《窮人》微課教學(xué)實錄

1、窮人微課教學(xué)實錄窮人真窮師：同學(xué)們，都說窮人寫得很精彩，可老師讀完了整篇小說，字里行間找不到一個“窮”字，這些窮人真的很窮嗎？（生齊說：窮?。┠悄闶菑氖裁吹胤阶x到的？請大家細(xì)讀課文，從字里行間去捕捉“窮人”的“窮”。認(rèn)真地想一想，哪些地方寫出了窮人的“窮”的？默讀圈畫，畫出一處地方標(biāo)上1，畫出第二處標(biāo)上一個2，標(biāo)好了之后，選一處感悟最深的，做簡單批注，然后小組分享，等會大家來交流。好，開始靜靜地默讀。（生靜讀圈畫）師：（生細(xì)讀1分鐘后）也許這 “窮”字藏某個詞語中，也許這“窮”字藏在一個標(biāo)點中，也許這 “窮”字藏在一組對話中，也許這 “窮”字藏在對環(huán)境的描寫中，也許這 “窮”字藏在某一處細(xì)節(jié)里

2、。細(xì)細(xì)閱讀，才會發(fā)現(xiàn)更多的東西。閱讀，就是發(fā)現(xiàn)。（生繼續(xù)默讀、圈畫、批注，小組交流分享，大約7分鐘）師：好，現(xiàn)在誰愿意和大家分享，說說從哪些地方讀到了窮人的“窮”？生：我從第二段的第三句看出他們很窮，因為課文說“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷的風(fēng)暴出去打漁。她自己從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！彼麄兒苄量?，但是也只能勉強維持生活。師：還有補充嗎？生：課文中說“不論冬夏都光著腳跑來跑去”，“光著腳”說明他們連買鞋子的錢都沒有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我從課外了解到，不像白面包那樣很軟很好吃，是很硬的，沒有水的話，根本吃不下去的。而且說“菜只有魚”，漁夫天天去打漁的，因為沒錢買菜，只能去打一點

3、魚來，看出他們很窮。師：有魚的生活還窮嗎？我家餐桌上經(jīng)常見不到魚。生：課文中說“只有”，說明只能吃魚，沒有其他的菜，天天都得吃魚。師：每天都吃魚，吃得都要吐為止，而且只能吃那些賣不出去的小魚！這些都說明他們（生齊聲：很窮?。煟涸蹅兝^續(xù)，你還從哪些地方讀到了窮人的“窮”？生：第一段第二句，從“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃”能體現(xiàn)出外面環(huán)境很惡劣。師：環(huán)境惡劣跟窮有沒有關(guān)系？生：當(dāng)然有關(guān)系啦！環(huán)境惡劣就代表丈夫可能冒著生命危險?？杉词褂猩ｋU，仍然要下海打魚，這就說明他們很窮。師：你理解得很深刻。那同學(xué)們，請關(guān)注一下，這段對環(huán)境描寫當(dāng)中有很多四個字的詞語，你找到了嗎？請你把它圈起來。（生圈畫）師：找到了

4、嗎？生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、干干凈凈、心驚肉跳。師：我把這些詞語摘錄到屏幕上。【課件出示】：寒風(fēng)呼嘯 又黑又冷洶涌澎湃 波濤轟鳴師：同學(xué)們一起來讀一讀這些詞語，一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn)出這些詞語所描寫的畫面。（生齊讀）師：你分明看到了什么樣的畫面？你看到了生：天氣非常惡劣，環(huán)境非常惡劣。師：這不是畫面，這是概括，你仿佛看到了怎樣的具體的畫面？生：海浪拍擊著礁石，濺起的浪花非常寒冷。生：我仿佛看到了海浪打在沙灘上，濺起的浪花比人還要高。師：濺起幾丈的浪花，你說生：我看到了黑壓壓的天空中時不時地閃過幾道閃電，海浪時不時地卷起了一條條水草。師：同學(xué)們，這樣的天氣隨時都有吞沒生命的危險，而漁夫

5、此時此刻正駕著一葉小舟在這樣的驚濤巨浪當(dāng)中顛簸著，這不正寫出了窮人的“窮”嗎？帶著這樣的畫面，帶著這樣的體會，我們一起讀讀這段話。張老師讀黃色字體部分，同學(xué)讀環(huán)境描寫的句子。（師生深情朗讀第一自然段。）師：今天的我們，讀著這樣的文字，也會感到心驚肉跳。親愛的同學(xué)們，“窮”字藏在環(huán)境描寫中??！“窮”字還藏在什么地方?生：我找的是第24自然段的，從漁夫說的“熬”字中，可以顯現(xiàn)出他們的窮，如果富有的人家收養(yǎng)一個孩子是很簡單的事，但是他們收養(yǎng)的卻是要“熬”過去的。師：對他們來說，這就是煎熬。真好！你從一個“熬”字讀懂了窮人的“窮”。生：在第9段就說到“五個孩子已經(jīng)夠她受的了”，再加兩個孩子就更夠她受得

6、了。師：也就是說從一番心理描寫中，你感受到她的“窮”，是吧？（生點頭）還有沒有其他地方寫出了窮人的窮？（生繼續(xù)交流文本中的“窮”，從室內(nèi)陳設(shè)、孩子們的穿著、寡婦睡的稻草鋪、孩子們沒有鞋子被子等角度發(fā)現(xiàn)窮人的“窮”，5位學(xué)生發(fā)言略。）師：同學(xué)們，全文唯獨有一個句子，只有四個字，能深刻地表現(xiàn)窮人的“窮”，卻很容易被我們忽略。你能找到嗎？它在文章的前四個自然段，誰找出來了？（生舉手陸續(xù)多起來）生：睡覺還早。師：你找到的是生：睡覺還早。（師問，生不斷重復(fù)）師：找到“睡覺還早”這四個字的同學(xué)，舉手?。ū姸鄬W(xué)生舉手）同學(xué)們，從“睡覺還早”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第二段說“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”，證

7、明已經(jīng)都十一點多鐘了，睡覺其實不早了。師：只是十一點鐘嗎？生：可能還會到十二點多，因為后面有一個省略號。師：是啊，這一個個省略號仿佛就是一記記鐘聲在敲打著我們，表明時間至少晚上十一點以后了。生：這個時候，她還覺得“睡覺還早”，這就證明她可能每天都是十一點以后睡覺的。師：可能到凌晨才睡覺。“睡覺還早”還讓你想到什么？生：從第二段也可以看出他從早到晚地干活，也就說明了“睡覺還早”。師：從早到晚？我要說是“從早到早”，從今天早晨到第二天的凌晨，是不是“從早到早”？睡覺真的還早嗎？（生搖頭）好，我們一起讀讀表示時間不早的句子?！菊n件出示】：五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。 （第1自然段）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。 （第2自然段）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！ ” （第23自然段)師：請大家關(guān)注這三句話，分明睡覺已經(jīng)“不早” 了。你看，23段分明寫的“大概是昨天”，可見她們到凌晨才睡。同學(xué)們，桑娜只是這一天“睡覺還早”嗎？（生搖頭）她長年累月都是這樣的！一起再讀這四個字。（生讀）“睡覺還早”，背后藏著多少意味深長的東西呀！這就是閱讀，這就是發(fā)現(xiàn)?。ㄉR讀屏幕上的三句話）師：同學(xué)們，我們回頭總結(jié)一下