基于技工院校學(xué)生常規(guī)管理主題班會教育的改革與探索

1、基于技工院校學(xué)生常規(guī)管理主題班會教育的改革與探索    摘要：技工院校期的教育是一個學(xué)生事發(fā)較多的教育階段時期，如何利用好主題班會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到技術(shù)和文化，同時亦能維護一個和諧的校分、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這一課題是我們技工院校班主任首要思考的難題。 從個人的觀點來看，班主任是學(xué)生違反校紀校規(guī)的第一責(zé)任人，因為班主任沒有及時、有效的進行違反校紀校規(guī)、文明禮儀等主題班會的教育。導(dǎo)致學(xué)生思想松懈、隨而問題就接二連三的發(fā)生，然后班主任跟著后面擦屁股處理，而沒有意識到把問題扼殺在之前。 關(guān)鍵詞：技工院校 常規(guī)管理 主題班會 改革與初探 一：目前德育工作面臨的挑戰(zhàn) 職業(yè)類學(xué)校

2、與技工類院校學(xué)生生源相似，素質(zhì)參差不齊與總體素質(zhì)較低，是當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生狀況的基本特征。由于招生生源基礎(chǔ)的變化，近幾年來，就讀中職學(xué)校的學(xué)生中，至少有一半是無法上高中的初中畢業(yè)生。包括家里沒錢,考上高中而無法上高中的；還有家里經(jīng)濟條件較好，學(xué)習(xí)成績和思想品德較差，無法考上高中的；另一類是家庭條件不好，學(xué)習(xí)成績和思想品德也差的。 總結(jié)職業(yè)技工類學(xué)校學(xué)生大部分學(xué)生存在以下情況：求知欲低下、責(zé)任感缺失、主體意識較差、“觸網(wǎng)”學(xué)生較多、不愿受到約束甚至對抗教育，厭學(xué)、上課睡覺甚至逃課、我行我素、法制觀念淡薄。同時我們德育教師往往以課堂教學(xué)為主，對學(xué)生的具體情況了解不多，參加學(xué)生管理工作也不多；學(xué)生管理

3、機構(gòu)的老師則以管理學(xué)生的日常行為為主，整天忙于事務(wù)，缺乏對問題學(xué)生進行德育上的系統(tǒng)引導(dǎo)和教育。 二：主題班會的重要性 我用讓青春做主：中等職業(yè)學(xué)校主題班會讀本的序言來解釋主題班會的概念“圍繞一定主題而舉行的班集體成員全體會議”。 主題班會不是流于形式和應(yīng)付，而是要將主題班會作為一種有效引導(dǎo)，具有較強針對性和可操作性的一個集體性活動。 通過主題班會教育計劃實現(xiàn)對學(xué)生的教育，而且還能通過策劃實施學(xué)生的自我教育。主題班會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教育場景，由學(xué)生直接參與，并在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)建教育意義，習(xí)得教益。 1、主題是提高學(xué)生對問題的認識能力的途徑。 2：主題班會是創(chuàng)建和諧班級、和諧校園的具體措施。 3：主

4、題班會是增加班級凝聚力的最有效的手段。 4：主題班會是構(gòu)建良好師生關(guān)系的堅實橋梁。 5：主題班會是強調(diào)突發(fā)問題的最好場合和最適當(dāng)?shù)念A(yù)防針。 每次主題班會最后5分鐘，班主任們要對學(xué)生討論的內(nèi)容、建議、問題等集中進行總結(jié)點評，并就如何達到更好的的教育效應(yīng)、如何將主題班會的內(nèi)容實實在在用到平常的生活和學(xué)習(xí)中去、增強學(xué)校德育工作的針對性和實效性、充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極性，都要進行深刻的總結(jié)和提醒。 三：主題班會的要求 1、結(jié)合學(xué)校政策、聯(lián)系學(xué)生實際 主題班會必須結(jié)合學(xué)校最近的政策和學(xué)校最近發(fā)生的問題，比如最近有學(xué)生染發(fā)、燙發(fā)、打架等情況，主題班會就要針對事件去設(shè)計去實施教育。主題的確定必須尋找學(xué)生

5、中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點，思想發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會生活實際，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提練、策劃、組織、及時對學(xué)生進行教育。 2、以主題為依據(jù)，系統(tǒng)地設(shè)計主題班會活動形式 開好主題班會，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。職業(yè)內(nèi)學(xué)生主題班會可以有如下一些形式： （1）主題報告：學(xué)校最近的政策、違紀方向等匯報。 （2）借題發(fā)揮：由引及彼、由表及里。 （3）危害與辯論：自始自終貫穿實質(zhì)、滲透著極強的教育性。 （4）社會事件成果回放：收集相關(guān)社會已發(fā)事件，針對學(xué)生的認識給以集中、分辨、提煉

6、和升華，使學(xué)生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。 （5）主要事項：認真監(jiān)督執(zhí)行，并付諸行動。 3、堅持教育以學(xué)生為本，以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo) 主題班會全體學(xué)生都必須愿意參與、主動參與，從學(xué)校宏觀層面掌握學(xué)生在不同時期的發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生發(fā)展的階段目標(biāo)和長期目標(biāo)，實現(xiàn)高效的教育。 4、尊重、信任學(xué)生，營造和諧校園環(huán)境。 處于這個階段的學(xué)生愛好廣泛、個性突出、強烈的個人表現(xiàn)欲望、逆反抗拒心里、不良行為習(xí)慣等等都是難免的，出現(xiàn)問題我們要及時的聯(lián)系學(xué)生談話，了解清楚學(xué)生最近的狀況，對于錯誤問題的看法、認識，改正錯誤的決心，比嚴肅批評教育效果要好。我們尊重學(xué)生學(xué)生、信任學(xué)生，對于創(chuàng)建和諧師生、和諧

7、社會、和諧社會都是必不可分的。 四：主題班會的設(shè)計與實施 主題班會在班主任的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮班干部乃至全體學(xué)生的的主體作用，分層、分組建立小組討論主題內(nèi)容，說明清楚主題班會各個環(huán)節(jié)、步驟。 1、目前主題班會存在著一些問題，我總結(jié)有以下幾點： （1）、主題班會的隨意性大，缺乏針對性。 （2）、主題班會的主題不夠明確，教育的價值體現(xiàn)和效率低，無法達到正在的主題教育。 （3）、主題班會的內(nèi)容和過程把握不足，學(xué)生自由和內(nèi)容片面，缺乏有效的引導(dǎo)。 （4）、主題班會最重要的是內(nèi)容、形式、過程、環(huán)節(jié)、要素、協(xié)調(diào)等方面非常的不科學(xué)，重點、常識等都沒有強調(diào)清楚，教育效果大打折扣。 2、主體班會的各階段設(shè)計 （1

8、）、準備、策劃階段 1）、依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)選題 班級是學(xué)校組成的個體、細胞。如果班級沒有按照學(xué)校的政策導(dǎo)向去進行教育的話，學(xué)生的培養(yǎng)和教育就會有很多問題。 2）、依據(jù)實際情況選題 實際情況包含社會實際、學(xué)生實際、偶發(fā)事件等，全部結(jié)合起來進行策劃就可以掌握學(xué)生動向，及時借助主題班會，進行學(xué)生思想教育工作。有時候意想不到的偶發(fā)事件中提供了教育的良好契機，要注意及時抓住這主題,進行宣傳教育。 （2）、分析、討論階段 班主任只做必要的引導(dǎo)不要全包全攬或按自己的主觀愿望組織活動。強化角色意識，讓學(xué)生學(xué)會多角色實踐。教師要充分創(chuàng)造條件，提供機會，讓學(xué)生在承擔(dān)中不斷加深對自身角色的認識。努力讓某些角色只能

9、由某些學(xué)生承擔(dān)的觀念，讓其獲得多方面的發(fā)展 （3）、反饋階段 主題班會要真正收到效果，還必須通過自我監(jiān)督、自我評價、反饋鞏固。如：開展“違反校紀校規(guī)”的主題班會后，利用學(xué)校或者班級最近發(fā)生的問題，讓學(xué)生談?wù)J識錯誤的感想和體會，制訂具體的生活、學(xué)習(xí)計劃，并把計劃付諸實踐?？傊?，搞好主題班會并沒有一個固定的模式。但我們必須從實際出發(fā)，把思想性、趣味性、知識性、教育性結(jié)合起來，最大限度地發(fā)動學(xué)生，做到寓教于樂。 （4）、發(fā)展階段： 通過這樣主題班會，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、意識問題、認識問題、以后會正確對待學(xué)習(xí)生活中的沒一點一滴，對于創(chuàng)建和諧校園是非常重要的，達到了我們主題班會的目的。 總結(jié)：主題班會是學(xué)校

10、德育工作的最主要的陣地，是學(xué)校宣傳素質(zhì)教育最好的方式途徑，如何更好的利用好每一節(jié)班會和主題班會是我們班主任目前刻不容辭的首要任務(wù)。抓住主題班會時機調(diào)動學(xué)生積極參與職業(yè)技工類學(xué)生自主意識強，思想走向健康發(fā)展而作出自己應(yīng)有的義務(wù)。最后我想大聲的呼吁：讓主題班會發(fā)揮作用。 參考文獻： 1、李洪兵讓青春做主：中等職業(yè)學(xué)校主題班會讀本高等教育出版社2005年12月 2、陳育辛要探索培養(yǎng)人才的奧秘J上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)1980年03期 3、陳日曜“機制”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)問題探討J高等教育研究1980年01期 4、張民杰班主任工作理論與實務(wù)華東師范大學(xué)出版社2008年11月 5、趙潔、梁果林開展素質(zhì)