人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)》介紹

1、人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?介紹課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編寫(xiě)的?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)16年級(jí)?，是以?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?以下簡(jiǎn)稱?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，在總結(jié)原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)歷的根底上編寫(xiě)的。本套的各冊(cè)教材已經(jīng)陸續(xù)通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)的審查，并于2019年9月進(jìn)入新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)場(chǎng)使用。從近5年來(lái)所搜集到的各種反響信息看，這套實(shí)驗(yàn)教材受到廣闊老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍好評(píng)，在表達(dá)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的改革理念、促進(jìn)課堂教學(xué)的改革、滿足各地教育開(kāi)展需求等方面都能起到了很好

2、的作用。?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè)?的研究與編寫(xiě)，堅(jiān)持在表達(dá)新理念的同時(shí)注意詳細(xì)措施的可行性處理好繼承與開(kāi)展的關(guān)系兩個(gè)根本原那么，力求使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)。注意符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)歷，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境；使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)根底知識(shí)、形成根本技能的同時(shí)得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面而富有個(gè)性的開(kāi)展。本實(shí)驗(yàn)教材具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。一、筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能，形成應(yīng)用意

3、識(shí)。100以內(nèi)加、減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也是要求學(xué)生掌握和形成的根底知識(shí)和根本技能之一。以往的教學(xué)重點(diǎn)一般放在使學(xué)生理解筆算的算理、掌握計(jì)算法那么和方法上，并通過(guò)一定的訓(xùn)練到達(dá)計(jì)算的純熟。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學(xué)筆算，而是將筆算放置在解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)慣用筆算解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，筆算加法中安排了參觀博物館的乘車問(wèn)題，筆算減法中安排了北京申奧成功后得票多少的比較問(wèn)題等。這里的編排順序是：在現(xiàn)實(shí)的情境中提出要解決的計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性突出出來(lái)。接著通過(guò)操作、直觀討論計(jì)算的算理，展示計(jì)算的方法，在學(xué)生理解算理、獲得算法后，再

4、看能否用計(jì)算解決前面提出的實(shí)際問(wèn)題。這樣就使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，100以內(nèi)的加法筆算，教材先提供一個(gè)二年級(jí)學(xué)生要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？的問(wèn)題，使學(xué)生處于所熟悉問(wèn)題情境中。通過(guò)例1、例2、例3分別提出有關(guān)乘車的三個(gè)問(wèn)題，都需要用計(jì)算來(lái)解決。進(jìn)而引出了不進(jìn)位加和進(jìn)位加的三個(gè)計(jì)算式題，并引出筆算。在筆算方法的教學(xué)中，教材通過(guò)擺小棒直觀的展示算理，并結(jié)合直觀圖出示算法。在學(xué)生理解了算理和算法后就可以用之解決問(wèn)題了。在例3中，每輛車限乘70人，通過(guò)計(jì)算結(jié)果知道一班和二班的人數(shù)是71，超出限乘人數(shù)，所以班長(zhǎng)得出結(jié)論一班和二班不能合乘一輛車。使問(wèn)

5、題得到解決。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，同時(shí)逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的才能和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。二、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的空間觀念不僅是他們理解人類賴以生存的空間、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，也是他們進(jìn)一步開(kāi)展的重要根底。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展。讓小學(xué)生在觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、圖案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各種活動(dòng)中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識(shí)，更好地從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物，把握事物的特征，描繪事

6、物間的關(guān)系，形成和開(kāi)展良好的空間觀念。根據(jù)上述教育理念和?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段的詳細(xì)教學(xué)目的，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于空間與圖形內(nèi)容的編排采取了這樣的一些措施：首先，提供了豐富的關(guān)于空間與圖形內(nèi)容和素材。安排了長(zhǎng)度單位角的初步認(rèn)識(shí)和觀察物體三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。每一單元中又設(shè)計(jì)了豐富多樣的動(dòng)手理論活動(dòng)，如觀察、拼擺、折紙、測(cè)量、作圖、制作等，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米、角的概念進(jìn)展感知、體驗(yàn)和理解，對(duì)從不同的角度觀察物體所得圖形、以及對(duì)所獲圖形間關(guān)系進(jìn)展體驗(yàn)和理解等，使學(xué)生獲得豐富的空間與圖形的感性經(jīng)歷，并受到操作空間形式的訓(xùn)練。其次，教材設(shè)計(jì)了豐富多樣的探究性操作活動(dòng)。例如，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之前

7、，安排了關(guān)于用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)展測(cè)量必要性的探究；在認(rèn)識(shí)米之前，安排了探究有效地測(cè)量黑板長(zhǎng)度的方法；在介紹平面對(duì)稱之后，安排了探究對(duì)稱現(xiàn)象的簡(jiǎn)單特征的活動(dòng)等。讓學(xué)生在各種探究性的操作活動(dòng)中，觀察、猜測(cè)、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義、所學(xué)圖形的特征，借助圖形表象進(jìn)展推理等，使學(xué)生獲得廣泛的空間與圖形活動(dòng)的經(jīng)歷，這正是開(kāi)展空間觀念的重要根底。三、表內(nèi)乘法教學(xué)表達(dá)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探究性。表內(nèi)乘、除法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的重要根底知識(shí)與根本技能。與現(xiàn)行教材相比這部分內(nèi)容的編排變化較大。首先，在本冊(cè)教材里集中安排表內(nèi)乘法的教學(xué)，表內(nèi)乘法一教學(xué)乘法的意義和26的乘法口訣

8、；表內(nèi)乘法二教學(xué)79的乘法口訣和倍的概念。乘法口訣仍采用小九九。本學(xué)期里讓學(xué)生在理解乘法含義的根底上掌握乘法口訣，在下一冊(cè)教材中再安排表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷的根底上加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探究性，表達(dá)了知識(shí)形成的過(guò)程。乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)，首先提供了學(xué)生熟悉的游樂(lè)場(chǎng)的詳細(xì)情境，使學(xué)生看到在日常生活中存在著計(jì)算一樣加數(shù)的和的問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義。例1例3，在讓學(xué)生進(jìn)展開(kāi)放性操作活動(dòng)的根底上，從直觀到抽象，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的含義，知道各部分的名稱和讀、寫(xiě)法。第三，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)歷和知識(shí)根底，乘法口訣的教學(xué)從5的口訣開(kāi)場(chǎng)，利用學(xué)生熟悉的五個(gè)、五個(gè)地?cái)?shù)數(shù)獲得乘法算式的積，以便于學(xué)

9、生自主探究口訣，理解口訣的含義，也更便于學(xué)生記憶口訣。第四，教學(xué)每部分口訣時(shí)都將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，既便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計(jì)算兩個(gè)乘法算式，也自然地浸透了乘法的交換律。另外，教材仍然安排了形式多樣、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí)。如對(duì)口令數(shù)青蛙的嘴眼腿數(shù)螃蟹的腿等。讓學(xué)生通過(guò)這些富有童趣且朗朗上口的歌謠唱誦，心情愉快而印象深化地記住了乘法口訣。第五，用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)浸透于掌握乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的目的之一是能用它解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教材在注重讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探究、理解乘法計(jì)算的含義和方法的同時(shí)，浸透著用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)。例如，在教學(xué)過(guò)26的乘法口訣之后，安

10、排了用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)和根據(jù)情境圖提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題并試著解決之的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)7的乘法口訣之后，安排了有關(guān)倍概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題。將乘法計(jì)算教學(xué)與用乘法解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，有更多的時(shí)機(jī)練習(xí)乘法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生理解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處、如何用，從而逐步形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，開(kāi)展解決問(wèn)題的才能。四、 結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與才能的培養(yǎng)。作為當(dāng)今信息社會(huì)中的成員，對(duì)客觀世界變化的敏捷反響和對(duì)各種信息迅速作出判斷的才能是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中估計(jì)才能的培養(yǎng)正是上述才能的根底之一。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及估計(jì)才能

11、培養(yǎng)的內(nèi)容較少。在現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所安排的一些乘、除法估算也只作為選學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)與才能是當(dāng)前計(jì)算教學(xué)改革的重要理念之一。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中規(guī)定了估算的教學(xué)內(nèi)容和估計(jì)意識(shí)、技能的培養(yǎng)要求。例如第一學(xué)段要求：能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過(guò)程。本套實(shí)驗(yàn)教材把加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的要點(diǎn)之一。不僅在計(jì)算教學(xué)中安排相應(yīng)的估算教學(xué)內(nèi)容，而且將估計(jì)作為一種重要的思想方法，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)展浸透與培養(yǎng)。例如，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在100以內(nèi)加、減法筆算教學(xué)中，安排了估算加、減法一小節(jié)，這是有關(guān)估算的正式教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)。教材結(jié)合一個(gè)實(shí)例媽媽帶100元去商店購(gòu)置

12、三樣物品，讓學(xué)生用估算判斷媽媽帶的錢夠不夠，通過(guò)小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學(xué)生理解估算也是解決問(wèn)題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡(jiǎn)潔、迅速地解決某些問(wèn)題。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法，逐步形成估計(jì)的意識(shí)。其次，教材還注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中浸透估計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。例如，在長(zhǎng)度單位教學(xué)中有一些觀察某種實(shí)物大約有多長(zhǎng)、測(cè)量某一實(shí)物時(shí)只要求大約的長(zhǎng)度等的練習(xí)。使學(xué)生理解到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有時(shí)并不需要準(zhǔn)確的計(jì)算或準(zhǔn)確的結(jié)果，而只需要一個(gè)粗略的數(shù)據(jù)就可以到達(dá)目的。在教給學(xué)生根本的估算方法后，教材還安排一些應(yīng)用估算方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，以便逐步進(jìn)步學(xué)生的估算才能。

13、五、 注重表達(dá)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識(shí)。新的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、根本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。根據(jù)這一理念，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的編排，注意從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)歷出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷的同時(shí)，逐步形成探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。如前所述，在教學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)之前，先組織學(xué)生進(jìn)展探究性活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作、小組討論、歸納推理等活動(dòng)，得

14、出要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)展測(cè)量才能得到一致的結(jié)果，才能彼此進(jìn)展交流的結(jié)論。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了厘米之后，并不是直接告訴學(xué)生還有比厘米大的長(zhǎng)度單位米，而是讓學(xué)生自己探究測(cè)量黑板的長(zhǎng)度的方法，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生應(yīng)該用比較大的長(zhǎng)度單位的想法，從而引出米。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排的兩個(gè)數(shù)學(xué)理論活動(dòng)我長(zhǎng)高了看一看、擺一擺，都是開(kāi)放式的對(duì)周圍事物或操作材料的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展探究的活動(dòng)。又如，在觀察物體中關(guān)于鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，教材介紹了鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象后，在練習(xí)中安排了對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的探究。在這些動(dòng)手理論的探究中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)展探究的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探

15、究未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這些也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程。六、 有步驟地浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的工具，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能有效地進(jìn)步學(xué)生的邏輯推理才能，進(jìn)而奠定開(kāi)展更高素質(zhì)的根底。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)才能是數(shù)學(xué)教學(xué)要到達(dá)的重要目的之一。本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地浸透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解地簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，在一年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排了探究給定圖形或數(shù)字中的簡(jiǎn)單規(guī)律，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材那么在第八單元 數(shù)學(xué)廣角中， 安排了簡(jiǎn)單的組合

16、思想和邏輯推理方法。排列與組合的思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，是今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的根底；邏輯推理更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)根底，同時(shí)也是開(kāi)展學(xué)生邏輯推理才能的良好素材。在現(xiàn)行的教材中這部分內(nèi)容只出如今選做題目中。教材在這里讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地考慮問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。進(jìn)而到達(dá)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段的要求：使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的、有條理的考慮。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米

17、和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)理論活動(dòng)等。一 數(shù)與運(yùn)算第二單元 100以內(nèi)的加、減法筆算第四單元 表內(nèi)乘法一第六單元 表內(nèi)乘法二二 空間與圖形第一單元 長(zhǎng)度單位第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)第五單元 觀察物體三統(tǒng)計(jì)與概率第七單元 統(tǒng)計(jì)四數(shù)學(xué)思想方法第七單元 數(shù)學(xué)廣角觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼

18、兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征