小學(xué)作業(yè)設(shè)計研究課題的實施方案

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我興山縣三峽希望小學(xué)/ 小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計研究課題實施方案一、研究的目的及意義作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行 課程改革的重要載體，其研究對于教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理論的建 設(shè)具有重要的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實施的要求， 必須進(jìn)行改革。我們曾對本校部分學(xué)生的語文、 數(shù)學(xué)作業(yè)做過調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)在 質(zhì)”的方面問題較多，其問題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量 與質(zhì)量反差巨大，主要表現(xiàn)為：1、作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實際，現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。2、作業(yè)程式化、刻板化，枯燥乏味，知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。3、總量過大，質(zhì)量偏低，統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。

2、缺乏創(chuàng)新，難 以激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)果是，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下。4、滲透不廣，將語文、數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來，就著語文練 語文，數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；5、對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)， 有的吃不飽” 有的受不了”因材施教的原則在小學(xué)作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的 體現(xiàn)。小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了明顯的負(fù)面效應(yīng)。挫傷了學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。 因此，優(yōu)化小學(xué)語、數(shù)作業(yè)設(shè)計迫在眉睫！鑒于上述認(rèn)識，我們課題組申報了課題小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計研 究希望通過研究使作業(yè)成為學(xué)生自主探究、 合作學(xué)習(xí)的活動過程， 成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑； 通過研究切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、 自主發(fā)展的時間和空間。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、通過本課題的研究，幫助教師在實踐中轉(zhuǎn)變語、數(shù)作業(yè)設(shè)計觀念, 提高師生設(shè)計作業(yè)的能力，讓教師真正成為學(xué)生 學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者 和組織者”。2、通過本課題的研究，樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán) 境，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過本課題的研究，讓學(xué)生在實踐作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作, 學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā) 展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。4、控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)

4、生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）同一研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，給我們的啟發(fā)關(guān)于如何設(shè)計好課堂學(xué)作業(yè)這一研究內(nèi)容，在國內(nèi)部分學(xué)校陸 續(xù)展開，作業(yè)設(shè)計上對實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)的研究在報刊、網(wǎng) 絡(luò)上有文章發(fā)表。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：首先要確立以生為本、新穎多樣、 面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀，即教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性 發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知 識的角度設(shè)計作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng) 學(xué)生特長的目的。其次，教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會 對學(xué)生的教育合力，以作業(yè)的完成過程來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué) 習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強的意志，形成終身學(xué)習(xí)

5、的觀念 與能力。所以，教師應(yīng)像對待課堂教學(xué)一樣著眼于、數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu) 化設(shè)計，努力開發(fā)作業(yè)設(shè)計的價值。本課題將立足于學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生實際，以、數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè) 設(shè)計作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并提出 解決對策，為提高語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。三、課題研究方法、對象和原則（一）研究方法1、文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)教學(xué)思想和模式的資料及 論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，進(jìn)行課題 研究，提高教學(xué)效果。2、行動研究法：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，用相關(guān)的教學(xué)理念指導(dǎo)實踐, 并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計研討、 點評和理論主講活動等等，努力探

6、索優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則和策 略，分語文、數(shù)學(xué)兩個設(shè)計的作業(yè)案例進(jìn)行研究。3、觀察法：對全體學(xué)生進(jìn)行觀察，有目的、有計劃、精細(xì)的、深入 的觀察。4、調(diào)查研究法：通過對教師和學(xué)生在研究之前、研究中期、研究后 期對作業(yè)多方面情況進(jìn)行調(diào)查分析，驗證研究的進(jìn)展和效果。5、經(jīng)驗法：重視資料積累，認(rèn)真撰寫階段性報告，各階段的得失， 不斷調(diào)節(jié)研究步伐。最后以形式完成課題研究結(jié)題報告。（二）研究對象研究對象為本校1-6年級各班，課堂作業(yè)設(shè)計。（三）研究原則1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動機械地寫, 即使作業(yè)再多，也沒多大實效。布置作業(yè)時必須注意學(xué)生主體地位 的發(fā)揮，作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。2、實

7、效性原則。要講求實效，重視知識、能力的點滴積累，不能急 于求成。3、 差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為差異是 種資源”教師在設(shè)計作業(yè)時，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式 作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生 的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。四、研究策略1、作業(yè)設(shè)計多樣化教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容C 新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動 增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、 寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口， 符合他們好奇、愛動、形象思

8、維占優(yōu)勢的特點，把作業(yè)技能的培養(yǎng) 與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)?？傊褜陀^事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體， 既促進(jìn)聽、說、讀、寫、算、畫的結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生綜合實踐能 力的發(fā)展。2、作業(yè)設(shè)計興趣化要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣, 吸引學(xué)生。3、作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造 成有的學(xué)生 吃不飽”有的學(xué)生 吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種 差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，對不同水平學(xué)生的要 求應(yīng)有所側(cè)重。此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué) 生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)

9、計。 作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對不同年齡階段， 循序漸進(jìn)提出不同要求。5、作業(yè)設(shè)計綜合化 課內(nèi)外聯(lián)系。課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外 通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用，深化所學(xué)的知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。 學(xué)科間融合。把語文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化 學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓 學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識。 校內(nèi)外溝通。生活中處處語文數(shù)學(xué)知識，生活中有取之不盡、用 之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布 置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。五、課題研究階段：此項課題研究分三個階段進(jìn)行：第一階段：課題上報階段：（

10、2013年 9月一一2013年10月）制定課題 實驗方案，請專家對研究方案進(jìn)行指導(dǎo)，確定最終研究方案。完成申 報書填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。深入學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標(biāo) 準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感。這個階段所做的工作有：1、申報課題，請求省教育廳教育教學(xué)成果評審領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項。2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，吃透、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗。3、制定課題研究方案。請專家指導(dǎo)。4、培訓(xùn)參與課題研究的教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。5、申請開題。第二階段：課題實施階段：(2013年11月一一2014年2月)認(rèn)真圍繞 研究內(nèi)容，收集原始材料。圍繞課題

11、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開 展課題研究。定期做好階段性小結(jié)，撰寫研究論文，形成文字性材 料。這個階段所做的工作是：1、召開課題研究開題會。2、請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。3、根據(jù)研究方案課題研究教師制定個人階段研究計劃，啟 動課題研究。圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究。4、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文， 形成文字性材料。調(diào)控研究進(jìn)程，完善操作過程。5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。 第三階段：課題展示階段(2014. 32014. 9)完成中期研究報告、 研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)設(shè)計的多種方法，激發(fā)學(xué)生 對學(xué)習(xí)的熱愛。這個階

12、段要做的工作主要有：1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題研 究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果報告。2、課題組成員展示課題研究成果。3、籌備召開結(jié)題會，聘請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題的 匯報，接受專家評估。第四階段：課題結(jié)題階段(2014. 4-2014 .10)整理課題原始材料和 研究材料。撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。六、課題組人員組成及分工：課題組組長：袁選波語文課題研究組長：龔明嬌數(shù)學(xué)課題研組長：談暉C-課題組成員：張順東、阮代晶、袁選波、談暉、李茂福、龔明嬌、鄭芬芬、李茂瓊、劉世珍、周傳榮、譚美玲具體分工如下：姓名分工袁選波1、立項申請，進(jìn)行課題論證。語文組長總體負(fù)責(zé)語文相關(guān)龔明嬌工作。2、撰寫課題方案，數(shù)學(xué)組長總體負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)相關(guān)工作。張順東袁選波1、組織安排活動，落實經(jīng)費器材。2、 負(fù)責(zé)各種資料、圖片的上傳工作。XZ譚美玲3、制定研究計劃，組織理論學(xué)習(xí)，搜集整理資料，撰寫結(jié)題報告Z阮代晶1、對課題組進(jìn)行指導(dǎo)性建議。談暉2、幫助收集整理資料。/周傳榮主攻小學(xué)高年段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐劉世珍阮代晶主攻小學(xué)中低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐龔明嬌李茂瓊李茂福,主攻小學(xué)高年段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐鄭芬芬、七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果（一）文本成果1、課題研究報告。2、教師