就業(yè)導向下的民辦高校成本會計教學改革的路徑選擇

1、就業(yè)導向下的民辦高校成本會計教學改革的路徑選擇摘要本文在分析某民辦高校財會專業(yè)就業(yè)情況的基礎上,總結了民辦高校成本會計教學存在的問題,提出了民辦高校應建立就業(yè)導向下的成本會計教學路徑。這樣可以將學生職業(yè)、就業(yè)工作中對教學工作的意見及時反饋回教學管理中,促進學校的專業(yè)改革、課程改革與學科建設,以便適應市場對專業(yè)的需要。關鍵詞就業(yè)導向成本會計教學改革路徑選擇一、就業(yè)導向下的民辦高校成本會計教學改革的路徑選擇中國高等教育進入大眾化階段的今天,也伴隨著大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇。面對這樣激烈的大學生就業(yè)市場,面對民辦高校自身的就業(yè)情況,民辦高校應該主動地迎接挑戰(zhàn),充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,采取一系列切實可行的

2、對策來提供符合市場需要的畢業(yè)生。而從教學角度來說,通過就業(yè)市場反饋的用人需求信息來對各專業(yè)教學計劃進行修訂,可以將學生職業(yè)、就業(yè)工作中對教學工作的意見及時反饋回教學管理中,促進學校的專業(yè)改革、課程改革與學科建設,以便適應市場對專業(yè)的需要。本文僅就以我校會計或財務管理(以下統(tǒng)稱財會專業(yè)中的成本會計課程為例,來談一談民辦高校在就業(yè)導向下的成本會計教學改革的內容。二、2010屆我校財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析本次調查主要針對我校2010屆財會畢業(yè)生,共有畢業(yè)生296人,其中本科生200人,?？粕?6人,共調查了260人,主要目的是通過對畢業(yè)生的就業(yè)層次,就業(yè)單位進行統(tǒng)計,以便了解畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)。

3、調查方式主要通過畢業(yè)生上交學校的就業(yè)協(xié)議書進行粗略統(tǒng)計。從統(tǒng)計情況可以看出,民辦高校財會專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)層次不是很高,大部分是中小型民營企業(yè),在政府機關工作的畢業(yè)生僅占被調查人數(shù)的3%;從就業(yè)行業(yè)來看,到生產企業(yè)的畢業(yè)生較少,僅占5.4%,從事第一產業(yè)的幾乎沒有,大部分都是到非生產企業(yè),主要集中在商貿、服務業(yè)等第三產業(yè)。因此他們涉及到的會計知識需要熟悉中小企業(yè)會計和一些行業(yè)會計,雖然各行業(yè)的會計原理相同,但涉及具體業(yè)務時的科目名稱還是有些差別的,這些內容目前在我們的教學計劃中沒有涉及,因此根據(jù)就業(yè)情況,需要調整相應的教學計劃,增減相應的教學內容,特別是傳統(tǒng)成本會計的教學內容需要進行相應的改革

4、。既然民辦高校大部分畢業(yè)生面向中小企業(yè),因此開設的相關課程應更多的體現(xiàn)中小企業(yè)經濟業(yè)務的內容,以滿足中小企業(yè)對財會畢業(yè)生的實際需要。三、傳統(tǒng)成本會計課程的演進在20世紀80年代初,成本會計課程是從原工業(yè)會計課程中的工業(yè)企業(yè)產品成本核算部分分離出來的,當時采用的是完全成本法,其教學內容沿襲了計劃經濟條件下會計模式的內容,主要體現(xiàn)在核算范圍上僅僅局限于工業(yè)企業(yè)生產成本的計算,而且采用的是完全成本法;在會計報表體系上將成本報表作為對外報送的會計報表之一。然而,多年來成本會計的教學內容始終不變。隨著科學技術的進步和新型科學技術的廣泛應用,改變了傳統(tǒng)的生產環(huán)境。自動化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被

5、廣泛應用于生產、制造行業(yè),有的企業(yè)實現(xiàn)了無人化管理。企業(yè)一旦實行自動化之后,生產力就會大幅度提升,人工成本不斷減少,節(jié)省了時間提高了工作效率。同時,也解決了市場對產品多樣化、精致化的需求。這樣,以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產品生產成本為核心的成本會計教學,與社會現(xiàn)實需求很不相適應。為此,成本會計教學的改革勢在必行。四、現(xiàn)行成本會計教學面臨的問題成本會計作為財會專業(yè)的主干課程,是會計工作的重要組成部分。成本會計也是會計學專業(yè)的核心課程之一,但是成本會計的理論和方法及應用范疇,不同于其他會計學課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對于學生來說,雖有會計學的功底,但要想很好地掌握成本會計

6、這門課,還是很不容易的,特別是成本的計算方法,要想在有限的時間內掌握更不太容易。但是現(xiàn)行成本會計教學過程也存在一些問題。1.成本會計教材內容不夠完善(1缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境傳統(tǒng)成本會計的教材內容基本不涉及或很少對工業(yè)企業(yè)的制造環(huán)境進行系統(tǒng)地介紹。由于缺少對工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境的介紹,使得學生不能真正理解成本核算的內涵,掌握成本核算的方法。學生常常只熟悉教材中涉及的相關部分的成本核算,當企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時,學生不能獨立的對生產企業(yè)進行成本核算并編制成本報表。(2缺少成本會計目標傳統(tǒng)成本會計的教材內容基本不涉及成本會計目標。由于缺少成本會計目標,成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產成本管理,而不能更

7、高層次地實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。2.成本會計教學手段限制教學容量成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關系來反映成本核算流程的,這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關表格反映的。目前成本會計教學手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段,教師受傳統(tǒng)教學模式的課時和媒體等的限制,使得教學效果欠佳?？梢?傳統(tǒng)的自然媒體的教學手段限制了教學容量,很難體現(xiàn)成本會計樹狀的非線性的知識結構,不便于按成本會計知識的內在實質進行結構化教學。教學手段落后3.僅側重于生產性企業(yè)的成本核算教學目前傳統(tǒng)的成本會計教學還是側重于制造業(yè)成本核算和會計報表編制,其他行業(yè)的成本核算一般不作講授。但從目前畢業(yè)生的就業(yè)趨勢看,大部分畢業(yè)生從事

8、的非制造業(yè)會計。雖然成本核算原理相同,但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的,因此根據(jù)就業(yè)需求情況,非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會計教學內容。4.實踐環(huán)節(jié)不足目前,學生實踐能力欠缺是高校畢業(yè)生的一個通病,究其根源之一是教學實踐環(huán)節(jié)的欠缺,成本會計課程亦然。在成本會計的教學中,盡管學校一般會安排相應的實踐課時,但由于實踐課時往往安排在期末考試之前兩周,教學課時較為緊張;加之師生對其重視程度不夠,所以實踐教學效果甚微。五、成本會計教學改革的路徑選擇1.構建合理的教學內容和課程體系由于成本會計是在學習基礎會計、財務會計的基礎上進一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學科的知識,因此在設計培養(yǎng)方案時,應

9、該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā),合理構建成本會計的教學內容與課程體系,使學生意識到基礎課程的重要性,掌握基礎課程的基本理論、方法,為成本會計的學習打下堅實的基礎。同時,要注重其它學科知識在本學科領域中的應用,搞好整體優(yōu)化。在課程內容的確定上,確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想,結合現(xiàn)代成本管理的需要,增加成本預測、決策、預算、控制、分析和考核的內容,適當增加非制造業(yè)成本核算內容的講授,在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時,簡化過多涉及其他管理領域的內容,擴充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領域的新概念和理論與方法,使成本會計的體系內容更具科學性、實用性和前瞻性。2.構建成本會計多媒體網絡輔助教學系

10、統(tǒng)針對會計教育的特點,著名會計學家閻達五教授曾提出,“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段新模式”。隨著科學技術的發(fā)展,以直觀、具體、生動及信息量大和使用快捷、方便為特點的多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)已經大量的運用于現(xiàn)代教學中。針對成本會計系統(tǒng)性強、內容多的特點,教學中可以使用多媒體進行輔助教學,更生動地展現(xiàn)成本核算的流程,使學生對各種成本計算方法有一個完整的、系統(tǒng)的理解,改變過去單一的板書和抽象的講解,提高教學效果。3.構建完善成本會計實踐教學方式實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生實際動手能力的一個重要手段。通過實踐教學,學生可以親身體會成本會計在不同

11、行業(yè)中的操作與應用以及在經濟管理中的重要性。成本會計教學主要以制造業(yè)生產過程為例進行講解,而學生對企業(yè)生產過程沒有感性認識,因此應該讓學生對制造業(yè)的生產過程有一個較清晰的認識。同時,通過實驗課程的開設,了解各種憑證的來源、去向,解決學生感性不足、認識不夠的問題,提高學生動手能力。并通過團隊合作可培養(yǎng)學生的合作、協(xié)調能力。最后,針對不同生產組織和工藝過程特點具體了解企業(yè)如何組織成本會計工作、進行成本計算、編制成本報表、進行成本管理等內容的綜合實踐教學,這樣既可以加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握,又可以對成本會計實踐更好地應用。4.建立成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式,是指以完成成本會計教學內容、達到其教學目的為出發(fā)點,以不斷提高教學質量、取得良好教學效果為目標,將實踐教學的各種形式和手段,在成本會計理論教學的事前、事中和事后進行廣泛有效的應用。比如,教師在講授第一章成本和成本會計的理論問題前,可結合在企業(yè)產品生產過程能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對該理論問題涉及到的知識點設計出一些具體問題;然后,學生帶著這些具體問題參與產品生產過程的情景教學或多媒體演示教學;通過學生