在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極處理教材

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極處理教材西果園小學(xué) 蔡中玉“一節(jié)課成不成功，關(guān)鍵看學(xué)生。一節(jié)課為什么成功或是不成功， 要看老師： 1. 在外語(yǔ)教學(xué)中有沒(méi)有執(zhí)著的追求和奉獻(xiàn)精神； 2. 教師有沒(méi)有較強(qiáng)的處理教材的能力； 3. 教師有沒(méi)有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力； 4. 教師的語(yǔ)言素質(zhì)是不是很高。 ” 這是一位外語(yǔ)教學(xué)專家對(duì)于課堂教學(xué)的感言。我很贊同這種觀點(diǎn)，尤其相信教師是否具有較強(qiáng)的處理教材的能力，是上好英語(yǔ)課，提高英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵?？v觀各種版本的小學(xué)英語(yǔ)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容基本上是以單詞、對(duì)話、句型的形式出現(xiàn)的，而且每一種感性材料和特定情景都是為某一語(yǔ)言項(xiàng)目或語(yǔ)法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材中所呈現(xiàn)的

2、內(nèi)容只是“一塊磚” ，我們把這塊磚交給學(xué)生，是要學(xué)生擁有更多的磚，甚至達(dá)到“拋磚引玉”的作用。教學(xué)中，如果我們僅僅死扣教材，不延伸、不拓展，不對(duì)教材中的內(nèi)容加以組織、聯(lián)系，那么學(xué)生得到的只是這一塊磚而已，這樣不僅沒(méi)有挖掘出教材的潛在價(jià)值，更使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)非常有限。教材只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體，我們要用教材教，而不是死板的教教材。教師要在透徹了解教材內(nèi)容與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工，選擇更符合實(shí)際，更適合學(xué)生的內(nèi)容與形式，從而優(yōu)化教學(xué)效果。為了結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容與方法，我在英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，積極處理教材，做了如下嘗試：1、 挖掘潛在規(guī)律，加深學(xué)生記憶。贊可夫

3、說(shuō)： “要以知識(shí)的本身吸引學(xué)生。 ”只有當(dāng)知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種引誘力時(shí)，學(xué)生才樂(lè)意去學(xué)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它是一種有聲音、有形象的可感物質(zhì)，其中也隱含著許多的語(yǔ)言規(guī)則。這些語(yǔ)言規(guī)則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇有趣的，教師要善于挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生去探索，使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。找到這些規(guī)律，也有利于幫助學(xué)生理解與記憶教學(xué)內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)數(shù)字1120的單詞時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞110。然后把要學(xué)的 10 個(gè)單詞與以前學(xué)過(guò)的 10 個(gè)單詞放在一起，一一對(duì)應(yīng),進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。oneeleventwotwelvethreethirteenfour fourteenfive fifte

4、ensixsevensixteenseventeeneight eighteennine nineteenten twenty通過(guò)觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1319這七個(gè)單詞后面都有“ -teen”, 我對(duì)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)給予了肯定，告訴他們“ -teen”是一個(gè)詞尾， 是這些單詞的“小尾巴” ；20這個(gè)單詞后面的“ -ty”也是一個(gè)詞尾。 接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察 1319這七個(gè)單詞，讓他們把這些 單詞同39的單詞進(jìn)行比較，看看它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別。學(xué) 生說(shuō)一說(shuō)之后，我教給學(xué)生一個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶這幾個(gè)單詞。11, 12和20,需要大家來(lái)記牢。13、15和18,稍做變化加“尾巴”。其他四個(gè)

5、數(shù)娃娃，直接長(zhǎng)出“小尾巴”。在這個(gè)順口溜里，我把單詞說(shuō)成“數(shù)娃娃”，把詞尾說(shuō)成“小尾 巴”，學(xué)生非常感興趣，很快就能把它記住了。類似的情況還有很多， 教師要善于發(fā)掘，巧妙引導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)興趣，還有助于學(xué) 生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 中應(yīng)當(dāng)注意前后內(nèi)容的銜接、連貫，注意從舊知識(shí)中引出新知識(shí)， 學(xué)習(xí)新內(nèi)容是復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，溫故而知新，新中有舊，舊中 有新。學(xué)完這一課后，有幾個(gè)學(xué)生還用同樣的方法自己學(xué)習(xí)了數(shù)字 2090的單詞，找到了這些單詞的規(guī)律。這樣，學(xué)生得到的不僅是知 識(shí)，而且還有學(xué)習(xí)的方法。2、 拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生積累。英語(yǔ)課本中所呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限

6、的，可相關(guān)的知識(shí)是無(wú)限的。 英語(yǔ)課本里每一課的單詞要么是同一類的，要么是有緊密聯(lián)系的， 如果學(xué)生對(duì)課本里的幾個(gè)單詞掌握的比較快，比較好，我們不妨適 當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些相關(guān)的單詞，來(lái)豐富學(xué)生的詞匯積累。詞匯的積累對(duì) 于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，我們要讓學(xué)生從一開(kāi)始養(yǎng)成積累語(yǔ)言 材料的習(xí)慣。另外，教一種語(yǔ)言必須講解其負(fù)載的文化知識(shí)和思維方式。因 為語(yǔ)言是思維的工具文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)就意味著學(xué)習(xí)跨文 化的交際，學(xué)習(xí)另外一種思維方式和習(xí)慣。作為一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中 國(guó)人，外國(guó)人可以包容你在語(yǔ)言知識(shí)上的失誤，但是如果你不了解 他們的風(fēng)俗習(xí)慣，你就會(huì)成為一個(gè)不受歡迎的人，他們認(rèn)為你是不禮貌的。而這些內(nèi)容，英語(yǔ)課

7、本上提到的很少，這就需要英語(yǔ)教師做個(gè)有心人，在平時(shí)不斷積累，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這些內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“elephant”大象這個(gè)單詞后，我會(huì)告訴學(xué)生，雖然我們很喜歡大象，但是英國(guó)人卻忌用大象圖案，他們認(rèn)為象是蠢笨的象征。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞 1120時(shí)， 我讓學(xué)生知道， 英國(guó)人認(rèn)為數(shù)字“13”是不吉利的，一切活動(dòng)都避開(kāi)13 日、 13 人，所有的飯店都沒(méi)有13號(hào)房間， 他們認(rèn)為“ 7” 才是一個(gè)吉祥如意的數(shù)字， 會(huì)給人帶來(lái)好運(yùn)。在學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打電話時(shí)，我提醒學(xué)生注意，我們有時(shí)會(huì)在晚上很晚的時(shí)候打電話給別人， 而在英美一些國(guó)家要避免 10 點(diǎn)以后打電話到別人家；如果晚上

8、11 點(diǎn)以后打電話給別人，別人會(huì)認(rèn)為你有非常重要的事情。聽(tīng)完這些后，很多學(xué)生都說(shuō)，這樣的生活習(xí)慣很好，我們也應(yīng)該這樣做。在學(xué)了 “ present'禮物這個(gè)單詞后，我讓學(xué)生知道：我們收到禮物時(shí)，一般要等送禮物的人走了以后再打開(kāi)；而在美國(guó)恰恰相反他們收到禮物一定要當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)，在對(duì)禮物表達(dá)了一番贊賞之情后，要向送禮物的人當(dāng)面道謝，這是一種禮節(jié)。在課堂上，學(xué)生很喜歡聽(tīng)異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，而這樣的積累對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也很重要。像這樣的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透在我們的教學(xué)之中。久而久之，學(xué)生總會(huì)有收獲的。3、 調(diào)整結(jié)構(gòu)順序，聯(lián)系生活實(shí)際。語(yǔ)言是要用來(lái)交際的，語(yǔ)言在生活才有生命。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

9、缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。大多數(shù)情況下，是老師在課堂上千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種半真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在一種虛擬的情景中使用語(yǔ)言。而一走出課堂，使用語(yǔ)言的環(huán)境消失了，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)與生活的聯(lián)系不大。我想，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們的生活聯(lián)系在緊密一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。在教學(xué)中，我嘗試著讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。我把課本中一些課文的順序進(jìn)行了調(diào)整，選擇更適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去教學(xué)這些內(nèi)容。如：陜旅版第四冊(cè)教材中有一課 You must be careful ， 是關(guān)于遵守交通規(guī)則，注意交通安全的，這一課是第 10 課，應(yīng)當(dāng)在后半學(xué)期進(jìn)行教學(xué)?？擅磕耆碌淖詈笠粋€(gè)星期一是“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日” ，很

10、多學(xué)校都會(huì)在那一周開(kāi)展“安全教育周”活動(dòng)。我把這一課挪到前面來(lái)教學(xué)，當(dāng)學(xué)校開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生正好在學(xué)習(xí)這一課，恰巧今年的安全教育主題是； “注意交通安全，增強(qiáng)自我保護(hù)能力” 。 在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，他們對(duì)于這一課的印象非常深。在五一假期到來(lái)之前，學(xué)校安排學(xué)生在假期開(kāi)展“五一我當(dāng)家”活動(dòng)，要求學(xué)生在假期里幫父母做一些家務(wù)活。這時(shí)，我把三年級(jí)教材中的第10 課提前進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在這一課里學(xué)會(huì)了很多蔬菜的 英文名稱。結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，我要求學(xué)生，假期里幫父母買菜，或洗菜，把這些蔬菜的名稱用英語(yǔ)記錄下來(lái)，再用學(xué)過(guò)的句型“ Whatdo you like ? 問(wèn)問(wèn)

11、父母喜歡吃什么菜。 ”這樣刻意的把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)就 在我們的生活中。這樣做，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、 豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)課最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)形式的多樣性和趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童謠、歌曲、游戲、謎語(yǔ)、繞口令、順口溜等形式，使我們的英語(yǔ)課有聲有色、有動(dòng)有靜，有層次感，有愉快感。在學(xué)習(xí)陜旅版教材第二冊(cè)， 第 11 課中的單詞時(shí)我把單詞編成了謎語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，課堂氣氛十分活躍。orange orange 紅壇子， 里面裝滿紅餃子，等到吃完紅餃子，吐出許多白珠子。pineapple 真威風(fēng), 頭 戴 綠 黃 冠， 身 披 綠 鎧 甲， 味 道 酸 又 甜。egg egg真稀奇, 身上穿件硬外衣，等到有天外衣破，里面鉆出只小雞。bird bird 叫喳喳，大樹(shù)上面能安家，展翅飛翔在藍(lán)天，大家都要保護(hù)它。frog