《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思基本信息課 題語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課濟(jì)南的冬天作者及工作單位吳碧芳 龍川縣新城初級(jí)中學(xué)教材分析濟(jì)南的冬天是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1930年寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。本文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，先總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面詳細(xì)描寫這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。文章意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，增

2、強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。學(xué)情分析雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)老舍的作品貓，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法等。本課以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法；把握

3、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂(lè)美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法。難點(diǎn)：多角度品味語(yǔ)言及作者情景交融的寫法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，揭示課題。二、簡(jiǎn)介作者及作品。三、教師范讀課文（配濟(jì)南音樂(lè)風(fēng)光片）四、整體感知，初步分析課文。五、再讀課文，品味鑒賞精妙詞句。六、課堂小結(jié)。七、布置作業(yè)。一、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)和課文里描繪的濟(jì)南的冬天作比較。二、提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析。如：1、

4、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？2、 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？3、 文中滲透作者對(duì)濟(jì)南冬天什么樣的感情？4、 找出運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的句子并分析其作用？三、總結(jié)歸納：濟(jì)南的冬天沒(méi)有傲慢肆虐的狂風(fēng)，沒(méi)有熱烈彌漫的飛雪，有的只是溫晴的寶地，讓我們一起走進(jìn)這夢(mèng)的世界，一起感受大自然的這份饋贈(zèng)。一、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。二、全班集體研討，各抒已見(jiàn)、互相補(bǔ)充，明確課文的主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。三、以四人為一小組討論分析教師提出的問(wèn)題并作出恰當(dāng)?shù)幕卮?。四、通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，進(jìn)行口頭表達(dá)。學(xué)

5、生是學(xué)習(xí)的主體， 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴統(tǒng)領(lǐng)全文濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山暖和舒適（小搖籃）薄雪覆蓋下的山嬌美秀氣（看護(hù)婦）城外遠(yuǎn)山素淡雅致（小水墨畫）濟(jì)南冬天的水清澈、透明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的滿意程度也是因人而異的。因此課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生應(yīng)有所不同。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信

6、心等方面做出針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。1、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)有鼓勵(lì)性。如：你讀得很流利，如果能大聲一些效果就更好了。2、對(duì)語(yǔ)文感悟能力一般的學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有誠(chéng)摯的欣賞性。如：這么難的問(wèn)題你都能完整地回答，真了不起。3、對(duì)語(yǔ)文感悟能力強(qiáng)的優(yōu)等生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有啟迪性。如：你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常語(yǔ)出驚人，讓大家禁不住為你鼓掌喝彩。教學(xué)反思濟(jì)南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與

7、的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的重要因素。 閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是學(xué)習(xí)本文的寫作方法。當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，特別是在研讀賞

8、析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。但是在學(xué)生回答問(wèn)題之后，我沒(méi)有進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，而且點(diǎn)評(píng)不到位，不夠深入，這一點(diǎn)讓人感到有些缺憾。學(xué)生說(shuō)的每一句，都有他們的閃光之處，令人感到欣慰。但是當(dāng)時(shí)在課堂上，我并沒(méi)有機(jī)智地抓住這些閃光點(diǎn)，讓這些閃光點(diǎn)流失，課后我也深刻地反思。課堂上我們要做一個(gè)積極的旁觀者，積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，給學(xué)生以心理上的支持和精精神上的鼓舞，給課堂以生機(jī)，給學(xué)生以活力！不足的是，在學(xué)生賞析的