部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)18課《童年的水墨畫(huà)》教案

1、18童年的水墨畫(huà)教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎 的“十”字部分、爽的筆順。2 .運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句 子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的 歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。3 .有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。4 .續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞 語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳” 一詞體會(huì)兒童 釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。教學(xué)難

2、點(diǎn)：續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我 們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童年的水墨畫(huà)，分享童年的快樂(lè)【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。】(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。(2)讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1 .這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后 生字表,

3、讀準(zhǔn)字音，讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。2 .請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：(1)染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布 ， 使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字。 加深學(xué)生的 印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！咳?fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字1 .課件出示生字，自由練讀。2 .生字組詞，鞏固識(shí)字。3 .指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境, 激發(fā)興趣

4、播放歌曲童年 。師導(dǎo)入： 同學(xué)們 , 美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà) , 或濃或淡 , 意境優(yōu)美 ,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌 童年的水墨畫(huà) 。二、整體感知：本課包括三首小詩(shī), 分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）看到這三個(gè)題目 , 你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言師： 是的 , 都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景, 在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。三、學(xué)習(xí)溪邊1. 自由讀 ,做到讀正確、讀流利2. 個(gè)別讀。3. 默讀 , 邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？4. 交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預(yù)設(shè) 1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞

5、的精妙。 】是啊 , 這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀, 也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀, 思考一下。生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了 , 特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。 ”師：誰(shuí)給大家讀一讀, 讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。預(yù)設(shè) 2：生：老師, 我不明白“溪水給人影染綠了”這句話(huà)。平時(shí)我們的人影都是黑色的 , 為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考, 很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀

6、懂了最后一句話(huà), 現(xiàn)在大家也可以采用這種方法 , 聯(lián)系上文讀一讀, 思考一下。生：默讀、思考生：老師 , 我從“溪水像綠玉帶一樣平靜, 知道了溪水很綠, 所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師： 為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。 】生： “染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě) , 就把溪水寫(xiě)活了。生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣, 特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？生：老師 , 我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。 ”知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的 , 這里寫(xiě)蜻蜓

7、是紅色的 , 顏色特別漂亮！5. 多么富有生機(jī)的畫(huà)面?。?誰(shuí)給大家讀一讀, 讀出景色的美麗, 兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。6. 師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。思考一下 , 作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面, 為什么還要寫(xiě)景呢？師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜” , 為什么要突出平靜呢？聯(lián)系小兒垂釣體會(huì)兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。四、學(xué)習(xí)江上1. 如果說(shuō)溪邊是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú), 那么江上是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)江上 。2. 出示自學(xué)提示, 自學(xué)。思考江上是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？江上與溪邊有什么相同點(diǎn) , 有什

8、么不同點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法, 發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處?！?. 交流：師： 江上是寫(xiě)什么？生：游泳生：戲水師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？生（異口同聲） ：戲水！師： 江上與溪邊有什么相同點(diǎn)？生：都是寫(xiě)兒童的。生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。生：都運(yùn)用了比喻的方法。師： 江上與溪邊有什么不同點(diǎn)呢？生： 江上沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗, 只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。師：如果說(shuō)溪邊是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作, 那么江上就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了 , 讀過(guò)之后 , 你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢 ? 想象一下 , 孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。4. 感情朗讀。讀出兒童的游

9、泳水平高、戲水的快樂(lè)。五、學(xué)習(xí)林中5. 總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī), 找到不理解的地方 , 運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。6. 請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)林中7. 交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠 , ”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。 ” , 意思一樣嗎？生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇” , 第二個(gè)斗笠指“兒童”8. 小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠 , 很卡愛(ài)。 除了可愛(ài) ,還能讀出什么呢？?jī)和臍g樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)？9. 誰(shuí)給大家讀一讀, 讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。 齊讀并想象, 你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？五、動(dòng)筆仿詩(shī), 抒發(fā)情感1. 詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷 , 你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？2. 續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié) , 體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖： 爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié), 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)。 】3. 共同交流 ,