集體備課（去年的樹）

1、四年級集體備課 備課序號：第 3 次 時(shí)間： 2016.10.11 主備教師備課組長輔備教師教學(xué)內(nèi)容11、去年的樹課 型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)寫本課生字，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。2、學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。3、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感。過程與方法通過朗讀、自讀自悟、自主合作理解課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、感受童話的語言美、思想美、意境美。2、使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)難點(diǎn)感受童話的特點(diǎn)，尤其是擬人體童話在主人公刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的不同點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)本文內(nèi)容簡短，主要

2、主要以人物對話為主，引導(dǎo)學(xué)生感受童話的語言美、思想美、意境美。教學(xué)準(zhǔn)備1、制作多媒體課件。（教師）2、課前搜集有關(guān)友誼的名言。（學(xué)生）課 時(shí)兩課時(shí)教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo) 案學(xué) 案二度備課(調(diào)整與思考)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。（引導(dǎo)復(fù)習(xí)生字詞）2、(課件出示小鳥和大樹話別的場面)引問：他們見面后發(fā)生了什么事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！1、學(xué)生談上節(jié)課的收獲。（學(xué)生開火車認(rèn)讀字詞）2、學(xué)生交流小鳥和大樹話別的場面：也許他們會(huì)_ _；也許他們會(huì)_；也許他們會(huì)_。馬咪娜老師：將談收獲改為復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，加深對字詞的鞏固和掌握情況。二、品讀對話體會(huì)情感1、引導(dǎo)學(xué)生找出四組對話：小鳥和大樹

3、的對話、小鳥和樹根的對話、小鳥和大門的對話、小鳥和女孩的對話。2、播放課文錄音或老師范讀。3、（1）指導(dǎo)朗讀第二、三、四次對話。（2）鳥兒地（ ）問樹根樹根（ ）地回答她（ ）地問大門大門（ ）地回答說鳥兒（ ）地問小女孩小女孩（ ）地回答1、認(rèn)真讀課文，畫出四組對話的相關(guān)語句。2、學(xué)生聽課文錄音，學(xué)習(xí)朗讀技巧。3、全班分角色朗讀對話，體會(huì)情感。4、（1）用橫線畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會(huì)情感。（2）鳥兒疑惑地問樹根樹根傷心地回答她焦急地問大門，大門平淡地回答說鳥兒急切地問小女孩小女孩稚氣地回答朱傳霞、山巴依爾老師：播放課文錄音或老師范讀課文，有助于指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、正確停頓，以及朗讀語氣，

4、有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對離別之情的感悟。三、抓住對話指導(dǎo)朗讀1、從他們的對話中，你聽出鳥兒和大樹分別時(shí)的心情了嗎？2、為了找到自己朝思暮想的好朋友，她是怎樣找的？3、課件出示：小鳥尋找大樹的三組對話。指導(dǎo)朗讀。4、認(rèn)真讀最后三個(gè)自然段，思考：鳥兒為什么看了又看？想象鳥兒去年唱的是一首什么樣的歌？5、播放歌曲期待再想會(huì)。1、學(xué)生匯報(bào)交流：“天天”一句。真是朝夕相處，令人羨慕??！2、學(xué)生分角色讀分別時(shí)的對話。（傷心或無奈、難舍難分）3、學(xué)生讀出小鳥是怎么找樹的語句。(歷盡千辛、百折不撓、心急如焚)4、學(xué)生思考鳥兒看了又看的原因，及去年唱的歌。5、學(xué)生聆聽歌曲，感悟小鳥的心情。彭潔、才仁瑪

5、老師： 學(xué)生想象鳥兒去年唱的歌時(shí)，教師可隨機(jī)播放歌曲期待再相會(huì)，體會(huì)小鳥的難分難舍和找不到大樹時(shí)的憂傷和惆悵之情。四、拓展延伸情感升華1、問：小鳥飛走了，帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來，留在了每一個(gè)珍重友情的人心中。如果大樹有知的話，他會(huì)對小鳥說些什么呢？2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的關(guān)于友誼的名言。1、學(xué)生交流想對小鳥說的話。從大樹、伐木人、作者等多個(gè)角度說出多元化、個(gè)性化的話題（如環(huán)保、奉獻(xiàn)等）。2、交流關(guān)于友誼的名言。張靜霞、馬咪娜老師：在交流時(shí)，不要僅限于大樹對小鳥。這樣可以拓寬學(xué)生的思維，引發(fā)其積極思考。五、達(dá)標(biāo)檢測1、這篇文章的體裁是_。講述的是_和_這一對好朋友之間的故事?！叭ツ甑母琛笔莀唱給_的。2、選擇詞語表達(dá)出小鳥的心情：疑惑 焦慮 傷感（1）鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。 （ ）（2）可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。 （ ）（3）“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” （ ）六、作業(yè)布置1、積累好詞佳句。2、編寫“友情卡”：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還