大變革的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大變革的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)  一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（二）過(guò)程與方法通過(guò)多媒體演示學(xué)生的表演和老師的講解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的變革時(shí)代。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1

2、、重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成。三、教具：多媒體、表演歷史道具等四、教學(xué)方法：1、談話法、討論法、師生互動(dòng)，使知識(shí)化難為易。2、創(chuàng)設(shè)情境法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生設(shè)身處地、換位思考，得出理性認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）、新課導(dǎo)入：1、讓學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中“立木為信”的故事，提問(wèn)：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？學(xué)習(xí)商鞅什么品質(zhì)？（言必行，行必果）學(xué)生回答后，教師歸納：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的“大變革時(shí)代”，多媒體展示課題，引入新課2、找一找：讀書(shū)，找出本課講述的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的具體變革的事例，突出一個(gè)“突”字。（概括）。學(xué)生回答后，教師歸納了“三變”（二）、講授新課

3、1、“一變”鐵農(nóng)具和牛耕的使用。多媒體顯示圖片：北京人用的石器、河姆渡人用的骨耜、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵農(nóng)具后學(xué)生思考：（1）我國(guó)何時(shí)出現(xiàn)鐵農(nóng)具，何時(shí)作用范圍擴(kuò)大？（2）如果給你一塊田，你會(huì)選用哪種農(nóng)具？為什么？鐵農(nóng)具為什么能較快推廣。（3）我們現(xiàn)在使用的有哪些現(xiàn)代化農(nóng)具？設(shè)想一下未來(lái)可能會(huì)使用什么樣的農(nóng)具？讓工具在你的手里更加進(jìn)步，讓我們的生活在你的手里更加完美。學(xué)生回答后教師小結(jié)，并過(guò)渡：在農(nóng)具革新的同時(shí)，耕作的動(dòng)力也發(fā)生了變化。多媒體展示：課后思考與探究。學(xué)生思考后回答：（1）這個(gè)故事說(shuō)明了什么？（2）鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何意義？學(xué)生回答完后老師小結(jié)：從人力到畜力，牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)史上的一次革命。鐵

4、農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。2、“二變”興修水利師過(guò)渡：農(nóng)業(yè)的發(fā)展還離不開(kāi)灌溉。什么的興修就顯得尤為重要呢？（生：水利工程）。在這次“汶川大地震”中有一處水利工程在歷經(jīng)2300多年的歷史滄桑巨變和8。0級(jí)大地震上萬(wàn)次余震后仍能保存完好，不得不說(shuō)它是個(gè)奇跡，這就是著名的都江堰，它有許多神奇的設(shè)計(jì)。多媒體顯示圖片：都江堰現(xiàn)狀全景圖學(xué)生在看完書(shū)本后，由教師來(lái)對(duì)都江堰構(gòu)造原理做一簡(jiǎn)單介紹，增加趣味性，幫助學(xué)生形象理解都江堰防洪灌溉的原理，感受到它的偉大、科學(xué)、巧妙。多媒體顯示：“李冰石像圖”思考：哪個(gè)國(guó)家誰(shuí)設(shè)計(jì)的？有何作用？學(xué)生回答后教師小結(jié)，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞智慧而驕傲、

5、自豪。3、“三變”商鞅變法（1）、鐵農(nóng)具和牛耕的使用，水利工程的興修，提高了生產(chǎn)力，也帶來(lái)了生產(chǎn)關(guān)系的巨大變化，下面讓我們來(lái)從一個(gè)奴隸主的煩惱中看看到底發(fā)生了什么變化。（由老師把奴隸主的煩惱制成卡片的形式，請(qǐng)學(xué)生來(lái)上臺(tái)表演）卡片1、我是一個(gè)奴隸主，受封300畝，這田是公田，我還役使500個(gè)奴隸，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用，現(xiàn)在只需300人就夠了，余下200人我該讓他們做些什么呢？我可不想讓他們白吃飯不干活。（預(yù)期效果：學(xué)生回答開(kāi)墾荒地）卡片2：嗯，這個(gè)辦法好！公田要交納貢賦，我也無(wú)心打理，新開(kāi)墾這些荒地算是我的私田了，現(xiàn)在這私田面積是越來(lái)越大，奴隸們勞動(dòng)強(qiáng)度更大了。他們怠工、逃跑，破壞工具。這可大

6、大影響了我的收成，而且田地廣闊，管理起來(lái)真費(fèi)勁，唉！愁死我了，我該怎么辦呢？快來(lái)幫幫我吧?。A(yù)期效果：學(xué)生討論，如：給奴隸一定的人身自由，把土地租給他們，定期收租）教師過(guò)渡：這部分奴隸主就變成了封建地主，租他地的奴隸也轉(zhuǎn)變成了農(nóng)民，而地主剝削農(nóng)民的關(guān)鍵就是土地，地主的收入是有增無(wú)減，心里樂(lè)開(kāi)了花，這下可沒(méi)煩惱了吧？卡片3：我雖然成了大地主，可我的這些新開(kāi)墾的土地都是非法的，我是吃不好，睡不香，時(shí)刻擔(dān)心土地變沒(méi)了，我急切盼望著私田合法化！教師總結(jié)：他道出了所有新興地主的心聲！怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生答出變法！承認(rèn)土地私有）于是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代新興地主階級(jí)為了確立其統(tǒng)治地位，維護(hù)自身利益，紛紛掀起變法運(yùn)

7、動(dòng)，最著名的就是秦國(guó)商鞅變法。（2）、下面請(qǐng)同學(xué)們，根據(jù)你所掌握的資料分別揣測(cè)一下：假如你是以商鞅為代表的新興地主階級(jí)，你將怎樣推行改革？假如你是將要被廢除的世襲舊貴族，你會(huì)對(duì)改革是什么態(tài)度？假如你是秦孝公，你會(huì)做出什么決策？分組討論，把握角色心理和語(yǔ)言，然后分改革派、守舊派、國(guó)君三組，各組派代表上臺(tái)，演繹一下“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”。多媒體出示變法內(nèi)容，討論變法有利于哪個(gè)階級(jí)？分別會(huì)產(chǎn)生什么作用。學(xué)生回答后，老師歸納、小結(jié)。動(dòng)腦筋：商鞅被守舊貴族處死，你認(rèn)為變法是成功了還是失??？（3）、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)經(jīng)過(guò)變法，逐步確立封建制度，地主階級(jí)統(tǒng)治代替奴隸貴族統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)統(tǒng)治代替奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)