代數(shù)式總復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

1、.代數(shù)式總復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案1、 【我來梳理】獨學(xué)+對學(xué)2、 【我來嘗試】獨學(xué)+對學(xué)或群學(xué)，老師出示答案，組內(nèi)解決問題3、 【我來挑戰(zhàn)】獨學(xué)+反響，結(jié)合小組開展獎勵活動4、 課后作業(yè)學(xué)生晚修時間完成，老師應(yīng)及時檢查和反響第一輪根底復(fù)習(xí): 代數(shù)式總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目的：整式的概念，冪的運算，整式的運算特別是平方差，完全平方公式的運用。一、【我來梳理】獨學(xué)閱讀并完成下面的填空。1.代數(shù)式包括 與 ;分母中含 的代數(shù)式叫做分式，整式包括 與 。2、冪的運算公式： = ， = ，3、填空 = ， = ，平方差公式： = ，完全平方公式： = ， =二、【我來嘗試】4、以下運算正確的選項是 A. B.C. D.5.代數(shù)

2、式 與 是同類項，那么a= 、b=6、計算：1 2四、【我來穩(wěn)固】1、對于整式 以下說法正確的選項是 A. 是一個單項式 B.系數(shù)是2 C.次數(shù)為2次 D.由2項構(gòu)成2、以下說法中正確的選項是 A. B.C. D.3、 的計算結(jié)果是 A. B. C. D.4、以下計算正確的選項是 A. B.C. D.5、 = A. B. C. D.6、長方形一邊長為 ,另一邊為 ，那么長方形周長為 A. B. C. D.7、 的值為7，那么 的值是 A.0 B.2 C.4 D.6二、填空題每題4分，共20分8、計算 = . 9、化簡： = .10、假設(shè)單項式 是同類項，那么 .11、假如 ，那么 .3 4三、

3、【我來挑戰(zhàn)】7、計算1 - 2 -3999 1001 用簡單方法 4 用簡單方法8、從邊長為a的正方形內(nèi)去掉一個邊長為b的小正方形如圖1，然后將剩余部分剪拼成一個矩形如圖2，上述操作所能驗證的等式是9、假設(shè) ，那么 =12、假設(shè) 是關(guān)于 的完全平方式，那么 .13、計算： 1 ; 2 ; 3 ; 4 ;14、先化簡，再求值： 其中x=-1,y= .15、圖a是一個長為2 m、寬為2 n的長方形, 沿圖中虛線用剪刀均分成四塊小長方形, 然后按圖b的形狀拼成一個正方形。1、你認(rèn)為圖b中的陰影部分的正方形的邊長等于多少? ;2、請用兩種不同的方法求圖b中陰影部分的面積：方法1： ;方法2： ;課本、

4、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3、觀察圖b你能寫出以下三個代數(shù)式之間的等量關(guān)系嗎?代數(shù)式: ;

5、4、根據(jù)3題中的等量關(guān)系，解決如下問題：假設(shè) ，唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。那么 = ?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只