(幼兒教師演講稿)幼兒教師演講稿：聆聽童聲,走進童心

1、幼兒教師演講稿：聆聽童聲，走進童心聆聽童聲走進童心當我站在臺上注視著各位，我知道我的眼睛里映射著大家的聲影；當然我也從我的眼眸里看到了我自己。我們在朝夕相處間相互了解。同樣，在我與孩子們進行眼神的交流，心靈的溝通時，我們彼此間建立了一種密切的關(guān)系。我們班的一位小朋友，他的哥哥曾經(jīng)是我上一界的畢業(yè)生。前不久，我和我們班的這位小朋友的媽媽進行家園聯(lián)系時，無意中，這位小朋友的媽媽說： “李老師，知道嗎？他哥哥可喜歡你了，直到現(xiàn)在都惦記著你。 ”回想孩子在幼兒園的三年時光，他是一個不善于引起老師注意的孩子， 不用說在集體面前表現(xiàn)自己，就是平時請他發(fā)言、與他談話、看他與小朋友交流，他都有點膽怯，我總是在

2、提問時鼓勵他，有意請他回答，希望他在言語激勵中增強自信心， 能大膽表現(xiàn)自己，可是收效甚微。但仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)他很關(guān)注老師，同伴的一言一行，換句話說：“他心里明白著呢！ ”記得那批孩子上大班時正置美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)，全世界人民和各大媒體都非常關(guān)注，一天，班上的孩子問我： “李老師，美國和伊拉克打仗都用些什麼武器？ ”我愣住了，從小到大我就沒對武器感興趣，面對孩子的問題一時間我無法回答， 不過從孩子們的表情中我發(fā)現(xiàn)這個膽怯的小朋友知道一些相關(guān)內(nèi)容，似乎打算說點什么，于是，我說： “李老師不知到答案，不過我們可以動腦筋，想辦法找答案，誰知道了可以告訴老師和小朋友。 ”果然他蹭到我身邊告訴我了他空導彈的知

3、識，我由衷的，又帶點夸張地表揚他，讓他介紹給全班，小朋友們用既驚奇又佩服的目光看他，聽他講，雖然他還時又點膽怯，但你能感覺到他內(nèi)心的激動， 更不得了的是第二天他從家里帶來了有關(guān)的資料圖片期望與同伴分享 我當著全班又一次表揚他： “遇到不明白的問題時， 能夠主動的想辦法尋求答案。 ”這么一來，全班孩子用各種方法從電視上、報紙上、百科全書上、網(wǎng)絡上找到了許多資料，白天大家在幼兒園互相的交流，積極的討論，不由自主地學到了許多知識，這個膽怯的孩子獲得了滿足感和成功的體驗?？吹胶⒆釉诨顒又型度氲臒崆楹椭腔?，我同時明白：作為教師必須去觀察、去參與，轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，一該往昔傳授知識的角色，手腳“動起來”

4、，眼睛“亮起來 ”。只有這樣，我們才可能了解兒童。先哲亞里士多德早在兩千多年前就熱切的指出： “孩子是天生的哲學家 ”。是的，小到囑咐媽媽在涼床單時不要踩到嬌弱的小花；大到發(fā)出對夢境的追問，在早晨醒來時該把夢中罵自己是笨蛋的毛絨玩具小鴨子綁起來。孩子們總在以巨大的潛能洞察著世界。老師，只是孩子在成長過程中的一個朋友，一個助手。開張教學活動不是目的而僅僅是處進發(fā)張的一種方式。幼兒愿意獲取知識，比學到知識本身更重要，怎樣獲取知識，比獲得怎樣的知識更重要， “會學”比“學會 ”更重要。而，我們成人注意傾聽過多少孩子的各種提問？留意過多少孩子對世界的判斷與分析？接納并欣賞過多少孩子的智慧？當孩子問成人

5、： “血融化了是什麼？ ”很多成人不屑一顧的認為，血融化了就是骯臟的泥水，而孩子們的答案呢？ “血融化了是春天，是小鳥在唱歌，是小熊出外覓食 ”很多時候，成人受自己已有知識和經(jīng)驗的蒙蔽，忽略孩子的童聲，漠視孩子的痛心，僅僅依靠孩子的只言片語，就急急忙忙自以為聰明地試圖去解釋他們，給他們所謂的“引導和幫助 ”，給孩子壓上各種學習的包袱，武斷地一次又一次僅因為孩子的某一言語而誤解他們，責罰他們，傷害他們稚嫩切聰慧的心，在有意與無意間，搪塞與阻礙孩子的詢問與探索，撞擊與破壞自己全力建夠的世界。因此，在孩子面前，我們暴露了自己的無知以及對人類潛能缺乏希望。于是，我們大聲幾急乎： “每一為位教師， 每一位父母， 試著放下那顆忙亂，躁動的心，讓