)行訓(xùn)練常常我們會(huì)注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生有著不同的理解，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有人曾說(shuō)過(guò)“人的創(chuàng)造力就是來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式?！彼栽诮虒W(xué)中，我們要注意打破常規(guī)，擴(kuò)散思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在個(gè)性的彰顯中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練

7、。在教學(xué)一夜的工作時(shí)，教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了，正準(zhǔn)備總結(jié)結(jié)課了，這時(shí)忽有學(xué)生問(wèn)我：“老師，周總理既然這么關(guān)心同志，那為什么不先審閱我送去的文件，而要讓作者等了幾乎等了整整一晚呢？”說(shuō)真的對(duì)這個(gè)問(wèn)題我從未注意也沒(méi)考慮過(guò)。作為老師我又不能敷衍了事，我就順勢(shì)激發(fā)學(xué)生：“誰(shuí)能從作者的描述中找到總理這樣做的原因？”真是一石激起千層浪，教室瞬間熱鬧起來(lái)，孩子們都三個(gè)一撮五個(gè)五一堆地議論起來(lái)。看到這種情景我怎能錯(cuò)失訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，于是我說(shuō)：“請(qǐng)認(rèn)真讀課文，在字里行間去尋找依據(jù)，注意傾聽(tīng)同學(xué)的建議，找到了依據(jù)還要請(qǐng)你把它整理出來(lái)，再有條理的講出來(lái)。”果不然學(xué)生很快找到了充足的理由，總理在作者來(lái)之前桌上已經(jīng)堆了一尺來(lái)

8、高的文件等著他審閱；作者拿來(lái)的是總理自己講話的文稿，總理先人后己才后批閱；等的時(shí)間長(zhǎng)是因?yàn)榭偫砼喢恳环菸募继J(rèn)真了我也請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的資料進(jìn)一步解決問(wèn)題，感受總理的偉大人格，沒(méi)想到一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題，喚起學(xué)生的個(gè)性閱讀，激發(fā)學(xué)生探究志向。而老師的因勢(shì)利導(dǎo)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文拓展思維能力和個(gè)性思維能力，在個(gè)性的彰顯中培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)讀的能力。六、在動(dòng)手操作中進(jìn)行訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，如果讓他們靜靜的坐在座位上，很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣，這就需要老師很好的借助教材培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在動(dòng)手中一定不要只圖熱鬧，而應(yīng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。曹沖稱象可謂是動(dòng)手操作的典型課例。文中稱象的幾個(gè)步驟對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是不容易一下子就看明白的。我才去“動(dòng)動(dòng)手，做一做”，并與同學(xué)說(shuō)說(shuō)都先做了什么再做了什么，一步一步的做，一步一步