教科版四年級科學上冊第二單元教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流教科版四年級科學上冊第二單元教案.精品文檔.學校： 南燕窩小學 20 15 至20 16 學年度第 一 學期年級： 四 科目：科學 備課人： 徐得桐 課題水能溶解一些物質(zhì)知識目標一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。能力目標觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感態(tài)度與價值觀（德育目標）體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利

2、用溶解裝置進行實驗。教學重點描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。教學難點比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同教學方法合作探究教學手段分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）課型新授課時1教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次設計學習新知一、食鹽在水里溶解了1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。2.學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里

3、不容易） 3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）二、 面粉在水中溶解了嗎1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？2.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？6.教師引導：為了作進一步的觀察，

4、我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。8.交流實驗結(jié)果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）觀察思考 匯報觀察現(xiàn)象小組討論學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。匯報討論實驗并記錄結(jié)果板書設計： 1、水能溶解一些物質(zhì) 鹽 沙 面粉易溶 不溶 難溶 過濾 兩低一靠緊教后反思：學校：

5、南燕窩小學 20 15 至20 16 學年度第 一 學期年級： 四 科目：科學 備課人： 徐得桐 課題物質(zhì)在水中是怎樣溶解的知識目標溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。能力目標觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感態(tài)度與價值觀（德育目標）認識到實驗中細致觀察的重要性。教學重點描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。教學難點比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。教學方法合作探究教學手段分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。課型新授課時1教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次設計導入新課學

6、習新知1、食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。為什么會那么難觀察清楚呢？2、為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。引出高錳酸鉀，并揭題。活動一： 觀察高錳酸鉀的溶解1、教師出示高錳酸鉀，簡要介紹。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品。因為高錳酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。）2、學生領取觀察高錳酸鉀觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀呈黑紫色固體小顆粒。）3、學生預測高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的？現(xiàn)在我們就要來研究高錳酸鉀在水里的溶解過程了，首先請同學們打開課本，看看書上的實驗要求和實驗

7、記錄單，首先要觀察和記錄的是什么？然后呢？接著呢？最后呢?4、小組實驗觀察記錄，師巡回指導。見機將筷子分給小組。5、學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述。高錳酸鉀在水里的溶解，是動態(tài)過程。顆粒從看得見到看不見（肉眼），水從無色到紫色，且由濃變淡，擴散與散布均勻的過程。顏色從不均勻到均勻的過程。）6、高錳酸鉀到底溶解了沒有？能驗證一下嗎？（演示過濾實驗）學生描述過濾方法，教師操作規(guī)范-“兩低兩碰”：兩低：濾紙的邊緣應比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。兩碰：漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。7、那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽，你能想象出食鹽的

8、溶解過程嗎？8、高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么異同？9、小結(jié)：描述高錳酸鉀在水中的溶解過程（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴散，然后均勻地分散在水中，形成紫紅色的液體）活動二：不同物質(zhì)在水中的溶解1、進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄本食鹽沙子面粉高錳酸鉀變成的微粒肉眼是否看得見    在水中是否均勻分布    在水中是否沉淀（降）   

9、0;是否能用過濾的方法分離    是否溶解    2、把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。3、討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。4、把自己的記錄修正得更加完美。5、學生匯報。6、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？7、（播放視頻課件）整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學記錄本。三、總結(jié)拓展1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？2、通過這節(jié)課的學習，你能正確地表述溶解嗎？3、找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。四、鞏固練習思考認識高錳

10、酸鉀領取觀察預測小組實驗觀察觀察并記錄匯報觀看討論總結(jié)板書設計： 物質(zhì)在水中是怎樣溶解的化成 微粒溶解特征： 分布 均勻 過濾或沉降不能使其分離教后反思：學校： 南燕窩小學 20 15 至20 16 學年度第 一 學期年級： 四 科目：科學 備課人： 徐得桐 課題液體之間的溶解現(xiàn)象知識目標一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。科學詞匯：分散 漂浮 均勻 溶解 不溶解能力目標能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象?？茖W方法：觀察、聯(lián)想、判斷情感態(tài)度與價值觀（德育目標）在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程

11、中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。核心價值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。教學重點觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。教學難點把握液體間溶解現(xiàn)象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。教學方法合作探究教學手段洗滌劑，課件。課型新授課時1教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次設計一、復習導入二、觀察和描述洗發(fā)液的溶解過程三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程四、課外延伸五、整理材料食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？（它們在水里慢慢擴散，顆?；暮苄?，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會沉淀，形成透明、穩(wěn)定的液體。）那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解

12、在水中呢？（揭題） 今天我們來探究液體之間的溶解現(xiàn)象，先來研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象。1、問：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？（引導語：請同學打開科學書本第七頁，認真讀文字，看圖片，然后想想分幾步做？注意什么？）2、邊交流邊整理出實驗步驟：（1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進入水中的。(漂浮？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴散的。（指導：輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？與原來相比，洗發(fā)液有什么變化？提醒學生注意從杯子的側(cè)面觀察會更清楚。做好觀察記錄。） 3、小組實驗，教師巡視 4、描述實驗過程：學生描述，教師適當引導。 （洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不

13、擴散。輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴散，一些浮到水面。充分攪拌，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成穩(wěn)定的液體。） 5、討論洗發(fā)液能否溶于水。引導語：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同點？（充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。）如果靜置一段時間，洗發(fā)液的溶解會變化嗎？（可取一杯到下課時再觀察）過渡語：剛才我們通過觀察洗發(fā)液的溶解過程，知道了洗發(fā)液能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師又給同學們帶來三種液體，分別是醋、酒精、和食用油，它們在水中會溶解嗎？1、學生預測：這些液體在水中是怎么樣的？你為什么這么想？2、分組實驗溫馨提示操作要求及注意點：（1）分別

14、往三個試管中加入少量醋、酒精、食用油。 （2）充分振蕩（教師演示“振蕩”）后，靜置一會再觀察。 （3）注意從試管的側(cè)面觀察會更清楚，特別是酒精與水非常相似，要格外仔細。 （4）做好觀察記錄。3、學生實驗后描述實驗過程，教師適當引導。（怎么進入水中，怎么擴散,是否形成了穩(wěn)定的液體。）4、討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散。B、食用油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。5、區(qū)分液體之間的溶解或不溶解（1）回答哪些現(xiàn)象說明溶

15、解或不溶解？ （2）歸納：像洗發(fā)液等液體在水中慢慢地擴散,并能均勻穩(wěn)定地分布在水中，形成穩(wěn)定液體的過程稱之為液體之間的溶解現(xiàn)象；像食用油一樣在水中擴散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解現(xiàn)象。 過渡語：我們對液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會怎么樣呢？課堂上演示。學生發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑，食用油也被溶解了。請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處，整理好課桌。指名回答交流整理小組實驗指名回答分組實驗并做好觀察記錄討論指名回答板書設計： 液體之間

16、的溶解現(xiàn)象預測  滴入混合 攪拌后 實驗結(jié)果水+洗發(fā)液 下沉 慢慢地擴散均勻分布 溶解水+醋  下沉 擴散得很快均勻分布 溶解水+酒精  上浮 很快擴散均勻分布 溶解水+食用油 上浮 上浮分離（混合物） 不溶解水+食用油+洗滌劑 均勻分布 溶解教后反思：學校： 南燕窩小學 20 15 至20 16 學年度第 一 學期年級： 四 科目：科學 備課人： 徐得桐 課題不同物質(zhì)在水中的溶解能力知識目標1.不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。2.一些氣體也容易溶解于水?？茖W詞匯：溶解能力、公平實驗能力目標1.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。2.進行氣體溶解于水的實驗?？茖W方法

17、：試驗設計、實驗操作、實驗記錄、交流探討、觀察思考情感態(tài)度與價值觀（德育目標）1.在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。2.意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。核心價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。教學重點認識不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。教學難點研究氣體在水中的溶解。教學方法合作探究教學手段汽水2、開瓶器1、注射器1。多媒體（氣體溶解的課外資料）課件1。課型新授課時1教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次設計導入新課學習新知拓展延伸出示小蘇打和食鹽，讓學生思考：誰的溶解能力更強？上課之前，老師帶了兩位“朋友”放在你們的桌前，猜猜他們是誰？(小蘇打和食鹽)。如果把它們

18、放在同樣多的水中，誰被溶解得更多，也就是誰的溶解能力更強（板書）。研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。（一） 討論實驗方案。怎樣進行這個實驗才比較公平？（經(jīng)過討論，PPT出示溫馨提示： 、兩杯水必須一樣多。、每次分別加入兩個水杯中的食鹽和小蘇打要一樣多。要同時用筷子進行攪拌。、實驗的過程盡可能科學規(guī)范，比如要等第一份加進去的食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二份，直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進行記錄比較。）對比實驗的條件和過程要讓學生充分討論。（二）學生實驗。1、要求：分工合作、作好記錄。2、教師巡視指導，認真觀察學生實驗情況，對學生實驗的狀況和存在的問題做到心中有數(shù)。（三）交流探討1、實驗

19、結(jié)果，交流實驗發(fā)現(xiàn)。（個別小組）2、統(tǒng)計實驗情況，得出科學結(jié)論：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強，不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。（全班）觀察氣體在水中的溶解能力（一） 提出問題。到現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了有很多的固體和液體能在水中溶解，并且它們的溶解能力各不相同。那么，同學們有沒有看到過氣體在水中的溶解現(xiàn)象呢？（一些飲料：如汽水） （二） 觀察交流。教師通過搖晃汽水、打開瓶蓋等方式讓學生觀察思考，交流探討：1、發(fā)現(xiàn)了什么？2、氣體是從哪兒來的？3、為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出來了？（三） 實驗探究。1、教師演示，學生觀察。請同學們仔細觀察一個小實驗（用注射器吸三分之一的液體，

20、再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。）。2、交流探討。請說說你的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請同學們再來回答一下為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出來了？(當我們將飲料表面的氣體擠壓，氣體才能在水中溶解，當我們打開瓶蓋后，表面的氣體沒有擠壓，所以它跑出來了。)（四）PPT出示課外資料，讓學生說說學習體會。生活中有許許多多的溶解現(xiàn)象，請同學們課后去認真觀察，把你們的發(fā)現(xiàn)收集起來，日后一起分享。指名回答討論匯報分組實驗觀察思考交流實驗探究互相交流板書設計： 不同物質(zhì)在水中的溶解能力1、食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強。2、不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不

21、同的。3、一些氣體也能在水中溶解。教后反思：學校： 南燕窩小學 20 15 至20 16 學年度第 一 學期年級： 四 科目：科學 備課人： 徐得桐 課題溶解的快與慢知識目標會溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大小）、水的溫度以及混合液體是否被攪動等因素有關(guān)。能力目標引導學生經(jīng)歷 “ 問題 假設 驗證 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。 情感態(tài)度與價值觀（德育目標）培養(yǎng)學生與同學合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。教學重點通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。教學難點對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。教學方法合作

22、探究教學手段課型新授課時1教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次設計導入新課學習新知一、創(chuàng)設情境、引出問題：引導語：今天陳老師想泡一杯糖茶喝喝，現(xiàn)在把這包白糖倒進涼開水中。這杯糖茶馬上可以喝了？ 小結(jié)并提出問題：你們觀察得真仔細，糖還沒有完全溶解。那你們能不能幫老師想想辦法，怎樣才能很快喝到糖茶呢？ 二、設計探究方案：1、班上交流：怎樣讓一杯糖茶溶解得快？2、交流后教師板書：（攪拌 加熱 ）3、這只是你們的猜測，我們還要想辦法來驗證你們的猜測，你覺得我們應該怎么來研究呢？先來研究“攪拌”可以加快溶解的實驗。質(zhì)疑：你們怎么證明攪拌的比不攪拌的快呢？（引出對比實驗）。4、小組討論并匯報“攪拌”實驗步

23、驟及應注意的事項（一個攪拌，一個不攪拌；放入的糖應該一樣多；燒杯里的水一樣多；放入糖的時間應該一樣，水的溫度也應該一樣）5、讓學生自由舉手發(fā)言，來完整描述“加熱”可以加快溶解實驗的步驟及應注意的事項。三、學生分組探究攪拌、加熱加快溶解的實驗：1、學生選擇實驗分組探究。由于時間的關(guān)系，對于以上兩個實驗你們小組可以選擇其中一個感興趣實驗來做。2、溫馨提示：（1）、我們的實驗器材是玻璃制品，在做實驗中有的小組要用到熱水，請同學們一定要注意安全；（2）、小組內(nèi)部要明確分工，實驗中一定要仔細觀察、認真思考并填好實驗報告單。3、教師巡回指導。4、匯報實驗結(jié)果我們小組選擇的實驗是：（ ）能否加快白糖的溶解。

24、我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了（ ）現(xiàn)象，證明了（ ）能加快白糖的溶解。5、教師小結(jié)：同學們通過實驗發(fā)現(xiàn)了攪拌比不攪拌、熱水比冷水能加快白糖的溶解。溶解的快與慢實驗記錄表 第 組（ ）能否加快白糖的溶解相同條件不同條件方法溶解快與慢1號杯2號杯我們的發(fā)現(xiàn)四、加快水果糖溶解的研究1、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100ml的水中呢？2、分組討論并匯報：（攪拌 加熱 碾碎 碾碎并攪拌再加熱）3、“攪拌”與“加熱”都可以加快溶解，由于時間關(guān)系我們就不再做了，我們來研究第三、四種方法能不能加快溶解。課前陳老師已經(jīng)讓你們做了“一顆水果糖靜放在100ml水里溶解”實驗，現(xiàn)在我們用“碾碎”和“碾碎并攪

25、拌再加熱”方法做一下對比實驗，比較一下溶解完水果糖所用的時間。（教師可以用多媒體演示計時器計時）加快水果糖溶解的研究記錄表方法所用的時間碾碎碾碎并攪拌再加熱我們的發(fā)現(xiàn)：4、學生實驗并匯報實驗結(jié)果（在實驗中我們發(fā)現(xiàn)，碾碎并攪拌再加熱可以溶解得更快。）5、課后延伸水果糖“碾碎”和“不碾碎”對比實驗：讓學生實驗并記錄兩種情況下“水果糖靜放在100ml水里溶解”所需要的時間。五、小結(jié)與拓展1、通過這堂課的學習，我們學到了什么？2、這里有100ML水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？思考回答討論交流組長匯報分組實驗各組匯報實驗結(jié)果討論匯

26、報板書設計： 溶解的快與慢攪拌哪些因素？ 加熱碾碎攪拌碾碎并加熱教后反思：學校： 南燕窩小學 20 15 至20 16 學年度第 一 學期年級： 四 科目：科學 備課人： 徐得桐 課題100毫升水能溶解多少克食鹽知識目標一定量的水只能溶解一定量的食鹽。能力目標設計“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實驗，學習探究性實驗的方法和步驟。情感態(tài)度與價值觀（德育目標）進一步體驗探究溶解問題的樂趣；嚴格按照規(guī)范進行操作，實事求是的觀察記錄。教學重點針對“100毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題制定一份比較科學的研究計劃表，并按研究計劃開展自主研究，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。教學難點如何對加入的鹽

27、準確計量；食鹽在水中怎樣才算不再溶解了。教學方法合作探究教學手段課件、學生探究材料一套、統(tǒng)計表。課型新授課時1教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次設計導入新課學習新知一、引入問題31.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？ 3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？ （板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）4.由于時間的關(guān)系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）二、制定一杯水100ml水里能溶解多少食鹽

28、的研究計劃201.請你推測一下，這杯100ml的水里能溶解多少食鹽？2.學生猜測：2勺、3勺、5勺3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？ 4. 組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）研究計劃一、研究的問題 100ml水能溶解幾勺食鹽？二、準備的材料1、一杯100ml的水。2、一小袋鹽。3、小塑料勺、筷子、記錄紙。三、研究的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。四、研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：100毫升的水能溶解   勺食鹽，即     克食鹽。5.關(guān)鍵性

29、提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。三、分組實驗51.學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）2.分組實驗，教師巡視指導。四、交流和分析研究結(jié)果81.匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學生數(shù)據(jù)，如下：勺數(shù)組別6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺1

30、3勺14勺14勺以上第1組第2組第3組第4組第5組第6組第7組第8組第9組第10組2.從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）4.討論：我們怎樣回答100ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算100ml水大概溶解多少食鹽。6.科學家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下100ml能溶解36克的鹽。拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦指名回答討論匯報并完善計劃交流并完成計劃分組實驗交流分析實驗結(jié)果回答發(fā)現(xiàn)了什么討論回答板書設計： 6、100毫升水里能溶解多少克食鹽天平、鹽、燒杯、水、勺子、筷子 在20攝氏度的環(huán)境下100ml能溶解36克的鹽教后反思：學校： 南燕窩小學 20 15 至20 16 學年度第 一 學期年級： 四