大學(xué)生自我管理能力的提高

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大學(xué)生自我管理能力的提高 大學(xué)生自我管理能力是大學(xué)生走入社會實現(xiàn)自我價值的基本素質(zhì)。為了更好地為社會培養(yǎng)合格人才，當(dāng)前高等教育研究者以及實踐者急需面對的問題就是如何不斷提升大學(xué)生的自我管理能力。本文通過分析大學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀、含義以及特性，探討如何提升大學(xué)生自我管理能力的途徑。 大學(xué)生自我管理能力的提高 一、大學(xué)生管理現(xiàn)狀 大學(xué)生是一個非常特殊的群體，從未成年變?yōu)槌赡?，是大學(xué)生青年時代的一個具有決定性作用的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)則是大學(xué)生學(xué)會如何與人相處，怎樣處理實際問題，從簡單初級的社會關(guān)系進(jìn)入復(fù)雜社會關(guān)系的一個關(guān)鍵階段。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具有扎實的專業(yè)科學(xué)技術(shù)知

2、識，還應(yīng)具備一些基本能力。但是，在絕大多數(shù)大學(xué)里，很多高校仍然采取的是傳統(tǒng)的學(xué)生管理，即教師管理學(xué)生模式。在傳統(tǒng)學(xué)生管理模式中，學(xué)生養(yǎng)成了完全依賴于老師，不會獨立思考，缺乏自我管理的主觀能動性。因而，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式下會出現(xiàn)一些弊端，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、心理素質(zhì)較差、自我約束能力低、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、缺乏基本的交際能力等。 培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生能力的方法和途徑很多，但是提倡和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我管理卻是一條更為有效的途徑。大學(xué)生自我管理是當(dāng)代社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的時代要求，是當(dāng)前高校大學(xué)生管理的終極目標(biāo)。自我管理模式并不是對傳統(tǒng)學(xué)生管理方式的完全否定，而是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的創(chuàng)新和改革。自我管理是幫助大學(xué)

3、生發(fā)現(xiàn)自身價值的一門藝術(shù)，具有強(qiáng)大的吸引力。當(dāng)代大學(xué)生想要干出一定的成績，就必須努力提高自己的自我管理能力，并學(xué)會為自己度身制訂一套自我管理方案。 二、大學(xué)生自我管理的概念 自我管理能力的提高是一個主體自律與內(nèi)省的過程，這一過程的完成完全依賴于主體自身對其全面發(fā)展的認(rèn)識和領(lǐng)悟程度。提高大學(xué)生自我管理能力，是當(dāng)下越來越激烈的社會競爭形勢和培養(yǎng)符合社會要求的人才的需要。然而，當(dāng)代的大學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，而且基本上都是以“追求自我獨特個性”為特點的90后。他們在以高考為指揮棒的應(yīng)試教育和父母的精心呵護(hù)中長大，踏入大學(xué)后，不善于獨立生活，喜歡以自我為中心，經(jīng)常忽略他人感受，以及自我管理能力較弱等問

4、題逐漸凸顯出來。所以，提高大學(xué)生的自我管理能力是中國所有大學(xué)面臨的一個迫在眉睫的問題。如何正確引導(dǎo)在校大學(xué)生提高自我管理能力，理性地評價自己，獲得相對準(zhǔn)確的社會定位，合理有效地安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活時間，從而促使和幫助他們?nèi)娴匕l(fā)展、提高自己的能力和素質(zhì)，為以后適應(yīng)社會競爭提前做好準(zhǔn)備，將是當(dāng)前大學(xué)生面臨的重要課題。 大學(xué)生自我管理能力，是指大學(xué)生依靠主觀能動性，按照社會目標(biāo)和要求，有意識、有目的地對自己的思想、道德、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化、控制和管理的能力。它主要包括以下幾個方面： 第一，自我認(rèn)識能力。 自我認(rèn)識是指作為主體的大學(xué)生對自己的言行舉止及特點的感知和了解，即主體充分了解自己的性格特征、心理狀況、

5、學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，尋找自身優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身劣勢，從而在以后的工作生活中揚長避短。一個人只有客觀、全面、正確地了解自己的長處和短處，才能正確地評價自己、約束自己和激勵自己，才能正確地對自己進(jìn)行評價和定位，從而合理地進(jìn)行自我管理。 第二，自我計劃能力。 大學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)對未來進(jìn)行有目的性和意識性的規(guī)劃，是自我管理過程中不可或缺的重要組成部分。只有通過自我計劃才能使主體的行為有目標(biāo)、有組織、有效率。大學(xué)生進(jìn)行自我計劃的核心是明確未來的目標(biāo)。目標(biāo)就好比地球存在的軸心，偏離了軸心，地球的旋轉(zhuǎn)便沒有了意義。大學(xué)生們必須明確自己的目標(biāo)是什么、如何達(dá)到、何時達(dá)到以及如何達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行計劃和安排。人生路途中的目標(biāo)很

6、多，而且不同人生階段目標(biāo)也會有所不同。一個個目標(biāo)的確定和完成，就構(gòu)成了充實的大學(xué)生活。 第三，自我控制能力。 自我控制能力是指大學(xué)生主體發(fā)揮主觀能動性，控制自己的情感沖動，并通過自我檢查掌握自己目標(biāo)實現(xiàn)的進(jìn)展和質(zhì)量，自行糾正目標(biāo)實現(xiàn)過程中的偏差行為，從而使大學(xué)生的思想和行為朝著有利于目標(biāo)實現(xiàn)的方向發(fā)展。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中會遇到各種各樣的壓力和誘惑，大學(xué)生只有學(xué)會如何進(jìn)行自我控制，培養(yǎng)堅強(qiáng)的性格和品質(zhì)，對自身的思想、行為、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)督，才能夠在走入社會的時候順利轉(zhuǎn)型。自我控制是保障自我管理順利按照自我計劃的預(yù)定方向和目標(biāo)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 第四，自我激勵能力。 自我激勵

7、是指大學(xué)生個人由于內(nèi)在的動機(jī)和愿望而產(chǎn)生的一種內(nèi)在的驅(qū)動行為，即自我向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。自我激勵是大學(xué)生進(jìn)行自我管理的推動力。大學(xué)生必須樹立遠(yuǎn)大的理想和人生追求，面對社會現(xiàn)實，不斷回顧自己目標(biāo)實現(xiàn)的過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如果做得好，就給自己獎勵;若做得還不夠，就給自己敲響警鐘。大學(xué)生只有充分挖掘和發(fā)揮自身潛質(zhì)，積極樂觀地投入到學(xué)習(xí)工作中，才有可能達(dá)到目標(biāo)和實現(xiàn)自我價值。 三、提高大學(xué)生自我管理的途徑和對策 1、更新和完善高校學(xué)生自主管理教育和引導(dǎo)體系。 大學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升素質(zhì)、完善自身的地方，學(xué)校自我管理教育體系的發(fā)展?fàn)顩r將會對大學(xué)生自我管理意識和能力產(chǎn)生很大的影響。大學(xué)生

8、在高校學(xué)習(xí)生活要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對不同年級階段的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和重點的引導(dǎo)，促使在校生的自我管理能力一步步發(fā)展和提高。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)廣泛聽取學(xué)生對自我管理的意見和建議，充分理解和支持學(xué)生，增強(qiáng)他們對自我管理的認(rèn)同感和責(zé)任感，從而促使學(xué)生自我管理能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動行為。 2、強(qiáng)化大學(xué)生自我管理組織建設(shè)。 大學(xué)生組織是大學(xué)生鍛煉和提高自我管理能力的大好平臺。高?？梢怨膭顚W(xué)生廣泛參加各種形式校園社團(tuán)活動。通過參與社團(tuán)活動，學(xué)生不僅可以接觸不同的人，擴(kuò)大自己的交際面，開闊自己的視野，而且還可以擁有較多的自主管理權(quán)力，可以自己管理社團(tuán)組織，自己組織活動。大學(xué)生可以在活動前進(jìn)行自我分析、目

9、標(biāo)設(shè)定與活動設(shè)計;在活動中進(jìn)行自我組織、過程調(diào)整與效果操控;在活動后進(jìn)行自我評估、活動總結(jié)與反思總結(jié)等，使自我管理能力得到提升。在大學(xué)生組織的管理上，要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，提供個性發(fā)展和自主管理的空間，啟發(fā)學(xué)生自覺提高自主管理意識，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。 3、鼓勵大學(xué)生在社會實踐中增強(qiáng)自我管理能力。 每一個人最終都要走入社會，成為人類社會中的一員。但是在走入社會之前，學(xué)會如何使個人與社會之間的關(guān)系融合起來是大學(xué)生成長過程中的一個必要環(huán)節(jié)。社會實踐既是自身需要，也是社會需要。在大學(xué)課堂上獲得的知識是間接的，學(xué)得再好，也只是對知識的一種初步的掌握、認(rèn)識和理解。只有回到社會現(xiàn)實中進(jìn)行檢驗，才能夠真正的擁有它。而且與人一生中將要學(xué)到的知識相比，大學(xué)只能是一個能力養(yǎng)成階段，如果想將來繼續(xù)學(xué)習(xí)更多知識，獲得更大發(fā)展，必須要投入到實踐中去。社會實踐活動能夠促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)理論知識與實踐操作緊密聯(lián)系起來，對專業(yè)領(lǐng)域知識了解得更系統(tǒng)，提高自己分析和解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。 4、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。 高校輔導(dǎo)員是與在校大學(xué)生聯(lián)系最為緊密的人員，為了更好的進(jìn)行大學(xué)生自主管理，在高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)上也要花大功夫、下大力氣。高校輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)要掌握相應(yīng)的人文科學(xué)知識，尤其是管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，才能夠更好地處理學(xué)生管理工作中遇到的各種問題。 隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會需要更