【通用版】小升初英語(yǔ)復(fù)習(xí)：聽(tīng)力技巧全套(含答案)

1、小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力答題技巧如何讓學(xué)生在聽(tīng)力中獲取最大的信息量，提高聽(tīng)力理解的能力，減低這些干擾因素對(duì)學(xué)生的影響？這需要我們?cè)谝髮W(xué)生多聽(tīng)， 增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上必要地教給學(xué)生一些答題的技巧。首先 ，教學(xué)生要注重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。要有意識(shí)地教授學(xué)生單詞重音、句子重音、連續(xù)、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這些方面的技巧。 做聽(tīng)力題前， 學(xué)生可先自行小聲朗讀聽(tīng)力題部分里出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯及句子。 對(duì)聽(tīng)力測(cè)試做好充分的語(yǔ)音準(zhǔn)備， 這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心理。其次 ，要求學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)，一定要利用還沒(méi)放錄音之前的一點(diǎn)時(shí)間，迅速地捕捉每條題目選項(xiàng)所提供的信息， 學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)句子、 短文

2、或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣才能在聽(tīng)錄音材料時(shí)做到有的放矢，有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵詞，提高準(zhǔn)確性。再次 ，要求學(xué)生養(yǎng)成果斷答題的習(xí)慣，切忌猶豫不決。對(duì)有把握的試題應(yīng)快速作答， 對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)， 做出回答。特別對(duì)于不會(huì)作答的，應(yīng)該立即擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)下面的題目，千萬(wàn)不能因?yàn)榫植糠艞壵w，影響下題的作答。最后 ， 教學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞。 在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)的聽(tīng)力測(cè)試中聽(tīng)短文做出判斷或選擇是個(gè)難點(diǎn)， 所以我們要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注重捕捉聽(tīng)力材料中所涉及到的人物(who) ，時(shí)間 (when) ，地點(diǎn) (where) ，事件 (what) 。因?yàn)槲覀兯虒?duì)象是小學(xué)生， 所以可以讓

3、他們把英語(yǔ)中的聽(tīng)短文材料理解與語(yǔ)文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個(gè)要素。另外對(duì)于一些特殊疑問(wèn)詞【比如原因 (why) ，方式 (how) ，程度 (how much/ how long) ，數(shù)字 (how many/ how much) ，選擇 (which) 】在聽(tīng)的過(guò)程中也要注意。另外 ， 告訴學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中， 一定要注重對(duì)聽(tīng)力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個(gè)別單詞或句子上， 不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)懂每一個(gè)詞， 只要重點(diǎn)抓住上述所說(shuō)的關(guān)鍵詞， 學(xué)會(huì)一邊聽(tīng)一邊作適當(dāng)?shù)挠涗泚?lái)幫助自己答題和檢查。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力解題技巧聽(tīng)力測(cè)試是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要形式。對(duì)待聽(tīng)力測(cè)試除了平時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練之外，

4、還應(yīng)具備一些技巧。把握好聽(tīng)力技巧能增強(qiáng)聽(tīng)的判斷力，達(dá)到事半功倍的效果。可以說(shuō)良好的聽(tīng)力技巧是聽(tīng)力測(cè)試取得理想效果的催化劑。英國(guó)聽(tīng)力教學(xué)法專家Mary Underwood 根據(jù)聽(tīng)力理論和記憶的心理規(guī)律設(shè)計(jì)了聽(tīng)的三個(gè)步驟，即“聽(tīng)前 (pre-listening) ” “聽(tīng)時(shí) (while-listening) ” 和“聽(tīng)后 (post-listening) ”。這三個(gè)步驟概括了聽(tīng)力理解全部過(guò)程的思維活動(dòng)，它們不僅適用于平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練，也適用于應(yīng)試聽(tīng)力的全過(guò)程。聽(tīng)力理解方法和技巧實(shí)際上就是這三個(gè)步驟的具體實(shí)施。第一步：聽(tīng)前閱讀題干，預(yù)估題意如果自己對(duì)題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫，有的放矢，不會(huì)因

5、來(lái)不及讀題而錯(cuò)過(guò)答題。 因此， 同學(xué)們應(yīng)盡量利用 “拿到試卷” 到“播放聽(tīng)力錄音”這段時(shí)間迅速預(yù)讀題目 （ 包括題干和選項(xiàng)） ， 對(duì)可能設(shè)計(jì)的內(nèi)容做出粗略的猜測(cè)和推斷， 同時(shí)也需進(jìn)行聯(lián)想， 即可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思想介入到要聽(tīng)的內(nèi)容中去。小學(xué)英語(yǔ)試卷中的聽(tīng)力題多數(shù)是以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)， 這就要求同學(xué)們根據(jù)圖片猜測(cè)圖片中所蘊(yùn)含的潛在信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。 如圖畫(huà)中出現(xiàn)不同的人物、 動(dòng)物、數(shù)字、時(shí)間或動(dòng)作，同學(xué)們要比較各個(gè)圖畫(huà)的異同，從不同點(diǎn)入手，預(yù)測(cè)聽(tīng)的內(nèi)容，以便在聽(tīng)時(shí)抓住聽(tīng)取的關(guān)鍵信息。必要時(shí)也可以先對(duì)時(shí)間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)記以便在聽(tīng)錄音的時(shí)候能夠提高答題效率。第二步：聽(tīng)時(shí)集

6、中精力，聽(tīng)看想記聽(tīng)音時(shí)思想要集中， 但情緒不可過(guò)度緊張。 在聽(tīng)音中要利用預(yù)測(cè)時(shí)得到的潛在信息把握聽(tīng)音的重點(diǎn)。聽(tīng)錄音時(shí)，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還要借助筆記， 簡(jiǎn)明扼要的記錄是十分必要的， 尤其在聽(tīng)短文或較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)更是如此。但需要強(qiáng)調(diào)指出的是聽(tīng)力測(cè)試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽(tīng)寫(xiě)。因此考生在聽(tīng)時(shí)，只需要用自己認(rèn)識(shí)的，最簡(jiǎn)便、最迅速的辦法（ 例如：字母、縮寫(xiě)、符號(hào)、圖示、甚至中文） 記錄下來(lái)要點(diǎn)以促進(jìn)有效記憶。如： "January" 可以簡(jiǎn)單記成 "Jan." ， "fifteen" 可以記成 "15" ， &qu

7、ot;schoolbag" 可以記成“書(shū)包”。聽(tīng)錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，還不能中斷聽(tīng)的過(guò)程; 既要集中精力聽(tīng)，又要注意用心記，緊扣話題把握說(shuō)話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對(duì)于不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。切不可因?yàn)橐粋€(gè)詞聽(tīng)不清，就停下來(lái)琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，錄音的播放已經(jīng)過(guò)了好幾句，弄得顧此失彼。在聽(tīng)音過(guò)程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽(tīng)，一邊用眼瀏覽選擇項(xiàng)進(jìn)行分析和歸納，做到聽(tīng)與瀏覽相結(jié)合、聽(tīng)與思考及記憶相結(jié)合。這一過(guò)程必須在短暫的時(shí)間內(nèi)完成。如果聽(tīng)音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽(tīng)大意，邊聽(tīng)邊記，記錄要簡(jiǎn)明扼要，第二遍再做題。如果第一遍

8、沒(méi)聽(tīng)清，可在第二遍放音時(shí)全力以赴，集中精力捕獲相關(guān)信息。第三步：聽(tīng)后分析推理，修正答案聽(tīng)完試題后要前后聯(lián)系， 利用后面聽(tīng)到的信息補(bǔ)充前面漏聽(tīng)或有疑問(wèn)的信息，并對(duì)聽(tīng)前、聽(tīng)中的預(yù)測(cè)、判斷加以推理、分析、修正，迅速整理所記下的東西，根據(jù)記憶和題目完成未做完的單詞、句子和選項(xiàng)。聽(tīng)力測(cè)試通常是放在筆試之前，這就要求學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試結(jié)束之后，不應(yīng)急于做筆試部分，而應(yīng)憑著剛剛從錄音機(jī)上聽(tīng)到的所有信息的短暫記憶， 再次對(duì)整個(gè)聽(tīng)力試卷進(jìn)行一次全面檢查，及時(shí)修正錯(cuò)誤的答案?？傊?tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們應(yīng)該制定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)言基本功，掌握良好的聽(tīng)力技巧

9、，認(rèn)真體會(huì)，不斷實(shí)踐，這樣就一定能提高聽(tīng)力水平。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力試題的解題技巧聽(tīng)力測(cè)試在小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)試卷中占有較大的比重。怎樣才能更好地做聽(tīng)力試題呢?這里, 給大家介紹幾個(gè)小技巧。一、 要認(rèn)真讀題 , 迅速判斷試題會(huì)考查什么內(nèi)容, 帶著有準(zhǔn)備的頭腦應(yīng)對(duì)聽(tīng)力測(cè)試。 如 :題型 : 聽(tīng)句子, 選出你所聽(tīng)到的單詞。錄音： Look at my new blouse.題干 : A. blouse B. house C. mouse題干分析與解題技巧 : 從所給選項(xiàng)我們可以看出 , 三個(gè)選項(xiàng)中都有“ ouse” 的字母組合發(fā)音 , 因此可以判斷這道題肯定是考查前面的字母發(fā)音。 這時(shí) , 就要 特別留意所聽(tīng)句

10、子中究竟哪個(gè)單詞的發(fā)音與其中的一個(gè)選項(xiàng)完全相同。二、聽(tīng)力試題的錄音中常常會(huì)出現(xiàn)一些人名、地名和數(shù)字, 在聽(tīng)錄音的過(guò)程中要迅速地記下筆記, 否則會(huì)因?yàn)檫z忘給答題帶來(lái)麻煩。 如 :題型 : 聽(tīng)問(wèn)句 , 選答句。錄音 : Excuse me, what s 20 minus 14?題干 : A. It s six. B. It s sixteen. C. It s sixty.題干分析與解題技巧 : 如果在聽(tīng)錄音時(shí)能夠迅速把“20”和“14”這兩個(gè)數(shù)字記下 , 簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)該是不會(huì)算錯(cuò)的。三、要學(xué)會(huì)根據(jù)錄音材料中的語(yǔ)言信息做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的推理, 不能聽(tīng)到什么就機(jī)械地以為就是什么。 如 :題型 : 聽(tīng)對(duì)

11、話和根據(jù)對(duì)話提出的問(wèn)題 , 然后回答問(wèn)題。錄音 : A: Hi, Helen. Are you going to London this evening?B: No. Today is Wednesday. I m going to London tomorrow evening.A: Ah, I see. Have a good time!B: Thank you.Question: When is Helen going to London?題干 : A. On Thursday evening. B. On Wednesdayevening. C. This evening.題干分析與解

12、題技巧 : 從題干所給選項(xiàng)可以看出 , 這道題考查的是時(shí)間。 錄 音的應(yīng)答語(yǔ)中不僅出現(xiàn)了“ Today is Wednesday. ”而且還有“ I m going to London tomorrow evening. ”因此 , 在做選擇時(shí)不能被錄音中的“Wednesday”一詞所迷惑, 而要根據(jù)下一句話的意思 , 做適當(dāng)?shù)耐评?。四、要分析錄音材料中交談雙方的指稱, 因?yàn)橹阜Q常常與距離發(fā)生關(guān)系。如:題型 : 聽(tīng)對(duì)話和根據(jù)對(duì)話提出的問(wèn)題 , 然后回答問(wèn)題。錄音 : A: What s that over there, Jane?C: Oh, it s a cat.A: Is it your

13、cat?B: No, it s not mine. Mine is black and white.Question: Is the cat near Jane?題干 : A. Yes, it is. B. No, it isn t. C. Sorry, I don t know.題干分析與解題技巧 : 這道題的解題看起來(lái)無(wú)從下手, 但是如果我們注意分析問(wèn)話語(yǔ)中的“ that ”和“ over there ” , 就會(huì)發(fā)現(xiàn) , 正確答案應(yīng)該是B。五、要關(guān)注錄音材料中的會(huì)話所滲透的英語(yǔ)語(yǔ)言文化信息 , 根據(jù)會(huì)話雙方的稱呼、語(yǔ)氣和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行綜合判斷。 如 :題型 : 聽(tīng)對(duì)話和根據(jù)對(duì)話提出的問(wèn)題 ,

14、 然后回答問(wèn)題。錄音 : A: Excuse me, Sir . Where is the History Museum, please?B: Sorry. I don t know.Question: Did they know each other before?題干 : A. Yes, they did. B. No, they didn t. C. I mnot so sure.題干分析與解題技巧：從英語(yǔ)語(yǔ)言文化上進(jìn)行推敲，我們就能發(fā)現(xiàn)A和B之 前肯定不認(rèn)識(shí)。如果他們彼此之前就相識(shí)，那么A就不會(huì)稱B為“Sir ”。六、要善于根據(jù)題干排除錄音材料中無(wú)關(guān)信息的干擾, 而抓住最主要的關(guān)鍵性的

15、信息。 如 :題型 : 聽(tīng)對(duì)話和根據(jù)對(duì)話提出的問(wèn)題 , 然后回答問(wèn)題。錄音 : A: Ann, I feel tired today.B: What s the matter, Tom?A: I went to bed too late yesterday.B: You watched TV?A: Yes. I went to bed at eleven and a quarter.B: Oh, that s too late.Question: What did Tom do yesterday evening?題干 : A. He did housework. B. He did some

16、 reading. C. He watched TV.題干分析與解題技巧 : 從這道題的題干可以判斷, 問(wèn)題肯定是問(wèn) A 在過(guò)去某個(gè)時(shí)候干了什么事情。 因此 , 帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)錄音, 就很容易排除其他信息的干擾 , 從而選擇C。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練培養(yǎng)與技巧主要內(nèi)容 ： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是用于交際， 因此聽(tīng)就必然成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一部分。本文從五大方面來(lái)講述關(guān)于小學(xué)聽(tīng)力的幾個(gè)問(wèn)題 : 增強(qiáng)聽(tīng)力 信心、優(yōu)化聽(tīng)力環(huán)境、提高聽(tīng)力技巧、重視聽(tīng)力策略、培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境 聽(tīng)力技巧 聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)技能之首。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是用于交際，因此聽(tīng)( listening

17、)就必然成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一部分。聽(tīng)是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量， 才能保證學(xué)生有較好的讀和寫(xiě)的輸出能力。 聽(tīng)是獲得信息的重要手段，是理解和獲取口頭信息交際能力的體現(xiàn)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。況且，小學(xué)生活潑好學(xué)，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。在初始接觸英語(yǔ)的小學(xué)階段， 如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力可謂是擺在每位英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。 根據(jù)我的教學(xué)體會(huì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐， 本文從五大方面來(lái)講述關(guān)于小學(xué)聽(tīng)力的幾個(gè)問(wèn)題 : 增強(qiáng)聽(tīng)力信心、 優(yōu)化聽(tīng)力環(huán)境、 提高聽(tīng)力技巧、重視聽(tīng)力策略、培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣。一、增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力自信心。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，

18、他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。 學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。 要盡量讓他們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練中有所得，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功和歡樂(lè)，以增加其聽(tīng)的信心和積極性，有了自信心，學(xué)生才會(huì)輕松愉快地接收新知，學(xué)到新知后又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心， 從而形成良性循環(huán)。 小學(xué)生正處于求知欲旺盛時(shí)期，適時(shí)激勵(lì)，適當(dāng)鼓勵(lì)，樹(shù)立健康的聽(tīng)力心理，在培養(yǎng)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中尤為重要。1循序漸進(jìn)，分類要求。 在聽(tīng)力材料的選擇上要做到由易到難，由簡(jiǎn)趨繁逐步提高的順序， 在聽(tīng)力訓(xùn)練的要求上采用分類分層的方式， 即有困難的學(xué)生選擇簡(jiǎn)單的題目， 以此讓各層次的學(xué)生感受成功的喜悅， 樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心，這對(duì)于小學(xué)階段的

19、學(xué)生尤為重要。2有效激勵(lì)，促進(jìn)提高。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，采用物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方式。首先是做到不吝嗇表?yè)P(yáng)，挖掘每位學(xué)生細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)。 其次是及時(shí)表?yè)P(yáng)， 使學(xué)生自信滿滿， 樹(shù)立健康的聽(tīng)力心理。二、優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境。 英語(yǔ)交際離不開(kāi)交際的環(huán)境，同時(shí)也離不開(kāi)交際的方式和方法。優(yōu)化三種環(huán)境：1、 優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強(qiáng)視、聽(tīng)結(jié)合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽(tīng)）。2、 優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題或聽(tīng)老師讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽(tīng)得過(guò)于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。3、 優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)

20、化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽(tīng)力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。因此，在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。在課堂上如何做到這些呢？（ 1 ）持之以恒用英語(yǔ)授課作為小學(xué)英語(yǔ)教師， 我們要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)。 這不僅能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維和表達(dá)思想的習(xí)慣，更能鍛煉教師自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我力求自身語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽(tīng)的環(huán)境。 每當(dāng)為學(xué)生上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)， 我就用英語(yǔ)介紹自己： My name is Betty. Hello, boys and

21、 girls. Nice to meet you.并借助手勢(shì)、 表情等教學(xué)生學(xué)習(xí) Goodmorning! Goodafternoon! Stand up, please.Sit down, please. How are you ？ I m fine. 等日常用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得非常投入，學(xué)得有趣，他們用自己剛學(xué)到的英語(yǔ)互相問(wèn)好，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂(lè)。同時(shí)，他們的英語(yǔ)聽(tīng)的能力也得到了相應(yīng)的提高。（2）引導(dǎo)學(xué)生放松、大膽地聽(tīng)在聽(tīng)力教學(xué)中，我注意到有些學(xué)生一遇到聽(tīng)力訓(xùn)練，就會(huì)產(chǎn)生焦躁、沮喪和自卑的心理。所以在聽(tīng)之前，我先消除學(xué)生的緊張情緒，聽(tīng)一段幽默的音樂(lè)或講一個(gè)笑話來(lái)活躍一下氣氛，這樣學(xué)生就不

22、再感到緊張，能夠放松、大膽地做聽(tīng)力練習(xí)了。 對(duì)于聽(tīng)力中涉及的一些生詞和學(xué)生掌握較為困難的單詞， 我在學(xué)生做聽(tīng)力之前，會(huì)做簡(jiǎn)單的鋪墊，以消除學(xué)生的聽(tīng)力障礙和思想壓力，使他們能夠更輕松的聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的內(nèi)容。另外，我還經(jīng)常與學(xué)生交流，了解每一位學(xué)生的聽(tīng)力水平， 對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)送出肯定和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、 手勢(shì)和彩色貼畫(huà)。每當(dāng)這時(shí)，受表?yè)P(yáng)學(xué)生的臉上都會(huì)洋溢著甜美的微笑。三、提高聽(tīng)力水平的方法和技巧講究方法，把情趣帶進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練提高能力，以技能方法培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣。（一）興趣訓(xùn)練法現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)： “所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。有研究表明： “小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期?！边@階段兒童的學(xué)

23、習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向， 當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、 好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學(xué)生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，形式多樣的游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法，聽(tīng)力訓(xùn)練中游戲的采用適合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)。1聽(tīng)詞面，猜詞語(yǔ)課前，教師將寫(xiě)有所猜單詞的詞面交給值日學(xué)生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓大家猜。例如： It s an animal. It s white. It likes carrots. It has two long ears.大部分學(xué)生能夠

24、猜出是單詞 rabbit.此時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的程度講不同的句子。 同樣一個(gè)謎底， 可以用不同的句子進(jìn)行描述。2演雙簧讓兩組學(xué)生分別準(zhǔn)備對(duì)話， 一組學(xué)生在前面表演動(dòng)作和口型， 另一組在后面配音。其他學(xué)生通過(guò)看和聽(tīng)來(lái)理解他們的對(duì)話內(nèi)容。3看錄像學(xué)配音選取難度合適的錄像讓學(xué)生看，先視聽(tīng)，再反復(fù)聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)懂，然后關(guān)掉聲音，讓學(xué)生嘗試配音。4聽(tīng)錄音做動(dòng)作可以由老師或請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)發(fā)指令，其他同學(xué)來(lái)做動(dòng)作。例如：Open your mouths. Touch the desk.Close the windows. Stand in front ofLi Ming, please. Put yo

25、ur books on the desk. Turn left, Turn right.等等。一種游戲可有多種練習(xí)內(nèi)容， 一個(gè)內(nèi)容也可有多種游戲形式， 但教師應(yīng)注意幾點(diǎn)：其一，游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂教學(xué)多樣化；其二，游戲形式為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，切實(shí)達(dá)到在玩中學(xué)、在活動(dòng)中練的目的；其三，游戲應(yīng)快速進(jìn)行，做法與規(guī)則應(yīng)交待清楚，并給予示范；其四，競(jìng)賽性的游戲，應(yīng)對(duì)獲勝者給予不同形式的表?yè)P(yáng)。（二）任務(wù)型訓(xùn)練法該方法要求學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上， 利用輸入語(yǔ)言信息去完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，這些任務(wù)是教師圍繞聽(tīng)力材料所提供的語(yǔ)言情景和語(yǔ)言信息預(yù)先設(shè)計(jì)的，通過(guò)任務(wù)的完成和此后的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。1、聽(tīng)錄音

26、，畫(huà)圖聽(tīng)錄音畫(huà)圖的方法事通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力和想象能力， 關(guān)于指 路的對(duì)話和短文等比較適合用此方法。教師讓兩名學(xué)生到黑板上畫(huà)圖， 其他學(xué)生準(zhǔn)備好筆和紙， 第一遍預(yù)聽(tīng)內(nèi)容，第二遍開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，第三遍檢驗(yàn)“畫(huà)作”，然后全班一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、聽(tīng)后判斷正誤或回答問(wèn)題。此題通常為短文或?qū)υ挘?主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)抓主要信息的能力， 適合 有一定詞匯量和分析理解能力的學(xué)生訓(xùn)練。3、聽(tīng)錄音補(bǔ)充留言條等教師選用部分應(yīng)用文體作為聽(tīng)力材料，如留言條、書(shū)信等，既培養(yǎng)學(xué)生信息轉(zhuǎn)換能力，又強(qiáng)化四會(huì)技能相互滲透，即聽(tīng)是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)和寫(xiě)是聽(tīng)的（三）聽(tīng)寫(xiě)法聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力的有效方法。 從字母、 單詞到句子、 短文都可做

27、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生只有全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)清其意，才可能寫(xiě)正確。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練形式是多種多樣的，學(xué)生既可聽(tīng)錄音寫(xiě)，也可聽(tīng)老師或同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容去寫(xiě)。題型有聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音填空、聽(tīng)音完成句子、聽(tīng)音選擇、聽(tīng)音回答問(wèn)題等。為了不影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛， 聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)最好在鞏固課、 復(fù)習(xí)課或綜合課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。要限制聽(tīng)寫(xiě)時(shí)間，講究檢查方法，掌握聽(tīng)的效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自檢的習(xí)慣。四、講究聽(tīng)力策略（一）課堂訓(xùn)練的策略1、緊抓要點(diǎn)即抓住主要內(nèi)容和主題思想， 避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容， 而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等。這是聽(tīng)力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽(tīng)的過(guò)程中，不要期望學(xué)生什么都聽(tīng)懂

28、，這是不必要的，而且，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是很難達(dá)到的。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤情況。2、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。 教師要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)所聽(tīng)的主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)等。3、培養(yǎng)正確聽(tīng)的習(xí)慣聽(tīng)的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。訓(xùn)練過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的好習(xí)慣。做到開(kāi)口前要先聽(tīng)、學(xué)習(xí)新課的過(guò)程不忘聽(tīng)、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽(tīng)、課余時(shí)間經(jīng)常聽(tīng)。其次，就是用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。由于受到母語(yǔ)的影響，許多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)到的東西譯成漢語(yǔ)， 用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解， 而缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能做

29、到邊聽(tīng)、邊理解、邊記憶。對(duì)此，教師要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練， 讓學(xué)生把理解了的信息聯(lián)系起來(lái)， 并且將全文的要點(diǎn)通過(guò)這些聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。（二）充分調(diào)動(dòng)非智力因素的策略非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽(tīng)力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。重視非智力因素的培養(yǎng)，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)“我一定要學(xué)好” 。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過(guò)程。同一年齡階段的學(xué)生智力水平并無(wú)多大的差異。 這些學(xué)生取得不同的成績(jī)， 在很大程度上取決于他們的非智力因素。 因此， 作為教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)， 讓

30、他們擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志， 從而讓學(xué)生從 “我想學(xué)” ， “我要學(xué)” ， “我會(huì)學(xué)”，進(jìn)而深化到“我一定要學(xué)好”。教師會(huì)心的微笑、適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都可以使學(xué)生增添無(wú)比的自信。 只有當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起自信心， 具有了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)， 學(xué)生才能真正從機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，提高聽(tīng)力技能的方法很多，根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練； 會(huì)聽(tīng)， 需要教師教會(huì)學(xué)生有效的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。五、英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)新課時(shí)聽(tīng)錄音的習(xí)慣。（ 1

31、）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。要求學(xué)生回家自己聽(tīng)錄音，跟著錄音讀單詞十遍左右。第二天上課時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)做得不太理想的學(xué)生以后多聽(tīng)?zhēng)妆?，多讀幾遍，爭(zhēng)取進(jìn)步。（ 2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文。教師預(yù)先給學(xué)生幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以是 wh 問(wèn)題也可以是yes or no 問(wèn)題。要求學(xué)生在家先通讀課文劃出不認(rèn)識(shí)或不會(huì)讀的單詞和句子。然后播放錄音，先聽(tīng)一遍再跟著錄音朗讀。當(dāng)解決了詞匯難點(diǎn)和句型難點(diǎn)之后， 再試著聽(tīng)課文對(duì)話錄音。 邊聽(tīng)邊設(shè)法找到老師所給問(wèn)題的答案，若不知道就多聽(tīng)?zhēng)妆?，直到找到答案為止。?shí)在有困難的學(xué)生可以帶著問(wèn)題到課堂中解決。2、課堂教學(xué)中聽(tīng)他人問(wèn)答的習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的習(xí)慣。（

32、 1） 養(yǎng)成聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂中，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)話和交際能力。上課前五分鐘在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話。從日常問(wèn)候到詢問(wèn)天氣、日期、身體、工作、學(xué)習(xí)及家庭人員情況等。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸開(kāi)展對(duì)話。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在一堂堂英語(yǔ)課的訓(xùn)練中得到提高。（ 2）養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的習(xí)慣。教授課文及對(duì)話時(shí)，我通常會(huì)利用圖片信息與學(xué)生交談，掃除其中的詞匯障礙，然后播放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)短文或?qū)υ掃吽伎家恍┫嚓P(guān)的問(wèn)題，聽(tīng)完后，再試著回答。遇到困難時(shí)，采用多聽(tīng)?zhēng)妆榈姆椒▉?lái)彌補(bǔ)。一般兩到三遍之后，大多數(shù)學(xué)生能夠了解短文的大概意思。經(jīng)常這樣做的話， 學(xué)生的聽(tīng)力也會(huì)有所提高。 對(duì)優(yōu)秀學(xué)生我還要求學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)

33、 下， 試著用自己的話介紹短文或?qū)υ挕?學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在不知不覺(jué)中得到了提 高。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能逐步注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。3、學(xué)生做聽(tīng)力題的習(xí)慣的培養(yǎng)。要檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力水平到底如何，一方面可以觀察學(xué)生的課堂聽(tīng)說(shuō)情況，另一方面可以通過(guò)做相關(guān)的練習(xí)來(lái)確定。 目前， 小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)一樣很重視學(xué)生的聽(tīng)力， 每次考試聽(tīng)力題所占的比例很大， 但是小學(xué)生的解題習(xí)慣卻較 初中生差遠(yuǎn)了， 為了學(xué)好英語(yǔ)也為了將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)小學(xué)生這方面的習(xí)慣顯得尤其重要。形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽(tīng)力技巧：（ 1） 猜測(cè) 。根據(jù)上下文，對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒(méi)聽(tīng)清的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。（ 2） 抓大放小。 抓住

34、主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問(wèn)題不放，從而因小而失大。（ 3） 抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。（ 4） 做快速記錄。 對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。1. 聽(tīng)前預(yù)讀預(yù)猜的習(xí)慣。預(yù)讀預(yù)猜需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力， 獲取非語(yǔ)言信息的能力。 小學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力題， 大多數(shù)結(jié)合圖片來(lái)開(kāi)展。 利用圖片既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。同時(shí)，還可以降低聽(tīng)力的難度。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力， 能在短時(shí)間里抓住圖片的關(guān)鍵信息， 能夠分辨圖片的微小差別，作為聽(tīng)力時(shí)的輔助信息。所以，要求學(xué)生在做聽(tīng)力題之前，仔細(xì)閱讀題目 , 看清圖片中的人物或物品。默讀選項(xiàng)，

35、比較差異，作出預(yù)測(cè)。在聽(tīng)材料之前要求聽(tīng)者心里默讀題干和選項(xiàng)， 對(duì)于有些可以有不同讀法的地方也要采用不同的讀法默讀。如 7： 30，可以讀成seven thirty, 也可以讀成 half past seven ，這樣我們就可以預(yù)測(cè)到聽(tīng)力材料中這個(gè)時(shí)間的讀法有可 能是其中之一。根據(jù)回答猜測(cè)可能的問(wèn)題。聽(tīng)問(wèn)題選回答是小學(xué)生常做的題型， 做此類題目時(shí)， 可以在讀題時(shí)預(yù)先作出猜測(cè)和準(zhǔn)備。例如 : A. Yes, I do. B. Yes, I can. C. Yes, they do. D.Yes, they can.讀題后發(fā)現(xiàn)A的回答一定以Do you開(kāi)頭，B的回答一定以Can you開(kāi)頭,C的回答

36、一定以Do及復(fù)數(shù)名詞開(kāi)頭，D的回答一定以Can及復(fù)數(shù)名 詞開(kāi)頭。這樣在聽(tīng)的時(shí)候只要注意這些就可以了。根據(jù)上下文，猜測(cè)可能的詞匯及句子。例如：聽(tīng)錄音完成短文并判斷正 誤。It Sports Day yesterday. I got up early in the morning. There wasa party at.Weand. After lunch, I went toa with my classmates. We played games together.Wehomeat 4 o clock. After dinner, my gave mea bigbox. It was a.

37、I likevery much.a.It was May Day yesterday. ()b. We had a party at school yesterday.()c. We played games at the party.()d. I went home after dinner. ()e. I got a football as a present.()通過(guò)閱讀不難猜出短文第一個(gè)空格為 was, 第二空格可能為 school,因?yàn)榕袛囝}中有相關(guān)的信息。2. 聽(tīng)后檢查的習(xí)慣。這一過(guò)程主要考察學(xué)生對(duì)談話雙方意圖、態(tài)度的推斷能力。聽(tīng)完材料后，我們要對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理， 利用后面

38、聽(tīng)到的信息補(bǔ)充前面有疑問(wèn)或漏聽(tīng)的信息，并且對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)加以分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確率。聽(tīng)力題盡管播放完了，我們還可以利用剩下的聽(tīng)力感覺(jué)檢查答案的正確性。另外，還可以檢查以下幾個(gè)方面：（ 1） 檢查詞匯的拼寫(xiě)是否正確， 同音詞有沒(méi)有混淆。 例如： whose 和 who s。（ 2） 檢查語(yǔ)法的運(yùn)用是否正確。例如： A: What are these? B: They re comb.檢查后發(fā)現(xiàn)問(wèn)句是復(fù)數(shù)形式，回答一定也要用復(fù)數(shù)，詞匯comb后面一定要加 s 。（ 3）根據(jù)上下文的意思， 檢查選用的詞匯是否恰當(dāng)， 是否正確。 例如： He quick walks to the note. walk 為動(dòng)詞，修飾動(dòng)詞不能使用形容詞 quick 而 要使用副詞 quickly 。 勤讀多背，正確辨音。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好語(yǔ)