怎樣說(shuō)教材的心得體會(huì)

1、“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”心得體會(huì)城關(guān)鎮(zhèn)東街小學(xué) 魏國(guó)玲通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)聽(tīng)課，使我明白說(shuō)教材的目的是為了促進(jìn)廣大教師鉆研新課程理論、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉把握新教材，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為提高課堂效益奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也使我對(duì)說(shuō)教材有了更深的理解。 “說(shuō)教材”是一個(gè)系統(tǒng)工程，全面考察一名教師對(duì)教材，教法，學(xué)生，課堂的把握情況。說(shuō)教材是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。此外“說(shuō)教材”有別于上課和備課，說(shuō)課在說(shuō)理，應(yīng)按照“教什么？怎么教？為什么教？”的思路說(shuō)課。而“說(shuō)教材”是一個(gè)系統(tǒng)工程，是對(duì)整冊(cè)教材，甚至

2、整年級(jí)教材的把握。 一、通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為在“說(shuō)教材”過(guò)程中有幾點(diǎn)比較重要：1、教師要吃透教材，明確教材的特點(diǎn)，教材的編寫(xiě)意圖，教材的編寫(xiě)體例。因?yàn)橹挥忻鞔_了以上幾點(diǎn)，我們才能更好的使用教材。2、教材整合過(guò)程很重要，它體現(xiàn)了教師對(duì)整個(gè)教材的把握程度，要在“：整體建構(gòu)，和諧教學(xué)“理論的指導(dǎo)下，打破章節(jié)、年級(jí)、時(shí)序界限，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材重新整合，從而保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。3、“說(shuō)教材”要流暢，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然?！罢f(shuō)教材”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說(shuō)教材”說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。二、在內(nèi)容上要說(shuō)如下

3、幾個(gè)方面：1、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?，F(xiàn)在課本一標(biāo)多本，教師一定要有課標(biāo)意識(shí)，不能離開(kāi)課標(biāo)說(shuō)教材，因?yàn)榻滩氖歉鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，教材是多樣的，各地用的教材都不一樣，但課程標(biāo)準(zhǔn)在一段時(shí)間內(nèi)是不變的，教學(xué)的主要依據(jù)是課標(biāo)而不是課本。2、說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖。雖然每個(gè)學(xué)段和學(xué)科全國(guó)一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，但每種教材的編寫(xiě)意圖和體例是不一樣的，老師一定要清楚自己所用教材的編寫(xiě)意圖和體例才行。所以在說(shuō)教材時(shí)一定要說(shuō)清楚自己是用的哪種版本的教材（課本），如果有可能還可以幾種版本的課本比較著說(shuō)，在比較中更能看出同一課標(biāo)指導(dǎo)下各種版本的不同。3、說(shuō)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。不論是說(shuō)一個(gè)學(xué)段、還是說(shuō)一冊(cè)書(shū)、一個(gè)單元，都要說(shuō)清楚包括哪些知識(shí)，這些知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)是什么。還要把一個(gè)學(xué)段或一冊(cè)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合。4、說(shuō)教學(xué)建議。每一部分知識(shí)都要談自己的教學(xué)設(shè)想和建議，力求做到高效教學(xué)。不論是說(shuō)一個(gè)學(xué)段，還是一冊(cè)書(shū)、一個(gè)單元，只有說(shuō)了以上五個(gè)方面，才算是比較全面。運(yùn)用知識(shí)樹(shù)“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng)，是一種區(qū)域和校本教研的新形式，既不同于過(guò)去的“通教材”，也不同于“說(shuō)課”，是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。通過(guò)此次活動(dòng)我們深切感受到，要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重，很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材活動(dòng)，有利于提