初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本，充分表達(dá)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。新課程的施行對(duì)老師提出新的要求，賦予了老師新的歷史重任，老師面臨更大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，這需要老師自身不斷努力、成長(zhǎng)與開(kāi)展。在探究課堂教學(xué)的理論中，每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。：初中數(shù)學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體；而老師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生效勞的。在教學(xué)過(guò)程中，真正做到“以學(xué)生為本，進(jìn)步課堂45分鐘效率，

2、我的體會(huì)是精心地進(jìn)展合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使老師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)老師的教案。在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目的策略評(píng)價(jià)為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，進(jìn)展“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)這一新進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、完善人格。一、“身邊的數(shù)學(xué)與“身邊的生活的互相浸透在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)書(shū)本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識(shí)引入“身邊的生活，用好用活每一篇教材。1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開(kāi)幕式，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。例

3、如，在初中?代數(shù)?的第一章有理數(shù)的引人。舉一個(gè)事例，一輛汽車(chē)從車(chē)站出發(fā)，沿公路向東行駛10千米，接著掉轉(zhuǎn)車(chē)頭向北行駛10千米，問(wèn)這輛汽車(chē)在什么位置？對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)然學(xué)生不難作出答復(fù)，但問(wèn)及如何用數(shù)學(xué)式子表達(dá)這輛汽車(chē)的位置變化過(guò)程，學(xué)生就感到茫然了，趁學(xué)生構(gòu)成忌于求知的心理狀態(tài)之時(shí)機(jī)切人新課課題，“為了滿足實(shí)際需要，我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)大到有理數(shù)。又如，在學(xué)習(xí)“同類(lèi)項(xiàng)一節(jié)課時(shí)，可通過(guò)設(shè)計(jì)情境：準(zhǔn)備一小袋零錢(qián)有1角，2角，5角，1元，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)數(shù)數(shù)一共有多少錢(qián)？在情境中浸透分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想，從而引入新課。再如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、大風(fēng)車(chē)、自行車(chē)車(chē)輪

4、等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使數(shù)學(xué)“生活化；這節(jié)課后，請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告圖案，并為設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)說(shuō)明，這又使得生活“數(shù)學(xué)化了。2、讓數(shù)學(xué)回歸生活現(xiàn)代社會(huì)里，“數(shù)學(xué)不僅可以幫助我們?cè)诮?jīng)營(yíng)中獲利，而且，它能給予我們才能，包括直觀思維、邏輯推理、準(zhǔn)確計(jì)算以及結(jié)論的明確無(wú)誤。例如一個(gè)人要成立一家新公司，由于業(yè)務(wù)關(guān)系，急需一輛汽車(chē)，但又因資金問(wèn)題無(wú)力購(gòu)置，決定暫租一輛汽車(chē)使用?，F(xiàn)有兩家出租車(chē)公司供選擇，兩家出租車(chē)公司條件不同，租哪家的更合算？一家的出租條件是“每月付給司機(jī)1000元工資，另外每百公里付10元汽油費(fèi)；另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費(fèi)用。這就要求新公司老板根據(jù)

5、自身業(yè)務(wù)用車(chē)情況里程運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去選擇有利于自己的出租車(chē)公司。這足以說(shuō)明數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識(shí)讓數(shù)學(xué)回歸生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的開(kāi)展性，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。因此，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要從學(xué)生認(rèn)知發(fā)生、開(kāi)展的規(guī)律出發(fā)，提出考慮的途徑，隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn)，把數(shù)學(xué)條理化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活潑多變，向?qū)W生浸透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活理論，又可效勞于生活理論的理念

6、。二、設(shè)計(jì)多樣的開(kāi)放式的試題，采用開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往以紙筆考試為主，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)展分類(lèi)，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化開(kāi)展的價(jià)值，忽略了對(duì)理論才能、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考察。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)開(kāi)展的教學(xué)理念，通過(guò)積極主動(dòng)的探究與考慮，初步采用一種開(kāi)放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新形式。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性，在探究新的評(píng)價(jià)形式過(guò)程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈敏多樣、開(kāi)放的評(píng)價(jià)手段與方法，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展的狀況，詳細(xì)直觀地描

7、繪學(xué)生開(kāi)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和開(kāi)展的過(guò)程，突顯評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生才能和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描繪學(xué)生的開(kāi)展?fàn)顩r。1、操作性題以簡(jiǎn)單的推理才能、直觀操作才能、語(yǔ)言表達(dá)才能為評(píng)價(jià)重心，開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題。如設(shè)計(jì)試題如下：請(qǐng)利用所提供的兩張長(zhǎng)度為a的紙條和兩張長(zhǎng)度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構(gòu)建平行四邊形，并說(shuō)明理由。你能提供更多的方法嗎？2、創(chuàng)意設(shè)計(jì)題一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師

8、長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。在學(xué)習(xí)“有趣的

9、七巧板這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題目：請(qǐng)你用七巧板拼出一個(gè)圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊、“生活中的軸對(duì)稱(chēng)、“平面圖形的密鋪等內(nèi)容，可以嘗試通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)展開(kāi)測(cè)評(píng)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造潛能一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)既包含創(chuàng)意作品，又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達(dá)，不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，更表達(dá)了學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解和把握，突顯著數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值的陶冶。作為老師應(yīng)該利用開(kāi)放性試題促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，進(jìn)展多元化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生各層次、各側(cè)面的表現(xiàn)給予關(guān)注：思維的過(guò)程與方法；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能表現(xiàn)；動(dòng)手操作才能的表現(xiàn)；使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理

10、地表達(dá)自己考慮過(guò)程的才能表現(xiàn)；創(chuàng)造力、個(gè)性開(kāi)展的表現(xiàn)；與人合作交流才能的表現(xiàn)；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。在提倡自主探究與合作學(xué)習(xí)的新課程理念下，數(shù)學(xué)不再是單純的知識(shí)承