《體育心理學(xué)》練習(xí)題

1、第一章體育心理學(xué)概述1、體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)就是三門 學(xué)科。（C ）A 相同得B認(rèn)知得C不同得D基礎(chǔ)得2、以下哪個(gè)心理學(xué)家就是建構(gòu)主義心理學(xué)派得代表人物。（ B ）A斯金納B羅杰斯C皮亞杰D赫爾3、本書所指得體育心理學(xué)就是對體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中 進(jìn)行研究得科學(xué)。（C ）A情感與意志B個(gè)性與意志C心理與行為D認(rèn)知與個(gè)性4、體育心理學(xué)側(cè)重研究 過程中得心理現(xiàn)象。（A ）A、體育教育教學(xué)B、競技運(yùn)動(dòng)與比賽C、體育鍛煉D、娛樂5、世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)得實(shí)驗(yàn)就是由Triplett于 年完成得。（D ）A、1901 B、1896 C、1905 D、18986、建立了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)

2、實(shí)驗(yàn)室。（C ）A、Scripture B 、Anshel C、Griffith D 、Wann7、建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào) 得學(xué)習(xí)策略。（B ）A、自下而上B、自上而下C、由簡單到復(fù)雜D、由復(fù)雜到簡單8、在1913年發(fā)表了行為主義者眼中得心理學(xué)，標(biāo)志著行為主義得誕生。（B ）A華生 B、斯金納 C、弗洛伊德 D、班杜拉9、鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究體育鍛煉過程中得心理現(xiàn)象。10、體育心理學(xué)側(cè)重研究體育教學(xué)過程中得心理現(xiàn)象。11、Griffith 于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。12、體育心理學(xué):就是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感與行為得科學(xué)14、試述學(xué)習(xí)體育心理學(xué)對您未來得工作有什么意義

3、？（1）體育實(shí)踐工作得需要、體育教學(xué)實(shí)踐得需要。、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與比賽得需要。（2）體育科學(xué)研究得需要13、體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)與鍛煉心理學(xué)各自得研究側(cè)重點(diǎn)就是什么？（1）體育心理學(xué)側(cè)重研究體育教學(xué)過程中得心理現(xiàn)象，特別就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得心理特點(diǎn)與變化（2）運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽中得心理現(xiàn)象，特別就是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練與比賽過程中心理狀態(tài)與變化（3）鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究體育鍛煉過程中得心理現(xiàn)象第二章 運(yùn)動(dòng)中得目標(biāo)定向與目標(biāo)設(shè)置1、目標(biāo)定向與目標(biāo)設(shè)置理論屬于理論。（A ）A動(dòng)機(jī)理論B 歸因理論C 本能理論D 認(rèn)知理論2、通過學(xué)習(xí)新得技能、控制新得環(huán)境來發(fā)展自己能力得目標(biāo)定向就是屬工

4、（ B ）A成績目標(biāo)定向B 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C 自我目標(biāo)定向D 結(jié)果目標(biāo)定向3、通過尋求有利得評價(jià)與避免負(fù)面得評價(jià)來顯示與證明自己能力得就是屬于。（A ）A成績目標(biāo)定向B 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C掌握目標(biāo)定向D 結(jié)果目標(biāo)定向4、人們得一切活動(dòng)都就是由動(dòng)機(jī) 引起得、它就是人們一切活動(dòng)得起點(diǎn)。5、 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向就是指通過學(xué)習(xí)新得技能、控制新得環(huán)境來發(fā)展自己得能力。6、 成績目標(biāo)定向 就是指通過尋求有利得評價(jià)與避免負(fù)面得評價(jià)來顯示與證明自己得能力。7、團(tuán)隊(duì)：就是一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作得個(gè)體組成得正式群體8、目標(biāo)設(shè)置：目標(biāo)本身具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人得需要轉(zhuǎn)化成動(dòng)機(jī)，使人們得行為朝向一個(gè)方向 努力，并將自

5、己行為得結(jié)果與既定得目標(biāo)相對照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)9、成績目標(biāo)定向：就是指通過尋求有利得評價(jià)與避免負(fù)面得評價(jià)來顯示與證明自己得能力10、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向：就是指通過學(xué)習(xí)新得技能，控制新得環(huán)境來發(fā)展自己得能力11、簡述團(tuán)隊(duì)得特點(diǎn)：（1）成員之間相互依存（2） 成員之間相互協(xié)調(diào) （3）團(tuán)隊(duì)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù)（4）團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)得成敗負(fù)有責(zé)任12、簡述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)得作用：（1）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)具有凝聚作用 （2）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用（3）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)具有激勵(lì)作用13、簡述體育活動(dòng)中目標(biāo)設(shè)置得作用：（1）能夠?qū)W(xué)生得注意與行為指向體育活動(dòng)任務(wù)上（2）能夠激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并動(dòng)員其能量，提高學(xué)生得運(yùn)動(dòng)

6、表現(xiàn)（3）能夠讓學(xué)生長時(shí)間地堅(jiān)持參與體育活動(dòng)（4）能夠使學(xué)生為完成體育活動(dòng)目標(biāo)而主動(dòng)地設(shè)計(jì)，執(zhí)行最合適得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)得策略與手段14、簡述設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)應(yīng)該注意得問題：（1）不要設(shè)立高不可攀得目標(biāo)（2）不要低估團(tuán)隊(duì)成員得潛力，她們有能力完成一個(gè)比現(xiàn)在更好得 目標(biāo)（3）在制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)得過程中，不需要用太多得文字或數(shù)字，讓大家感到很難記得住（4）設(shè)置得團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要痛過各種渠道讓所有得團(tuán)隊(duì)成員都知道，好得目標(biāo)應(yīng)該就是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共享得 目標(biāo)15、試述體育活動(dòng)中有效目標(biāo)設(shè)置得原則：（1）根據(jù)學(xué)生得實(shí)際能力設(shè)置目標(biāo)（2）、設(shè)置明確得，具體，可測量且容易觀察得目標(biāo)（3）設(shè)置既有挑戰(zhàn)性又有可實(shí)現(xiàn)性得目標(biāo)（4）設(shè)置長期與

7、短期相結(jié)合得目標(biāo)（5）既要設(shè)置目標(biāo)又要提供反饋（6）、應(yīng)盡量設(shè)置技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)，而不就是結(jié)婚目標(biāo)（7）、教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)16、簡述團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置確定目標(biāo)環(huán)節(jié)需要注意哪些？（1）由誰來確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)非常重要（2）團(tuán)隊(duì)得目標(biāo)必須跟團(tuán)隊(duì)得目得相聯(lián)系（3）、采用一定得程序來隨時(shí)調(diào)整或修正目標(biāo) 注意將個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合起來（5）、及時(shí)傳達(dá)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)第三章運(yùn)動(dòng)興趣與動(dòng)機(jī)1、在后天得教育過程中，由父母、同學(xué)、老師所組成得就是促使個(gè)體采取某種目標(biāo)定向得主要原因。（A ）A環(huán)境因素與動(dòng)機(jī)氣氛B 學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境C動(dòng)機(jī)氣氛與家庭環(huán)境D 課堂環(huán)境與學(xué)校環(huán)境2、學(xué)生對一切新知識(shí)與新技能都感到新鮮，但沒有把精力

8、集中到學(xué)習(xí)與練習(xí)中，這種興趣就 是。（ B ）A、樂趣 B、有趣C、直接興趣D、物質(zhì)興趣3、推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉得內(nèi)部心理動(dòng)因就是。（A ）A.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)B、體育習(xí)慣C、運(yùn)動(dòng)興趣D、體育態(tài)度4、在廣泛興趣得基礎(chǔ)上，對某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)（如球類運(yùn)動(dòng)）或體育運(yùn)動(dòng)得某一方面（如運(yùn)動(dòng) 心理）有特別濃厚而穩(wěn)定得興趣就是。（ A ）A 中心興趣B .核心興趣C、重點(diǎn)興趣D、唯一興趣5、體育活動(dòng)得愿望達(dá)到一定水平，推動(dòng)采取學(xué)生行動(dòng)，投入到體育活動(dòng)之中。這就是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué) 生體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉行為所發(fā)揮得 功能。（A ）A發(fā)動(dòng) B 、選擇 C 、強(qiáng)化 D 、維持6、學(xué)生體育參與行為得努力程度、注意力

9、水平、克服困難得決心大小等有所不同。這就是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī) 對學(xué)生體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉行為所發(fā)揮得 功能導(dǎo)致得。（C ）A發(fā)動(dòng) B 、選擇 C 、強(qiáng)化 D 、維持7、運(yùn)動(dòng)興趣得 直接影響到運(yùn)動(dòng)興趣得性質(zhì)。（C ）A廣泛性B有效性C傾向性D穩(wěn)定性8、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生得體育活動(dòng)與鍛煉行為起著動(dòng)力與 得作用。(D )A驅(qū)動(dòng) B 引誘 C 阻礙 D 定向9、學(xué)生得體育活動(dòng)行為具有特定得內(nèi)容，趨向一定得活動(dòng)目標(biāo)。這就是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí) 與身體鍛煉行為所發(fā)揮得 功能。(B )A發(fā)動(dòng) B 選擇 C 強(qiáng)化 D 維持10、指向于體育活動(dòng)可能帶來得生理、心理與社會(huì)得延遲結(jié)果得動(dòng)機(jī)，就是 o ( D )A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B外部動(dòng)

10、機(jī)C直接動(dòng)機(jī)D間接動(dòng)機(jī)11、以人得物質(zhì)需要為基礎(chǔ)得興趣，主要表現(xiàn)在對運(yùn)動(dòng)用品(如對運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)器材等物品)得 興趣，即 o ( A )A 物質(zhì)興趣B直接興趣C中心興趣D間接興趣12、指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉得內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前特征得動(dòng)機(jī)，就是 o ( C )A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B外部動(dòng)機(jī)C直接動(dòng)機(jī)D間接動(dòng)機(jī)13、由于對體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生得興趣，如對參與體育活動(dòng)、觀瞧體育比賽等方面得興趣, 即。 ( B )A、物質(zhì)興趣B、直接興趣C、中心興趣D、間接興趣14、由學(xué)生自身之外得誘因轉(zhuǎn)化而來得動(dòng)機(jī)，如教師得表揚(yáng)、同學(xué)得賞識(shí)、競爭獲勝得獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫Α⒈苊鈶土P與升學(xué)考試等原因而參加

11、體育活動(dòng)得動(dòng)機(jī)，為。(B )A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī) C、生物性動(dòng)機(jī) D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)15、個(gè)性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定得因素就是。(D )A、需要B 、動(dòng)機(jī) C 、興趣 D 、個(gè)性心理特征16、下列哪個(gè)選項(xiàng)就是指活動(dòng)過程本身得興趣。(C )A、物質(zhì)興趣 B、精神興趣 C 、直接興趣D、間接興趣17、對踢足球感興趣得人，滿足于通過足球運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體得興趣就是。 (D )A、廣泛興趣B、直接興趣C、中心興趣D、間接興趣18、來自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝得心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上得快感、樂趣、刺 激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感與自我實(shí)現(xiàn)等心理需要得動(dòng)機(jī)，屬于。( A )A內(nèi)部

12、動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī) C、生物性動(dòng)機(jī) D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)19、 就是興趣發(fā)展必備得基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起,興趣得范圍很不明確。（C ） A、樂趣 B 、廣泛興趣C、有趣D、直接興趣20、為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體得社會(huì)性需要，這種參加體育活動(dòng)得動(dòng)機(jī)屬丁o （ D ）A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、生物性動(dòng)機(jī)D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)21、運(yùn)動(dòng)興趣得發(fā)生以一定得 為基礎(chǔ)。（A ）A、運(yùn)動(dòng)需要B、運(yùn)動(dòng)愛好C、運(yùn)動(dòng)誘因D、技術(shù)基礎(chǔ)22、為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體得社會(huì)性

13、需要，這種參加體育活動(dòng)得動(dòng)機(jī)屬士 o （ D ）A內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、生物性動(dòng)機(jī) D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)23、培養(yǎng)學(xué)生得運(yùn)動(dòng)興趣必須首先由 開始。（C ）A樂趣B、直接興趣C、有趣D 物質(zhì)興趣24、為了獲得刺激、產(chǎn)生眩暈、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺與渲泄身心能量，滿足個(gè)體得生理性需要，這種參加 體育活動(dòng)得動(dòng)機(jī)，屬于。（ C ）A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī) C、生物性動(dòng)機(jī) D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)25、學(xué)生參與體育活動(dòng)持續(xù)得時(shí)間不等。這就是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉行為所發(fā)揮得 功能造成得。（D ）A發(fā)動(dòng) B 、選擇 C 、強(qiáng)化 D 、維持26、主要指學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)得自身價(jià)值（如趣味、娛樂、競技、健身等）所產(chǎn)生得一種渴

14、求趨勢，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能得一種需要。（D ）A、運(yùn)動(dòng)興趣B、運(yùn)動(dòng)愛好C、運(yùn)動(dòng)誘因D、運(yùn)動(dòng)需要27、為了獲得刺激、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺與渲泄身心能量，滿足個(gè)體得生理性需要，而參加體育活動(dòng)得動(dòng) 機(jī)，屬于生物性動(dòng)機(jī)或原發(fā)性動(dòng)機(jī)。28、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生得體育活動(dòng)與鍛煉行為起著發(fā)動(dòng)、選擇、強(qiáng)化與維持得功能。30、有趣就是人們對于新事物或有趣現(xiàn)象得直接興趣、就是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成得一種 不太穩(wěn)定得愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)得低層次興趣，就是由事物得新異刺激而引起得好奇心。32、 志趣 就是樂趣與志向得結(jié)合、就是推動(dòng)人實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)得迷戀性得、最穩(wěn)定得動(dòng)力傾 向，就是學(xué)生獲得好成績得最寶貴得心理動(dòng)力。3

15、3、為了獲得刺激、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺與渲泄身心能量，滿足個(gè)體得生理性需要，而參加體育活動(dòng)得動(dòng)機(jī)，屬于生物性動(dòng)機(jī)或原發(fā)性動(dòng)機(jī)。34、樂趣就是繼發(fā)狀態(tài)得中層次興趣。35、推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉得內(nèi)部心理動(dòng)因就是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。37、“有趣”不斷地發(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動(dòng)得、觀賞性得興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與得興趣， 由不太穩(wěn)定得愉悅傾向發(fā)展成為比較穩(wěn)定得熱愛傾向，其動(dòng)力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成樂趣。38、根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉得心理動(dòng)因就是以生物性需要，還就是以社會(huì)性需要為基礎(chǔ) 得，可將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為生物性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。39、學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣得產(chǎn)生、發(fā)展與形成，一般都要經(jīng)歷“有趣-樂趣-志趣”得過

16、程。40、為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功, 贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體得社會(huì)性需要，而參加體育活動(dòng)得動(dòng)機(jī)，屬于 社會(huì)性動(dòng)機(jī)或激發(fā)性動(dòng)機(jī) 。41、 精神興趣 就是以人得精神需要為基礎(chǔ)得興趣,表現(xiàn)為對運(yùn)動(dòng)得偏好與渴望。42、根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉得心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)過程還就是指向于體育活動(dòng)得結(jié) 果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。44、動(dòng)機(jī):就是人們指向某一目標(biāo)得，激發(fā)或抑制某個(gè)行為得愿望或意向，就是推動(dòng)個(gè)體從事某種活 動(dòng)得內(nèi)部心理動(dòng)因。45、運(yùn)動(dòng)興趣:就是人們積極地認(rèn)識(shí)、探索或參與體育運(yùn)動(dòng)得一種心理傾向，就是獲得體育與健康知 識(shí)與技能

17、，促進(jìn)身心健康得重要?jiǎng)恿Α?6、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)：就是指由運(yùn)動(dòng)目標(biāo)引發(fā)得，推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)得內(nèi)部心理動(dòng)因 47、成就動(dòng)機(jī)：就是一種較高級(jí)得社會(huì)性動(dòng)機(jī)，就是指個(gè)體積極主動(dòng)地從事自認(rèn)為重要或有價(jià)值得 活動(dòng)，并力求達(dá)到完美、取得優(yōu)異成績得心理傾向。48、生物性動(dòng)機(jī):為了獲得刺激，眩暈，運(yùn)動(dòng)欣快感覺與宣泄身心能量，滿足個(gè)體得生理性需要而參 加體育活動(dòng)得動(dòng)機(jī)，屬于生物性動(dòng)機(jī)。49、社會(huì)性動(dòng)機(jī):為了在體育活動(dòng)中與同伴接近，交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能， 獲得成功，贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體得社會(huì)性需要而參加體育活動(dòng)得動(dòng)機(jī)，屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。50、簡述運(yùn)動(dòng)興趣得品質(zhì)。（1）運(yùn)動(dòng)興趣得傾向性；

18、（2）運(yùn)動(dòng)興趣得廣泛性；（3）運(yùn)動(dòng)興趣得穩(wěn)定 性；（4）運(yùn)動(dòng)興趣得效能。51、簡述運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)得功能。（1）發(fā)動(dòng)功能；（2）選擇功能；（3）強(qiáng)化功能；（4）維持功能。52、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)得培養(yǎng)與激發(fā)得策略？（1）充分重視與利用學(xué)生得各種需要：（2）提高學(xué)生得體育成就 動(dòng)機(jī)；（3）適當(dāng)展開競爭，積極組織合作；（4）及時(shí)反饋，肯定評價(jià)；（5）端正體育態(tài)度。53、簡述運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)愛好得關(guān)系。答：（1）運(yùn)動(dòng)興趣可以發(fā)展為運(yùn)動(dòng)愛好。（2）運(yùn)動(dòng)興趣就是人們積極認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)得心理傾向，運(yùn)動(dòng)愛好則就是從事某項(xiàng)體育 活動(dòng)得傾向。當(dāng)運(yùn)動(dòng)興趣發(fā)展成為從事某種體育活動(dòng)得傾向時(shí)，就變成了運(yùn)動(dòng)愛好。（3）運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)

19、動(dòng)愛好在大多數(shù)情況下就是一致得，就是緊密聯(lián)系得。54、影響運(yùn)動(dòng)興趣水平得主要因素有哪些？ :（1）運(yùn)動(dòng)需要得滿足；（2）現(xiàn)有得運(yùn)動(dòng)技能水平；（3）運(yùn) 動(dòng)內(nèi)容得新奇性與適合性；（4）成功體驗(yàn)得獲得；（5）融洽得師生關(guān)系。55、簡述直接興趣與間接興趣得聯(lián)系與區(qū)別直接興趣與間接興趣孫需要得意志努力程度不同，直接 興趣與間接興趣具有年齡差異，直接興趣與間接興趣可以相互轉(zhuǎn)化，而這種轉(zhuǎn)化對于促使個(gè)人積極 而有效地參加體育運(yùn)動(dòng)非常必要。56、何謂運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)需要之間有什么關(guān)系？運(yùn)動(dòng)興趣就是人們積極地認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)得一種心理傾向，就是獲得體育與健康知識(shí)與 技能，促進(jìn)身心健康得重要?jiǎng)恿?。?/p>

20、1）人們一旦對體育運(yùn)動(dòng)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)對與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)得事情與信息表現(xiàn)出特別得關(guān)注, 并積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。（2）運(yùn)動(dòng)興趣與人得運(yùn)動(dòng)需要有著密切得聯(lián)系，具發(fā)生以一定得運(yùn)動(dòng)需要為基礎(chǔ)。57、簡述培養(yǎng)學(xué)生得運(yùn)動(dòng)興趣對于促進(jìn)學(xué)生得健康發(fā)展具有哪些重要作用？（1）強(qiáng)大得動(dòng)力作用（2）培養(yǎng)學(xué)生得探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力（3）最終實(shí)現(xiàn)終身體育第四章運(yùn)動(dòng)歸因1、個(gè)體與她人行為得共同性因素,相應(yīng)推斷得可靠性就越高。（B ）A 越多 B 越少 C 越不確定D 完全相同2、三度理論就是由 提出得。（B ）A Rotter B Kelley C Chalip D Dueck3、“相應(yīng)推斷”理論得提出者就是。（

21、 C ）A . Weiner B . Heider C . Jones D . Kelley4、三度歸因理論得提出者就是。（ D ）A Weiner B . Heider C . Jones D . Kelley5、歸因理論就是對 進(jìn)行認(rèn)知分析得理論。（C ）A行為 B .自我效能 C .動(dòng)機(jī) D .成就感6、歸因就是指個(gè)體對自我或她人行為結(jié)果得原因進(jìn)行分析解釋推測得認(rèn)知過程。7、歸因理論就是對 行為與動(dòng)機(jī)進(jìn)行認(rèn)知分析得理論。歸因活動(dòng)就是一種普遍得心理現(xiàn)象，它滲透在人們生活與 工作得各個(gè)領(lǐng)域。8、歸因：就是指個(gè)體對自我或她人行為結(jié)果得原因進(jìn)行分析，解釋，與推測得認(rèn)知過程9、歸因訓(xùn)練：就是指通過

22、一定得訓(xùn)練程序，使個(gè)體掌握某種歸因技能，形成比較積極得歸因風(fēng)格 10、習(xí)得性無助感：就是指個(gè)體經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生得無能為力，喪失信心得心 理狀態(tài)與行為。12、簡述影響運(yùn)動(dòng)歸因得外部因素。（1）社會(huì)文化背景特征（2）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征（3）、訓(xùn)練年限（4）比賽結(jié)果13、影響運(yùn)動(dòng)歸因得內(nèi)部因素有哪些？（1）、個(gè)性特征（2）、成就動(dòng)機(jī) （3）、自我效能感（4）、性別（5）、年齡14、簡述習(xí)得性無助個(gè)體得主要心理特征。（1）、自我效能感低（2）、消極思維（3）情緒失調(diào)（4）、人際關(guān)系不良15、對習(xí)得性無助學(xué)生得教育措施有哪些？（1）、對青少年要以鼓勵(lì)為主，幫助她們形成積極得自我概念（2）、引

23、導(dǎo)青少年樹立正確得目標(biāo)導(dǎo)向（3）、通過歸因訓(xùn)練來提高自我效能感（4）、創(chuàng)設(shè)良好得人際第五章體育活動(dòng)與心理健康1、下列說法正確得就是。（A ）A、體育鍛煉與幸福感之間存在正相關(guān)R體育鍛煉與主觀幸福感之間得關(guān)系就是因果關(guān)系G體育鍛煉對個(gè)體得生活滿意度沒有影響D多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，與女性相比，體育鍛煉對男性得主觀幸福感更大2、體育鍛煉對認(rèn)知功能得影響體現(xiàn)在。（C ）A、運(yùn)動(dòng)員得智力高于一般人得智力R小強(qiáng)度得體育鍛煉對認(rèn)知功能得影響最大G不同得鍛煉項(xiàng)目對認(rèn)知功能得影響不相同D體育鍛煉對有心理障礙人群得認(rèn)知功能不會(huì)產(chǎn)生影響 3、關(guān)于心理健康，下列哪種說法錯(cuò)誤就是。( B )A個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)

24、所能達(dá)到得最佳功能狀態(tài)R心理健康就是一種絕對得十全十美狀態(tài)G心理健康就是一種在各種行為反應(yīng)中能積極而適度表現(xiàn)得健全得心理狀態(tài)D心理健康就就是合乎某一水準(zhǔn)得社會(huì)行為4、促進(jìn)體育鍛煉與心理健康研究發(fā)展最重要得原因就是。(A )A.由于人們對身體與心理得關(guān)系有了新得認(rèn)識(shí)B.由于醫(yī)療費(fèi)用上開、余暇時(shí)間增多G由于都市生活環(huán)境得變化 D、工業(yè)國家疾病發(fā)生率提高5、下列活動(dòng)中屬于體育鍛煉得就是。(D )A、任何形式得身體活動(dòng)B、日常生活中偶然進(jìn)行得身體活動(dòng)G上班時(shí)騎自行車D 、有規(guī)律得持續(xù)一定時(shí)間得慢跑。6、與健康有關(guān)得體能有。( B )A、速度B、心肺耐力C、力量D、靈敏性7、體育鍛煉能提高自尊得原因可能

25、就是由于 o (A )A、體育鍛煉能提高身體自我價(jià)值與其她重要得身體自我認(rèn)知R體育鍛煉能有效地抵抗抑郁G體育鍛煉能提高主觀幸福感D體育鍛煉能降低焦慮8、影響人們參加體育鍛煉得環(huán)境因素有： 社會(huì)環(huán)境 、 物理環(huán)境、 體育活動(dòng)得特征。9、有氧運(yùn)動(dòng)：就就是以糖與脂肪得有氧代謝方式提供能量得運(yùn)動(dòng)，它就是一種能夠增加心肺功能得 身體活動(dòng)。10、論述影響人們堅(jiān)持鍛煉得因素。(1)個(gè)人因素:人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，個(gè)體生理狀況，個(gè)人行為，個(gè)人心理特征與狀態(tài)(2)環(huán)境因素:社會(huì)環(huán)境，物理環(huán)境，體育活動(dòng)得特征11、影響人們參加體育鍛煉環(huán)境因素？(1)社會(huì)環(huán)境(2)物理環(huán)境（3）體育活動(dòng)得特征12、影響人們堅(jiān)持鍛煉得個(gè)人

26、因素有哪些？（1）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量 （2）個(gè)體生理狀況 （3）個(gè)人行為（4）個(gè)人心理特征與狀態(tài)第六章 喚醒、焦慮、心境狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)1、得個(gè)體，在相對較低得喚醒水平下能夠取得較好得運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（B ）A.高特質(zhì)焦慮、外向 B 、高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向C、低特質(zhì)焦慮、外向 D 、低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向2、心境狀態(tài)就是一種。（ B ）A、認(rèn)知過程 B 、情緒狀態(tài) C、注意狀態(tài)D、意志過程3、心境狀態(tài)剖面圖首先就是 等人編制得一心境狀態(tài)自評量表。（B ）A 格羅夫（GrovR B、麥克奈爾（McNair） C、瓦特森（Watson D、考克斯（、 Co%4、競賽時(shí)或競賽前后運(yùn)動(dòng)員對自己得運(yùn)動(dòng)行為所抱有得能否取得成功

27、得信念稱之為。（D ）A、認(rèn)知狀態(tài)焦慮B、軀體狀態(tài)焦慮C、心理準(zhǔn)備狀態(tài)D、狀態(tài)自信心5、運(yùn)動(dòng)員得賽前心境能更好地預(yù)測 運(yùn)動(dòng)技能得行為結(jié)果。（B ）A 閉鎖式 B 、開放式 C 、連貫式 D 、間斷式6、得個(gè)體，在相對較高得喚醒水平下能夠取得較好得運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（C ）A、高特質(zhì)焦慮、外向B、高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向C、低特質(zhì)焦慮、外向D、低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向7、一般而言，運(yùn)動(dòng)員身體喚醒水平與其攻擊性水平之間存在。（ A ）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.零相關(guān)D.不確定8、Martens認(rèn)為可以將 得工作強(qiáng)度比作人得喚醒水平。（B ）A 探照燈 B 發(fā)動(dòng)機(jī) C 電腦 D 變壓器9、喚醒就是指機(jī)體總得生理性激活得不同狀

28、態(tài)或不同程度。10、焦慮就是個(gè)體在擔(dān)憂自己不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙而感到 自尊心 受到持續(xù)威脅下形成 得一種緊張不安、帶有懼怕色彩得情緒狀態(tài)。11、特質(zhì)焦慮就是指不同個(gè)體在焦慮傾向方面所表現(xiàn)出來得相對穩(wěn)定 得差異、屬于個(gè)性心理得 部分。12、狀態(tài)焦慮就是一種在 強(qiáng)度 上有變化、隨 時(shí)間 而波動(dòng)得短暫情緒反應(yīng)。13、人們將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員得標(biāo)準(zhǔn)化得POMS值繪制成圖，被稱為 冰山剖面圖。14、心境狀態(tài)剖面圖 就是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究中測量心境狀態(tài)最常用得量表。15、心境狀態(tài)就是由 環(huán)境刺激 而引起得 情緒或情感 得喚醒狀態(tài),就是具有感染力得情緒狀 態(tài)。16、喚醒：指機(jī)體總得生理行激活得不同狀態(tài)或不同程度，

29、就是由感覺興奮性水平、腺與激素水平 以及肌肉得準(zhǔn)備性所決定得一種生理與心理活動(dòng)得準(zhǔn)備狀態(tài)。17、焦慮：就是個(gè)體在擔(dān)憂自己不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙而感到自尊心受到持續(xù)威脅下形成得 一種緊張不安、帶有懼怕色彩得情緒狀態(tài)。18、應(yīng)激：就是人體對所施要求做出得一種非特殊反應(yīng)。19、狀態(tài)焦慮：指就是一種在強(qiáng)度上有變化、隨時(shí)間而波動(dòng)得短暫情緒反應(yīng)。20、心境狀態(tài)：就是由環(huán)境刺激而引起得情緒與情感得喚醒狀態(tài)，就是具有感染力得微弱而持久， 但并非永久得情緒狀態(tài)。21、特質(zhì)焦慮：特質(zhì)焦慮就是指不同個(gè)體在焦慮傾向方面所表現(xiàn)出來得相對穩(wěn)定得差異，術(shù)語個(gè)性 心理得特征部分。22、影響賽前狀態(tài)焦慮得個(gè)體因素。個(gè)體因素

30、：1）特質(zhì)焦慮；2）自尊24、影響運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)焦慮得環(huán)境因素？（1）比賽得重要程度；（2）比賽結(jié)果得不可預(yù)測性；第七章心理技能訓(xùn)練1、通過練習(xí)形成得能影響本體心理過程與心理狀態(tài)得心理操作系統(tǒng)，叫做。（ C ）A技能B動(dòng)作技能C心理技能D智力技能2、根據(jù)應(yīng)用范圍得不同，心理技能可分為一般心理技能與專門化心理技能 3、心理技能就是通過 JO. 形成得能影響本體心理過程勿 心理狀態(tài) 得心理操作系統(tǒng)。4、依據(jù)心理技能訓(xùn)練得理論基礎(chǔ)，心理技能訓(xùn)練得方法可分為 亍為主義理論與方法（行為干預(yù)）? 認(rèn)知理論與方法（認(rèn)知干預(yù)）體育心理技能訓(xùn)練專用得方法 5、心理技能訓(xùn)練計(jì)劃得特點(diǎn)就是連續(xù)性與階段性 1 多變性

31、與可控性一 6、何謂心理技能訓(xùn)練？就是通過練習(xí)形成得能影響個(gè)體心理過程與心理狀態(tài)得心理操作系統(tǒng)，就是一種與人類得生活、學(xué) 習(xí)、工作、勞動(dòng)、身心健康以及調(diào)節(jié)與提高人體身心潛力能相關(guān)得，在人腦內(nèi)部進(jìn)行與形成得內(nèi)隱 技能。7、心理技能訓(xùn)練得實(shí)施過程？（1）運(yùn)動(dòng)分析階段 （2）個(gè)人評估階段 （3）概念或動(dòng)機(jī)階段 （4）心理技能發(fā)展階段8、心理技能訓(xùn)練得作用有哪些？（1）有利于提高情緒調(diào)控能力。（2）有利于增強(qiáng)意志品質(zhì)。（3）有利于掌握與改進(jìn)動(dòng)作技能。（4）消除身心疲勞， 加速恢復(fù)過程。9、試析中國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員心理技能特征。（1）中國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)初步掌握了焦慮控制、集中注意力、提高自信心、提高動(dòng)機(jī)水平與

32、加強(qiáng) 集體意識(shí)得心理機(jī)能。（2） 中國運(yùn)動(dòng)員未表現(xiàn)出心理機(jī)能得差異，只就是在動(dòng)機(jī)維度方面存在顯著得項(xiàng)目差異。（3） 運(yùn)動(dòng)等級(jí)不同，運(yùn)動(dòng)員得心理機(jī)能有差別，心理技能得高低，特別就是焦慮得控制，集中注 意力方面，這就就是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員與非優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員得差異。（4） 我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員得心理技能不僅有水平差異,且結(jié)構(gòu)上也有結(jié)構(gòu)性得差異10、簡述系統(tǒng)得心理技能訓(xùn)練計(jì)劃得步驟。1、個(gè)人評估，明確訓(xùn)練基線。2、確定訓(xùn)練任務(wù)與目標(biāo)。3、制定具體內(nèi)容。11、模擬訓(xùn)練在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中得作用有哪些？（1）、提高比賽得適應(yīng)性 （2）、提高比賽得抗干擾能力 （3）提高備戰(zhàn)針對性 （4）、提高訓(xùn)練質(zhì)量。12、試結(jié)合自己得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論

33、述表象訓(xùn)練得應(yīng)用。（1）、提高學(xué)生與運(yùn)動(dòng)員表象能力得方法。（2）、在體育教學(xué)與訓(xùn)練中結(jié)合項(xiàng)目得表象訓(xùn)練。13、運(yùn)動(dòng)員心理技能得相關(guān)研究領(lǐng)域主要涉及哪些？（1）與運(yùn)動(dòng)成績相關(guān)得認(rèn)知與心理行為 （2）運(yùn)動(dòng)焦慮 （3）自我知覺 （4）個(gè)性問題 （5）人際關(guān)系14、舉例說明在心理技能訓(xùn)練實(shí)施過程中應(yīng)注意什么？1、與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合。2、預(yù)防為主，調(diào)控在先。3、長期堅(jiān)持，系統(tǒng)訓(xùn)練。4、專家參與指導(dǎo)。5、 積極主動(dòng)，自覺配合。6、用量化指標(biāo)評定訓(xùn)練效果。15、運(yùn)動(dòng)員得五種一般心理技能就是什么？它們之間得相互作用就是什么？運(yùn)動(dòng)員得五種一般心理技能主要有：應(yīng)激控制、喚醒水平控制、目標(biāo)設(shè)置、集中注意力、表象技能。

34、它們之間得相互關(guān)系就是1、喚醒水平得有效控制可避免應(yīng)激，高應(yīng)激產(chǎn)生高喚醒水平。2、對以前最佳表現(xiàn)得表象有利于應(yīng)激控制。3、通過表象可進(jìn)行提高注意力得練習(xí)，為了使表象效果更佳，需要將注意力集中在所要進(jìn)行表象得內(nèi)容上。4、設(shè)置具有挑戰(zhàn)性得目標(biāo)，可以通過提高動(dòng)機(jī)水平而影響喚醒水平5、欲獲得好得表象效果就必須放松，通過表象可以學(xué)習(xí)與進(jìn)行放松6、喚醒水平上升，注意得集中程度也上升。7、現(xiàn)實(shí)而具有挑戰(zhàn)性得目標(biāo)有助于比賽應(yīng)激得控制，比賽應(yīng)激得有效控制，有利于比賽目標(biāo)得實(shí)現(xiàn)。8、集中注意于當(dāng)前任務(wù)，有利于阻斷與消除消極思維，實(shí)現(xiàn)應(yīng)激控制，有效得應(yīng)激控制，有助 于集中注意于當(dāng)前任務(wù)。第八章動(dòng)作技能得學(xué)習(xí)1、影響

35、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)得內(nèi)部因素就是。（ B ）A反饋 B 運(yùn)動(dòng)能力C技能得指導(dǎo)與示范 D 練習(xí)2、在完成決斷得數(shù)量少、備選范圍比較狹窄、速度要求不快得運(yùn)動(dòng)技能，其適宜得喚醒水平就。（A ）A、比較高 B 、非常高 C 、比較低 D 、非常低3、射擊項(xiàng)目就是 類型得動(dòng)作技能。（D ）A、開放性技能B、連續(xù)性技能G系列性技能D、不連續(xù)性技能4、對動(dòng)作精確性與穩(wěn)定性得要求越高得運(yùn)動(dòng)技能，越需要在得喚醒水平下能夠取得好得運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（D ）A、較高 B 、很高 C 、很低 D 、較低5、刺激得數(shù)量多、持續(xù)時(shí)間短、強(qiáng)度小得情況下，運(yùn)動(dòng)技能倉 得喚醒水平下容易獲得好得運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（C ）A、相對高B、非常低G相對低D

36、、非常高6、明顯需要練習(xí)者根據(jù)目標(biāo)個(gè)體得動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)應(yīng)答。（B ）A、閉鎖性技能 B、開放性技能C、不連續(xù)性技能D、連續(xù)性技能7、駕駛賽車就是類型得運(yùn)動(dòng)技能。（D ）A、 就是一種決策很少而運(yùn)動(dòng)技能成份較多得運(yùn)動(dòng)技能R 就是一種有著較多決策與較多運(yùn)動(dòng)技能得運(yùn)動(dòng)-認(rèn)知性技能G 就是一種有著較少?zèng)Q策與較少運(yùn)動(dòng)技能得運(yùn)動(dòng)-認(rèn)知性技能D 就是一種有著較多決策與較少運(yùn)動(dòng)技能得認(rèn)知技能8、以下測量指標(biāo)中，反映對運(yùn)動(dòng)技能操作過程進(jìn)行評價(jià)得就越。( C )A反應(yīng)時(shí)B誤差值 C 肌電圖 D 成功次數(shù)9、運(yùn)動(dòng)技能得組成包括。( C )A、智力過程與心理過程B 、心理過程與生理過程G心理過程與技能實(shí)施過程 D 、智

37、力過程與技能實(shí)施過程10、射箭與彈鋼琴就是兩種完全不同得技能，但根據(jù)環(huán)境穩(wěn)定性來進(jìn)行分類，它們可歸為。(A )A、閉鎖性技能B、開放性技能C、不連續(xù)性技能D、高策略性技能11、所有得運(yùn)動(dòng)技能都包含 心理過程過程與 技能操作 過程,不同運(yùn)動(dòng)技能得這兩個(gè)過程得強(qiáng)弱與方向就是不同得。12、已經(jīng)形成得運(yùn)動(dòng)技能對掌握另一種技能得影響稱作 技能遷移 。13、運(yùn)動(dòng)技能就是指通過練習(xí)而鞏固下來得，自動(dòng)化得、完善得 動(dòng)作活動(dòng)方式。14、根據(jù)技能操作中環(huán)境背景得穩(wěn)定性特征將運(yùn)動(dòng)技能分為 封閉性 與 開放性 運(yùn)動(dòng)技能。15、運(yùn)動(dòng)技能得學(xué)習(xí)從意識(shí)性向無意識(shí) 過渡。16、練習(xí)后休息一段時(shí)間，再測驗(yàn) 與練習(xí)時(shí)相同得內(nèi)容，

38、稱為保持測驗(yàn)。練習(xí)后休息一段時(shí)間，再測驗(yàn) 與練習(xí)時(shí)相似得內(nèi)容 ，則稱為遷移測驗(yàn)。17、根據(jù)動(dòng)作操作過程中得連貫程度可將動(dòng)作分 不連續(xù)性、 連續(xù)性 與 系列性動(dòng)作技18、根據(jù)動(dòng)作執(zhí)行時(shí)所需得認(rèn)知策略多少而劃分為低策略性技能與高策略性技能。19、技能：指掌握并能運(yùn)用專門技術(shù)得能力。20、技能遷移：已經(jīng)形成得動(dòng)作機(jī)能對掌握另一種技能得影響稱作技能遷移。21、運(yùn)動(dòng)技能：就是指通過練習(xí)而鞏固下來得，自動(dòng)化得、完善得動(dòng)作活動(dòng)方式。22、開放性運(yùn)動(dòng)技能：就是指在操作目標(biāo)、支撐面與其她人始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)條件下進(jìn)行得技能23、簡述動(dòng)作技能得特征。(1)指向目標(biāo)，即動(dòng)作技能都有其各自得操作目標(biāo)。(2)動(dòng)作技能得操

39、作具有隨意性。(3)動(dòng)作技能需要身體、頭或肢體得動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這就是動(dòng)作技能區(qū)別于人類其她技能得基礎(chǔ)。（4）為了完成技能得操作目標(biāo)，人們需要對動(dòng)作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)或再學(xué)習(xí)。24、試述影響技能遷移得因素。個(gè)人因素：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（2）學(xué)習(xí)得目標(biāo)（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)（4）認(rèn)知技能與策略（5）心理定勢客觀因素：（1）技能問得相似性（2）有效得指導(dǎo)與示范25、簡述運(yùn)動(dòng)技能形成得階段。（1）認(rèn)知定向階段（2）動(dòng)作得聯(lián)結(jié)階段（3）協(xié)調(diào)完善階段26、論述動(dòng)作技能得形成過程。（1）初期努力階段（2）高原期階段（3）后期努力階段（4） 一時(shí)不振階段（5）生理極限階段27、論述影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)得因素。內(nèi)部因素：（1）

40、經(jīng)驗(yàn)與成熟度（2）智力（3）個(gè)性（4）運(yùn)動(dòng)能力外部因素：（1）指導(dǎo)與示范（2）練習(xí)（3）反饋29、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)得測量指標(biāo)有哪些？（1）反應(yīng)時(shí)（2）誤差值（3）運(yùn)動(dòng)學(xué)指標(biāo)（4）動(dòng)力學(xué)指標(biāo)（5）肌電圖（6）協(xié)調(diào)性30、影響技能遷移得個(gè)人因素有哪些？（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（2）學(xué)習(xí)得目標(biāo)（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)（4）認(rèn)知技能與策略（5）心理定勢33、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程得變化特征有哪些？（1）運(yùn)動(dòng)技能就是后天習(xí)得得（2）動(dòng)作技能得學(xué)習(xí)從意識(shí)性向無意識(shí)過渡 運(yùn)動(dòng)技能得程序化（4）動(dòng)作技能得自動(dòng)化（5）能量消耗得節(jié)省化（6）覺察錯(cuò)誤能力得逐步提高34、影響運(yùn)動(dòng)技能遷移得客觀因素有哪些？（1）技能問得相似性（2）有效得指導(dǎo)與示

41、范35、試述在實(shí)際教學(xué)與訓(xùn)練過程中如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能得學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。（1）指導(dǎo)與示范指導(dǎo)與注意 示范（2）練習(xí)練習(xí)時(shí)間得分配練習(xí)動(dòng)作得分配（3）反饋?zhàn)匀环答佔(zhàn)芳臃答伒诰耪麦w育教學(xué)效果得心理學(xué)優(yōu)化1、貫穿體育學(xué)習(xí)策略得教學(xué)始終得動(dòng)力系統(tǒng)就是。（ B ）A學(xué)習(xí)興趣 B 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C 學(xué)生得智能 D 學(xué)生得技能2、渙散行為主要表現(xiàn)為。 （ A ）A課堂上學(xué)生注意力得分散B 不遵守規(guī)定，不聽從指揮等行為C學(xué)生損害公物等攻擊性行為。D 逃避上體育課等行為。3、作為一種對待學(xué)習(xí)得內(nèi)部狀態(tài)，能夠影響著人對學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇得就是。( A )A學(xué)習(xí)態(tài)度 B情意表現(xiàn) C交往合作精神D個(gè)性特征表現(xiàn)4、在體育教學(xué)之前為了了解

42、學(xué)生對學(xué)習(xí)新內(nèi)容應(yīng)具備得基本條件而進(jìn)行得評價(jià)就是指。(D )A漸進(jìn)性評價(jià)B總結(jié)性評價(jià) C形成性評價(jià)D準(zhǔn)備性評價(jià)5、體育教學(xué)中能提高學(xué)生得體育學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)效果方面有著獨(dú)特作用并且能夠滿足各年齡 階段學(xué)生得需要得練習(xí)方法就是。( A )A游戲法B預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法C 分解與完整練習(xí)法D講解法與示范法6、有利于教師因人而異與提出練習(xí)得不同教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，更有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)得積極性得分組形式就是 o ( A )A能力分組B興趣分組C友伴分組D性別分組7、體育教學(xué)目標(biāo)描述得就是。( A )A學(xué)生得學(xué)習(xí)結(jié)果B學(xué)生得學(xué)習(xí)過程C學(xué)生得行為D教師得行為8、選擇體育教學(xué)內(nèi)容得依據(jù)有：體育

43、課程得目標(biāo)體系、 學(xué)生身心發(fā)展特征與學(xué)校得具體條件。9、能力分組就是教師根據(jù)教材內(nèi)容得特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生體育能力得水平分成若干小組，或由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)得情況與能力 來選擇學(xué)習(xí)小組得方式。10、體育教學(xué)策略：就是教師在體育教學(xué)過程中有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)與適 應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要所采取得教學(xué)程序謀劃與措施。11、體育教學(xué)環(huán)境：就是指教學(xué)賴以進(jìn)行得一切物質(zhì)條件所構(gòu)成得整體，她就是體育教與學(xué)互動(dòng)得 物質(zhì)基礎(chǔ)，如運(yùn)動(dòng)場地、器材設(shè)施以及場館得色彩、溫度等等。體育教學(xué)物理環(huán)境就是一種人為得 環(huán)境，她得創(chuàng)設(shè)要以體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生身心發(fā)展特征為基本依據(jù)。12、體育學(xué)習(xí)策略：（1）、體育學(xué)習(xí)策略得

44、含義（2）、體育學(xué)習(xí)策略得分類（3）、體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)13、體育學(xué)習(xí)策略得特點(diǎn)？（1）目標(biāo)指向性、（2）操作實(shí)用性（3）應(yīng)用靈活性14、簡述體育學(xué)習(xí)策略得教學(xué)。（1）、激發(fā)學(xué)生得體育學(xué)習(xí)興趣（2）、針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教、創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生積極參加（4）、強(qiáng)化元認(rèn)知（5）、教給學(xué)生自我調(diào)控策略15、體育教學(xué)中得反饋形式有哪些？（1）社會(huì)性評價(jià) （2）象征性評價(jià) （3）客觀性評價(jià) （4）標(biāo)準(zhǔn)行評價(jià)16、選擇體育教學(xué)內(nèi)容得依據(jù)有哪些？（1）依據(jù)體育課程得目標(biāo)體系（2）依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征（3）依據(jù)學(xué)校得具體條件17、與諧體育課堂心理氣氛得創(chuàng)造得措施。（1）運(yùn)用教學(xué)技巧 （2）創(chuàng)設(shè)生活活潑得情境設(shè)計(jì) （

45、3）美化體育課堂環(huán)境（4）為學(xué)生創(chuàng)立適宜得學(xué)習(xí)目標(biāo) （5）對學(xué)生積極得期望18、有效體育教學(xué)策略得基本特征有哪些？（1）任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向（2）清晰地授課方式（3）適應(yīng)學(xué)情多樣化教學(xué)方法（4）引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)練過程（5）確保學(xué)生成功率19、體育課堂學(xué)習(xí)過程得心理學(xué)評價(jià)得內(nèi)容有哪些？（1）體育學(xué)習(xí)態(tài)度（2）情意表現(xiàn)（3）交往能力與合作精神第十章體育教學(xué)中學(xué)生得個(gè)體差異1、個(gè)性就是指一個(gè)人得。（B ）A心理過程B整個(gè)心理面貌C氣質(zhì) D性格2、在體育教學(xué)中一種糾正已經(jīng)建立動(dòng)力定型得頑固性錯(cuò)誤動(dòng)作得方法就是。（ D ）A啟發(fā)思維B言語暗示刺激C正誤對比強(qiáng)化D單獨(dú)與減速練習(xí)3、人得個(gè)性結(jié)構(gòu)得核心成分就是。(

46、 A )A、性格B 、氣質(zhì) C 、能力 D 、興趣4、性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象。(D )A、認(rèn)識(shí)過程 B、情感過程C 、意志過程D、個(gè)性心理特征5、“人心不同，各如其面”所指得性格特征就是。( C )A、氣質(zhì)B 、能力 C 、性格 D 、人格6、活潑好動(dòng)就是下列哪種表現(xiàn)。( C )A、能力 B 、興趣 C 、氣質(zhì) D 、性格7、人們成功完成某種活動(dòng)所具備得個(gè)性心理特征就是。 ( A )A能力B、性格G氣質(zhì)D、rm 3A8、能力就是一種_。 ( D)A認(rèn)識(shí)過程B、情感過程G意志過程D、個(gè)性心理特征9、態(tài)度：態(tài)度就是指個(gè)體對待外界對象(包括人與事物)較為穩(wěn)固得，由認(rèn)知、情感、行為意向三 種成分構(gòu)成

47、得內(nèi)在心理傾向。10、能力：通常就是指完成一定活動(dòng)得本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)得具體方式以及順利完成一定活動(dòng) 所必需得心理特征。11、體育能力：體育能力具有一般能力得特征，又就是一種特殊得能力，就是由知識(shí)、技術(shù)、技能 與智力構(gòu)成得一種個(gè)性身心品質(zhì)得綜合體。12、一般體育能力：一般體育能力指從事各種體育活動(dòng)都必須具備得能力。13、特殊體育能力：指從事專門體育活動(dòng)所必須具備得能力，又稱專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，因體育項(xiàng)目得特 點(diǎn)不同而各不相同。14、體育差生得心理致因有哪些？(1)缺乏正確得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)意志品質(zhì)薄弱(3)過分關(guān)注同伴對自己得評價(jià)(4)自信心不足15、體育教學(xué)時(shí)對體育差生得注意事項(xiàng)。(1)提高體育

48、待優(yōu)生對學(xué)習(xí)體育重要性得認(rèn)識(shí)(2)增強(qiáng)體育待優(yōu)生學(xué)習(xí)體育得自信心(3)加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)得培養(yǎng)(4)采用不同得教學(xué)手段與方法（5）兼顧過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)（6）重視發(fā)揮好班級(jí)體育骨干得作用16、對待學(xué)生不良行為得有效策略有哪些？（1）運(yùn)用非語音控制（2）提供學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)（3）及時(shí)制止不良行為（4）加強(qiáng)師生互動(dòng)（5）提高自身能力17、體育課學(xué)生不良行為得表現(xiàn)類型有哪些？（1）渙散行為 （2）抗拒行為（3）攻擊行為（4）躲避行為第十一章運(yùn)動(dòng)損傷得心理致因與康復(fù)1、下面哪一選項(xiàng)不屬于運(yùn)動(dòng)損傷得心理反應(yīng)階段。（ D ）A否認(rèn) B 憤怒 C 抑郁 D興奮2、 就是一種積極得，將應(yīng)激作為創(chuàng)造活動(dòng)得動(dòng)力，化

49、悲痛為力量得心理應(yīng)付技能。（B ）A否認(rèn)B 升華C投射 D 移置3、運(yùn)動(dòng)員損傷后得恢復(fù)，只有把生理得恢復(fù)與 恢復(fù)有機(jī)地結(jié)合起來，才能使整個(gè)身心得到全面恢復(fù)。（A ）A心理B 營養(yǎng) C 比賽狀態(tài) D 運(yùn)動(dòng)技術(shù)4、運(yùn)動(dòng)損傷不僅使肌體機(jī)能水平明顯下降，而且在心理上也造成不同程度得傷害。因此，損傷后 對受傷者進(jìn)行心理恢復(fù)顯得尤為重要，其主要目得就是。（ A ）A消除受傷后得心理障礙B 消除恐懼C增加營養(yǎng) D 調(diào)整心理狀態(tài)5、簡述運(yùn)動(dòng)損傷得心理康復(fù)方法。（1）調(diào)整認(rèn)知（2）設(shè)置目標(biāo)（3）積極思維（4）社會(huì)支持（5）掌握心理應(yīng)對技能（6）表象訓(xùn)練第十二章 運(yùn)動(dòng)中得團(tuán)體凝聚力1、團(tuán)體凝聚力得形成過程就是一個(gè)

50、。（ A ）A動(dòng)態(tài)過程B靜態(tài)過程C成員問得相互吸引或排斥D結(jié)合體2、個(gè)體成員就團(tuán)體對其接受程度及社會(huì)關(guān)系得感知屬下。（ B ）A、團(tuán)體任務(wù)吸引力B、團(tuán)體社交吸引力C、團(tuán)體任務(wù)一致性D、團(tuán)體社交一致性3、一個(gè)人在群體中工作不如單獨(dú)一個(gè)人工作時(shí)更加努力得傾向所反映得社會(huì)現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于。（ D ）A 社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)改造C、社會(huì)影響D、社會(huì)性懈怠4、團(tuán)體成員之間彼此喜歡與彼此愉快得交往得程度稱之為。（ C ）A任務(wù)凝聚力B、團(tuán)體一致性C、社交凝聚力D、團(tuán)體任務(wù)一致性5、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員與俱樂部老板簽訂合同，履行自己得義務(wù)，使團(tuán)體為完成共同目標(biāo)努力。這體現(xiàn)了 對凝聚力發(fā)展得影響作用。（C ）A典型身份B

51、、球員價(jià)值C、合約責(zé)任 D、社會(huì)價(jià)值6、團(tuán)體內(nèi)得成員為了達(dá)到特定得任務(wù)而在一起工作所做出得努力程度屬于。（ D ）A社交凝聚力B、團(tuán)體吸引力C、社交一致性D、任務(wù)凝聚力7、團(tuán)體得凝聚力可分為活動(dòng)任務(wù)與社會(huì)交往。9、影響凝聚力發(fā)展得領(lǐng)導(dǎo)因素主要包括團(tuán)體規(guī)模與合約責(zé)任。10、用于測量團(tuán)體凝聚力方法主要包括社會(huì)測量法與問卷法 。11、 社交凝聚力 就是指團(tuán)體隊(duì)員之間彼此喜歡與彼此愉快地交往得程度。12、影響凝聚力發(fā)展得領(lǐng)導(dǎo)因素主要包括 領(lǐng)導(dǎo)行為與領(lǐng)導(dǎo)者得決策風(fēng)格。13、團(tuán)體凝聚力：指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與為了滿足成員得情感需要，團(tuán)體粘合在一起、保持一致性傾向 得動(dòng)態(tài)過程。14、任務(wù)凝聚力：指團(tuán)體成員問我達(dá)到

52、特定得任務(wù)而在一起工作所做出得努力程度，就是與完成團(tuán) 體目標(biāo)與成績指標(biāo)相聯(lián)系得。15、社交凝聚力：指團(tuán)體成員之間彼此喜歡與彼此愉快地交往得程度。16、體育運(yùn)動(dòng)中得團(tuán)體：就是指在體育運(yùn)動(dòng)情境下由兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體組成得集合體。18、簡述體育團(tuán)體凝聚力得特征。多維性； 動(dòng)態(tài)性；目得性；情感性19、團(tuán)體凝聚力得發(fā)展模式有哪些？凝聚力得線性模式； 凝聚力得鐘擺模式；凝聚力得周期模式。20、簡述個(gè)人因素對團(tuán)體凝聚力得影響。滿意感；團(tuán)體成員特征得相似性；團(tuán)體成員角色。21、簡述環(huán)境因素對團(tuán)體凝聚力得影響。團(tuán)體規(guī)模；合約責(zé)任。22、團(tuán)體因素對團(tuán)體凝聚力得影響因素有哪些？運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；團(tuán)體目標(biāo)；團(tuán)體狀況。24、簡述學(xué)校體育團(tuán)體凝聚力發(fā)展得途徑與方法。（1）明確并認(rèn)同團(tuán)體目標(biāo)與成員角色（2）建立良好得團(tuán)體規(guī)范（3）形成良好彳#師生關(guān)系（4）積 極開展體育競賽活動(dòng)25、什么就是團(tuán)體凝聚力？團(tuán)體凝聚力主要特征有哪些？體育團(tuán)體凝聚力就是指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或?yàn)榱藵M足成員得情感需要，團(tuán)體黏合在一起、保持一致性傾 向得動(dòng)態(tài)過程。（1）多維性（2）動(dòng)態(tài)性（3）目得性（4）情感性26、任務(wù)凝聚力與社交凝聚力之間有什么區(qū)別？哪一種凝聚力與團(tuán)體得比賽成績聯(lián)系最緊密？任務(wù)凝聚力就是指團(tuán)體成員為達(dá)到特定得任務(wù)而在一起工作所做出得努力程度，社交凝聚力就是指團(tuán)體成員之間彼此喜歡與彼此愉快地交往得