流域綜合開(kāi)發(fā)與治理——以美國(guó)田納西河為例

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)流域綜合開(kāi)發(fā)與治理以美國(guó)田納西河為例授課對(duì)象高二年級(jí)學(xué)生教材版本人教版.必修三授課時(shí)間10分鐘章節(jié)第3章 區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用第二節(jié)流域的綜合開(kāi)發(fā)以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔O(shè)計(jì)者08號(hào)選手一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求：以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策和措施。課標(biāo)要求解讀：由于各個(gè)流域的地理?xiàng)l件存在著很大的差異，因而其開(kāi)發(fā)建設(shè)、綜合治理的對(duì)策措施也必然不同，因此，課標(biāo)要求的重點(diǎn)并不是某流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施，而在于研究或規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。二、教材分析本節(jié)課內(nèi)容屬于必修三第三章區(qū)域

2、自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用的范疇。針對(duì)流域早期開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的問(wèn)題，提出適宜的綜合治理措施，是流域可持續(xù)發(fā)展的核心步驟。在本節(jié)課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)流域綜合治理的一般方法。根據(jù)本知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，宜采用案例教學(xué)法，而美國(guó)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)是世界上河流開(kāi)發(fā)的經(jīng)典案例，因此本節(jié)課選用該案例進(jìn)行教學(xué)。三、學(xué)情分析1 知識(shí)基礎(chǔ)：從知識(shí)基礎(chǔ)上看，學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)田納西河流域的自然地理?xiàng)l件和該流域早期開(kāi)發(fā)造成的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。2. 心理特征：從心理上看，使用田納西河的案例教學(xué)以及使用角色扮演來(lái)提出開(kāi)發(fā)與治理的對(duì)策，能激發(fā)學(xué)生探討地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，自主獲取新知識(shí)，構(gòu)建自身的知識(shí)體系四、教學(xué)目

3、標(biāo)1.知識(shí)與技能 ：說(shuō)出田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)與治理的措施；2.過(guò)程與方法 ：根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，從多方面分析某流域綜合開(kāi)發(fā)與治理的措施；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)研究流域綜合開(kāi)發(fā)與治理的一般方法；養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；增強(qiáng)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)與治理的措施；難點(diǎn)：掌握提出某流域綜合開(kāi)發(fā)與治理措施的一般方法。六、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)1. 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法等；2. 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、比較法、小組合作探究法、讀圖分析法等。七、教具課件、多媒體、教材等八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

4、意圖新課導(dǎo)入上節(jié)課我知道了田納西河早期開(kāi)發(fā)，人口激增，對(duì)流域內(nèi)的資源進(jìn)行大規(guī)模掠奪式開(kāi)發(fā)，帶來(lái)一系列生態(tài)問(wèn)題與發(fā)展問(wèn)題，例如：土地退化、植被破壞和壞境污染等。美國(guó)人是如何解決的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起探究學(xué)習(xí)流域綜合開(kāi)發(fā)與治理以美國(guó)田納西河為例讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。探究新知1、 自主學(xué)習(xí)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，思考完成。教師再進(jìn)行相應(yīng)的講解；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、小組合作：教師將大家進(jìn)行分組，并提出問(wèn)題：為什么對(duì)于田納西河這樣的自然和經(jīng)濟(jì)背景，采取梯級(jí)開(kāi)發(fā)比較有利？學(xué)生在小組內(nèi)討論探究。教師請(qǐng)小組代表與大家分享探究成果。（首先，梯級(jí)開(kāi)發(fā)分段修建水庫(kù)和船

5、閘，能改善不穩(wěn)定徑流，使各段水位相對(duì)平穩(wěn)，利于通航；其次，水庫(kù)建成之后，可以抵御洪澇災(zāi)害，蓄水后利用落差可以發(fā)電，電力充足用于冶金工業(yè)，既保護(hù)了森林，又減輕了二氧化碳的排放，使環(huán)境質(zhì)量得到改善；第三，水源充足，小氣候得以改善，地力和植被都可得到恢復(fù)。反過(guò)來(lái)植被得到恢復(fù)，又可以改善不穩(wěn)定的徑流；第四，水庫(kù)儲(chǔ)存的水源，可以解決農(nóng)業(yè)灌溉所需，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分有利。）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、讀圖分析：教師引導(dǎo)大家讀“圖3.18 田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)與治理”，分析田納西河的梯級(jí)開(kāi)發(fā)有效地促進(jìn)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為其帶來(lái)巨大的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)效益等。提高學(xué)生的讀圖分析能力。課堂小結(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生跟著老師的思路回顧知識(shí)點(diǎn)，做好筆記。流域治理與開(kāi)發(fā)的一般方法：1 分析流域的自然地理?xiàng)l件和人文地理?xiàng)l件2 分析其中的有利因素和不利因素3 對(duì)有利因素進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)4 對(duì)不利因素進(jìn)行綜