幼兒識(shí)譜啟蒙簡(jiǎn)易教學(xué)法

1、淺析幼兒識(shí)譜簡(jiǎn)易教學(xué)法吉林市群眾藝術(shù)館劉奕含淺析幼兒識(shí)譜簡(jiǎn)易教學(xué)法近些年來，幼兒學(xué)習(xí)音樂的年齡越來越早，有的已經(jīng)提 前至三歲左右。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，對(duì)于三歲的孩子 來說還是比較枯燥和抽象的。特別是孩子們認(rèn)識(shí)五線譜、能 正確地唱唱名、并在鋼琴鍵盤上找出對(duì)應(yīng)的琴鍵，是件非常 不容易的事。五線譜上有那么多線、那么多間，音符具體畫 在哪條線上或間上？就連成人在識(shí)譜過程中也偶爾出錯(cuò)，更 別提呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子了。3-6 歲幼兒生理、心理特點(diǎn)非常鮮明： 3-4 歲為第一運(yùn) 動(dòng)感知階段， 此階段幼兒生活范圍擴(kuò)大， 生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富， 具有愛模仿、情緒作用大，認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)等特點(diǎn)。 5-6 歲幼 兒生理、心理

2、特點(diǎn)為活潑好動(dòng)，好學(xué)好問，具體形象思維占 主導(dǎo)地位，抽象思維開始萌芽。已經(jīng)能夠自己組織游戲。個(gè) 性初期初具雛形，動(dòng)作從近及遠(yuǎn)，由粗到細(xì)。此階段為幼兒 認(rèn)識(shí)五線譜、與鋼琴等樂器其建立良好伙伴、協(xié)作關(guān)系的重 要階段，幼兒可通過認(rèn)識(shí)鋼琴來了解并使用鋼琴，通過老師 的鋼琴伴奏，來跟隨音樂作模仿動(dòng)作或簡(jiǎn)單游戲。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)齡前兒童的生理心理特 點(diǎn)，在幼兒識(shí)譜入門課中，我逐漸積累并總結(jié)了一套簡(jiǎn)易的 形象識(shí)譜教學(xué)法，特別針對(duì)于學(xué)齡前兒童識(shí)譜，把抽象性的 五線譜做了形象性的簡(jiǎn)化，效果很好。此套幼兒識(shí)譜簡(jiǎn)易教學(xué)法共分為三個(gè)部分：認(rèn)識(shí)鋼琴、 認(rèn)識(shí)五線譜、學(xué)習(xí)音符的時(shí)值、唱名 一、認(rèn)識(shí)鋼琴（一）區(qū)分各

3、音組。把鍵盤上完整的每個(gè)音組都形象地稱其為“家” ，每組 中的七個(gè)白鍵代表孩子們，兩個(gè)挨著的黑鍵代表瘦媽媽，三 個(gè)挨著的黑鍵代表胖爸爸，這些成員組成一個(gè)完整的家，即 一個(gè)完整的音組。請(qǐng)學(xué)生們找一找，在鋼琴上一共有幾個(gè)這 樣的家庭？通過這樣的形象游戲，孩子們可以最容易地、最 快速地分清各個(gè)音組。（二）區(qū)分高低音組。高低音組的最初認(rèn)知可通過聽覺來分辯聲音的形象，以 及區(qū)分高音組。其中有兩個(gè)最特殊的是最高和最低音組：我 們形象地稱為是“大象”和“小鳥”的家。大字一組聲音低 沉深厚，那就是大象的家；小字四組音質(zhì)清脆纖細(xì)，那就是 “小鳥”的家。通過彈奏，幾乎每個(gè)孩子都能準(zhǔn)確找到他們 家所在的位置，即大象

4、的家為最低音區(qū)，小鳥的家為最高音 區(qū)。隨后把大象動(dòng)物卡片放到大字一組的音區(qū)，把小鳥動(dòng)物 卡片放到小字四組音區(qū)的位置，加深幼兒形象思維記憶。另外遵循孩子認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)的生理特點(diǎn)，可拓展舞蹈領(lǐng) 域的相應(yīng)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒跟隨相應(yīng)音區(qū)的音樂做自編動(dòng)作， 如大象走， 小鳥飛等。 老師也應(yīng)注意音樂彈奏的速度、 節(jié)奏、 音量、音色等，要符合教學(xué)要求，老師彈奏大字一組的大象 家時(shí)要把聲音彈得重、 沉，務(wù)必?fù)]動(dòng)大臂， 使每個(gè)聲音落實(shí)， 從而引導(dǎo)幼兒在聽覺中感知，并在行動(dòng)中體現(xiàn)，踏步要重、 要沉、要慢。這不僅是引導(dǎo)幼兒理解各音區(qū)之間的區(qū)別，而 且進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)將來觸鍵動(dòng)作的要領(lǐng)，更積極地培養(yǎng)了幼兒感 受音樂的能力。約翰湯

5、普森簡(jiǎn)易鋼琴教程第二冊(cè)中巨人的腳步、 第三冊(cè)跳舞的雨滴 、動(dòng)物展覽會(huì)等課，是本階段教學(xué) 的極好教材。可聽錄音或老師演奏，請(qǐng)幼兒做角色的自編動(dòng) 作或游戲。二、認(rèn)識(shí)五線譜（一）認(rèn)識(shí)五條線的排序 五線譜的五條線需要從低到高來排序，也就是說最低的 一條線就是第 1 線，依次向上排列為第 2 線、第 3 線、第 4 線，最高的一條是第 5 線。把 5 名小朋友排成隊(duì)，小個(gè)子排 前面，高個(gè)子排后面， 讓小朋友從低到高一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)， 加深“由低到高”的印象。然后走到教室中間地面畫著的大 五線譜，讓小朋友們找出最低的一條線，也就是第 1 線，然 后依次向上數(shù)，鞏固“由低到高”的印象。最后請(qǐng)最矮的小 朋友找

6、到最低的一條線，并站上去說出“第 1 線”，其它小 朋友依次找到自己對(duì)應(yīng)的線，并說出是“第幾線” 。通過這 種理性到感性的認(rèn)識(shí)，以及游線和實(shí)踐，使孩子們很快認(rèn)識(shí) 了五線譜的五條線。四個(gè)“間”的的認(rèn)識(shí)方法基本同上 （二）認(rèn)識(shí)高音譜號(hào)和低音譜號(hào)高音譜號(hào)就象一個(gè)驕傲的指揮家。高高的個(gè)子，胖胖的 肚子，燕尾服的下擺還翹翹的！隨后出示這個(gè)指揮家的圖片 以及高音譜號(hào)，孩子們能很快把二者有機(jī)地聯(lián)系在一起。低音譜號(hào)就像一個(gè)大蝦米，拱著背彎著腰，眼睛就長(zhǎng)在 它的背上。隨后也出示圖片及低音譜號(hào)。最后還可以通過動(dòng)手粘貼圖片的游戲，讓孩子們了解它 們?cè)谖寰€譜中的大致位置。拜厄鋼琴初級(jí)教程中入門的幾課，就是非常好的教

7、材，它把高低音譜號(hào)的練習(xí)區(qū)分得非常明確，非常適合幼兒 學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)各音符的時(shí)值和唱名（一）學(xué)習(xí)時(shí)值學(xué)習(xí)全音符、二分音符、四分音符可分別賦予其生命形 象：全音符是青蛙媽媽剛生出的小蝌蚪，圓圓的身體，還沒 有長(zhǎng)出尾巴，游得很慢，需要數(shù)四個(gè)數(shù)才能游回家，也就是 說全音符唱四拍；二分音符是小蝌蚪長(zhǎng)出身體來啦！游得快 一些，數(shù)兩個(gè)數(shù)就能游到家了，即二分音符唱兩拍；四分音 符是小蝌蚪吃飽了，黑黑的肚子里裝滿了食物，有了力氣游 得更快了，我們只數(shù)一個(gè)數(shù)它就游到家了，即四分音符數(shù)一 拍！每個(gè)音符的學(xué)習(xí)都伴隨著游戲的參與，通過幼兒自扮音 符，跟隨教師的節(jié)拍“游到家” ，來體會(huì)各種音符時(shí)值的長(zhǎng) 短。（二）學(xué)習(xí)唱

8、名 學(xué)習(xí)各音符的唱名是幼兒學(xué)習(xí)五線譜的過程中重點(diǎn)，也 是最容易混淆的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)，必須提供直 觀材料、玩具，賦予每個(gè)音符角色，來形象地教學(xué)。高音譜表被我們形象地稱為地面上，而低音譜表為地面 下，高音譜表第一線為一樓，而低音譜表第五線是地平線。 如 do 的家是最小最短的，即高音譜表下加一線或低音譜表 上加一線。這兩條線都是最短的，也就代表哆哆的家是個(gè)迷 你小房子。 re 是個(gè)小笨蛋，想上一樓去，可是卻掉了下來， 正好被掛在一樓下面啦。 Mi 在高音譜表第一線， 就是我們所 說的一樓，在這兒住的是小貓“咪咪” ，這個(gè)咪咪是最偷懶 的小貓，再上一層都不答應(yīng)，只住在一樓。 Fa 在高音

9、譜表一 線上面。表示媽媽要到一樓上去“發(fā)”面啦。 sol 即低音譜 表第四間，它蓋著大地的厚被子，它把這個(gè)被子給尿“騷” 啦！ la 即低音譜表第五線，一只眼睛還埋在地下，露出另一 只眼睛鉆出地面，看到這么美的世界，它高興地唱起“啦啦 啦！”； si 即低音譜表上加一間是“西西” ，在地面上成熟的 大西瓜！同時(shí)，我也編配了相應(yīng)的兒歌，如下：Do 住在迷你小房子Re 掛一樓的小笨蛋Mi 住一樓的貓咪咪Fa 一樓上，把面發(fā)Sol 蓋被子的騷騷騷La 露只眼睛在唱歌Si 地面上的大西瓜 孩子們能夠通過兒歌，一下子看懂音符在五線譜上的位 置，也一下子能唱出各音的唱名，并能一下子找到它在鍵盤 上的位置。孩子們把這枯燥的識(shí)譜過程當(dāng)作形象的游戲過 程，并且樂在其中。 特別是在將來的識(shí)譜過程中， 能夠快速、 準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)五線譜，消除其學(xué)琴的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的快 樂感和滿足感。學(xué)習(xí)每個(gè)音符時(shí)都配備相應(yīng)教具，并在教室內(nèi)地面上繪 制的大五線譜上，讓孩子們自己扮演各個(gè)音，并找到自己的 家，即找到每個(gè)音符相應(yīng)的位置。通常幼兒經(jīng)歷了以上課程和游戲，都能夠直接形象地感 知，并切身處地參與游戲，有的還能把游戲帶回家中，與其 他伙伴和家長(zhǎng)共同分享。孩子們覺得自己就是音符，音符就 是他們的伙伴，都能很自然地扎