教師專業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

1、在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識教育技術(shù)學(xué)關(guān)于教學(xué)技術(shù) AECT1994這樣定義：為了促進學(xué)習(xí)對有關(guān)的資源與過程進行設(shè) 計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和與實踐。”其中的設(shè)計與開發(fā)就是教育的創(chuàng)新。筆者從學(xué)生和教師的角度，結(jié)合這幾年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗談一談如何在信息技術(shù)中培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、首先要教師本身不斷更新教育觀念1 .樹立全新的教育理念。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是一面向全體學(xué)生、 全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動的發(fā)展為基本特征教育。其次，明確素 質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的

2、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新的動機需要終身激勵，所以說創(chuàng)新教育也是終身教育。2 .樹立全新的教學(xué)觀。高新技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，極大的推動了教育技術(shù)的現(xiàn)代化，使教育觀念和教育模式產(chǎn)生了深刻的變化。在信息社會里，信息取代了工業(yè)社會的能源，成為生產(chǎn)發(fā)展的最主要的要素。在知識成為生產(chǎn)力的要素的社會環(huán)境下，教育必然面臨著新的挑戰(zhàn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息高速公路為代表的信息技術(shù)革命對社會的政治、 經(jīng)濟、文化等正產(chǎn)生著深刻的影響。經(jīng)濟全球化，是以信息技術(shù)革命為基礎(chǔ)的。在這樣的社會中，一個

3、國家的競價水平和綜合國力將更多的體現(xiàn)在創(chuàng)造、加工、處理和應(yīng)用知識信息的效率和水平上。民族創(chuàng)新能力的提高，絲毫離不開教育，離不開教育的創(chuàng)新。而作為教育活動實施的踐行者一一教師必須樹立全新的教育理念。因為知識經(jīng)濟時代以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為 目標，個性化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為教育的重點。、努力學(xué)習(xí)新知識，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，穩(wěn)步變更教學(xué)模式要想學(xué)生一杯水，教師就要一桶水。人類的科學(xué)知識經(jīng)過幾百萬年的積累和更新，進入20世紀后，科學(xué)技術(shù)的 鏈式反應(yīng)”引發(fā)了知識的爆炸。 有關(guān)資料顯示：最近30年產(chǎn)生的知 識總量等于過去 2000年所產(chǎn)生的知識量的總和；到2020年，知識的總量將是現(xiàn)在的 3 4倍。知識爆炸，知識的

4、總量大致每隔35年翻一番。作為教師知識的傳授者必須極力的學(xué)習(xí)新知識，諸如計算機操作、多媒體的制作、遠程教育的實踐等。并在學(xué)習(xí)與實踐中， 拓寬原有教學(xué)思路， 恰當利用新設(shè)備、新媒體資料、新型教學(xué)資源來教學(xué)，穩(wěn)步改變傳統(tǒng)教學(xué)緊靠教師口頭教授書本，利用傳統(tǒng)教育媒體如：黑板、掛圖、標本、模型等教學(xué)的模式。三、建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂是學(xué)生獲取知識和技能的主陣地，更應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。通過信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情景， 不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲， 而且還可以通過變化 無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)， 為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維打造有利條件。 并有利與信息技 術(shù)

5、課與其他學(xué)科的整合。例如：在講解 POWERPOINT引入動畫操作時，可選用生物中的細胞的分裂的動畫、物理中核聚變核裂變的動畫、化學(xué)中的一些復(fù)雜抽象的化學(xué)變化等均可引 入。即掌握了信息技術(shù)的操作又給予學(xué)生生動形象細致入微的顯示，進而激發(fā)他們的無限想象力和創(chuàng)造力，增加學(xué)習(xí)其他科目的興趣。把信息技術(shù)教學(xué)引入其他各學(xué)科不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)約時間，而且能根據(jù)教學(xué)需要將其內(nèi)容動態(tài)的加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象知識形象化，即有利于突破教學(xué)的重、難點，由可拓展思維空間，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。四、推行探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力探究式教學(xué)主要步驟是問題的提出、分析、解答。

6、可把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在有意義的問題情景中，學(xué)生通過相互合作探究來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情景。對于回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主 張和見解要去粗存精，肯定其中的合理成分。要改變教師原有的一言堂”的方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，更應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性主體性和創(chuàng)新性必不可

7、分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有 效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會， 鼓勵學(xué)生去主動參與， 把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向與掌握基本操作，而課外則可以 讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)， 把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、 補充。從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。我在這個問題上做了如下嘗試，希望能 在信息技術(shù)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育的突破點。讓信息技術(shù)課堂變成學(xué)生交流新知識的舞臺。比如排除計算機維護過程中某種故障的途 徑，學(xué)生通過

8、不斷的在平時有意識的積累這些經(jīng)驗，定期的進行交流可以使他們獲益匪淺。在學(xué)完“Word的功能和使用”一章時，要學(xué)生分組完成一份精美的班級小報。在編制這 份小報時，學(xué)生需要運用 Word基本概念，建立、編輯文檔；要會設(shè)置字體、字號、段落排版；要會設(shè)置插圖、藝術(shù)字；要會繪制表格，設(shè)置邊框、底紋等等。在學(xué)生熟練掌握上述操 作方法后，讓學(xué)生自己確定主題，自己選擇內(nèi)容、插圖，自己構(gòu)思、排版。最后還可選出幾 份優(yōu)秀作品，通過打印機輸出后獎勵給創(chuàng)作者。通過這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮，還培養(yǎng)了他們之間的合作精神，為他們今后從事社會工作打下了良好的基礎(chǔ)。在Windows部分的教學(xué)時，就可通過操作系統(tǒng)的

9、種類以及發(fā)展歷程，介紹世界首富Bill Gates的成功之路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從小樹立遠大志向；在掌握資源管理器的基本操作后，要讓學(xué)生知道更改、復(fù)制、移動、刪除別人的文件是一種不道德的行為，會給別人或集體造成很大的影響，可以讓學(xué)生說說自己的文件被別人更改或刪除后的感受；在介紹計算機病毒知識時，要使學(xué)生知道，制造計算機病毒的人是出于某種個人目的， 或出于惡作劇，給人們造成損失和災(zāi)難，是一種極不道德的行為，甚至是一種犯罪行為，從而培養(yǎng)學(xué)生做一個有道德的人，應(yīng)該用知識和技能造福于人類。教學(xué)Windows畫圖時，在學(xué)生掌握 鉛筆”橡皮”顏料筒”等工具后，讓學(xué)生繪制一幅 美 麗的學(xué)校”。有

10、些同學(xué)由于粗心，房頂不密封就用顏料筒”，這下可好，好端端的一幅畫搞得亂七八糟。清除圖像吧，太可惜了，學(xué)生急忙問：老師，這該怎么辦？ ”此時，教師適當點撥，讓學(xué)生自己操作，這樣學(xué)生學(xué)到的知識就會印象深刻。五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向， 注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻 性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就

11、是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答。例如講解如何刪除文件或文件夾”時，教師可問： 刪除的方法有幾種？ ”學(xué)生經(jīng)過操作后總結(jié)有以下幾種方法：1 選取所要刪除的文件或文件夾再單擊右鍵選擇刪除。2 選取所要刪除的文件或文件夾單擊快捷方式欄里的刪除按鈕。3 選取所要刪除的文件或文件夾單擊菜單欄里的刪除菜單。學(xué)生很容易得出對文件操作選取，進而為以后講解WORD2000打下基礎(chǔ)。通過這一類的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠達到舉一反三、觸類旁通的創(chuàng)新效果。近年來，我在計算機教學(xué)中還進行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們

12、的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方 法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。六、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新 能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽，卡片，用計算機建立自己的學(xué)習(xí)檔案等。二是通過輔助教學(xué)，來 發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢， 淡化學(xué)科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學(xué)， 向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺力。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題，學(xué)以致用，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入。現(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能