淺談?dòng)變簣@教玩具制作與使用

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流淺談?dòng)變簣@教玩具制作與使用.精品文檔.淺談?dòng)變簣@教玩具的制作與使用 向 娟摘要:利用各種廢舊生活材料或自然材料制作的玩教具既能節(jié)能減排、廢物利用，又能達(dá)到因材施教的目的，是一種全新的玩具觀。自制教玩具的根本目的是為了能讓幼兒在自制的過(guò)程中發(fā)展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動(dòng)中得以滿(mǎn)足，獲得知識(shí)、技能的提高。自制玩教具的設(shè)計(jì)要因材施教，能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設(shè)計(jì)，有效利用其教育因素開(kāi)展教育活動(dòng)，以更促進(jìn)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞:幼兒園、教玩具、制作、使用 幼兒的天性就是玩。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只要是在身旁的東西，都能拿

2、過(guò)來(lái)玩，都是他們可玩的玩具。由于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)決定，幼兒需要在實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)與成人和伙伴的交往，通過(guò)擺弄，操作、觀察、 實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。玩教具的制作和使用過(guò)程是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。自制玩教具有商品玩教具無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，實(shí)用、科學(xué)的玩教具能夠很好地輔助教師的教學(xué)，培養(yǎng)兒童的節(jié)約意識(shí)和動(dòng)手能力。幼兒園開(kāi)展自制玩教具活動(dòng)對(duì)教師和幼兒都具有重要意義。一、幼兒園自制教玩具的重要性幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是教師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對(duì)各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類(lèi)、加工、改造、組合，重新

3、進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。娛樂(lè)性和教育性是教玩具的基本特性，它承載著 成人對(duì)兒童的期望、教育意圖、價(jià)值觀和社會(huì)文化習(xí)俗等。首先要有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。師生參與自制教玩具的活動(dòng)，從過(guò)程到結(jié)果對(duì)于師生的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義。幼兒動(dòng)手做玩具的過(guò)程是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，可以激發(fā)他們探究的興趣。其次可以促進(jìn)教師 的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)像鉆研文字教材那樣 去研究教玩具，充分發(fā)揮教玩具的教學(xué)潛能。在兒

4、童玩玩具的過(guò)程中，玩具所傳 達(dá)的審美趣味和價(jià)值觀在潛移默化地影響著兒童。 二、自制玩教具的作用(一)從幼兒的角度看 第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，以觀看成人演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。第二，幼兒在使用玩教具的過(guò)程中，遇到困難需要解決時(shí)，要通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)反復(fù)解決問(wèn)題，這個(gè)決定問(wèn)題的過(guò)程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強(qiáng)自信心。對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使

5、幼兒辨認(rèn)、分類(lèi)、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識(shí)。第四，自制玩教具的過(guò)程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的，教師或家長(zhǎng)便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過(guò)交流合作，就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好的與伙伴交往與合作。 (二)從教師的角度看 1.提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)體系，然后根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個(gè)制作

6、的過(guò)程就是教師提高自我專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。 2.增進(jìn)師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程。在制作玩教具的過(guò)程中，通過(guò)教師傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進(jìn)師生之間的感情。 (三)從家長(zhǎng)的角度看 1.家長(zhǎng)和教師的交流合作。自制玩教具對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是家園同步和攜手育兒的過(guò)程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長(zhǎng)帶來(lái)的，這有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。 2. 增進(jìn)親子之間的感情。自制玩教具就給家長(zhǎng)提供了一個(gè)與幼兒溝通的橋梁，在制作的過(guò)程中通過(guò)互相的探討、研究、交流，家長(zhǎng)開(kāi)始

7、了解幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒積極思考，能夠自己獨(dú)立地解決困難。家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，要讓幼兒體會(huì)到與父母在一起做玩具的樂(lè)趣，從而增進(jìn)親子之間感情。三、自制玩教具存在的問(wèn)題幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制，自制玩教具對(duì)幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。 首先，幼兒很少有機(jī)會(huì)參加玩教具的制作。自制玩教具是教師和幼兒共同發(fā)揮智慧去創(chuàng)造一個(gè)合適教學(xué)和娛樂(lè)的玩教具。幼兒園自制玩教具活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視玩教具制作過(guò)程中的幼兒參與, 把玩教具的制作過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤С窒掠變褐鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程, 讓幼兒“做中玩, 玩中學(xué)”，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。以幼兒自身的好奇、興趣為

8、動(dòng)力，以交流、模仿為輔助來(lái)開(kāi)展玩教具的制作。幼兒動(dòng)手做玩具的過(guò)程是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程, 可以激發(fā)他們探究的興趣, 培養(yǎng)其動(dòng)手能力、想像和創(chuàng)造性, 豐富他們的經(jīng)驗(yàn)?？梢宰層變嚎吹阶约旱膭趧?dòng)成果, 體驗(yàn)到自己的能力, 享受到成功的喜悅。其次，幼兒園自制玩教具小學(xué)化。自制玩教具過(guò)于死板，沒(méi)有堅(jiān)持“以游戲?yàn)?，不適合幼兒的心理特點(diǎn)和生理年齡。再次，充分利用本土的自然材料和廢舊材料，利用豐富的鄉(xiāng)土文化知識(shí)和自制玩具的經(jīng)驗(yàn), 因地制宜, 就地取材。最后，幼兒園在自制玩教具時(shí)，應(yīng)避免人力物力資源的浪費(fèi)。假如教師為了參加評(píng)比自制玩具全由教師包辦代替，不僅不能滿(mǎn)足幼兒的操作需要，還會(huì)占用教師大量的業(yè)余時(shí)

9、間。四、如何自制教玩具自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見(jiàn)人愛(ài)的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類(lèi)，根據(jù)材料來(lái)研究制作的方法了。 (一)自然類(lèi)材料 生活中常見(jiàn)的材料有許多，例如:沙土、水、樹(shù)葉、果蔬皮、殼、樹(shù)葉、樹(shù)枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。例如:幼兒可以制作樹(shù)葉書(shū)簽;貝殼和石子上可以作畫(huà)，也可以做粘貼的壁畫(huà);菜根也可以做成印章，既可以運(yùn)用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動(dòng)中，都是很好的選擇。 (二)紙制品、印刷類(lèi)材料 教師可以在生活中收集的

10、紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如:在語(yǔ)言領(lǐng)域，多選用圖片類(lèi)的玩教具，教師在自制過(guò)程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來(lái)繪畫(huà)，然后裁剪或粘貼等。圖片類(lèi)玩教具種類(lèi)多樣，根據(jù)頁(yè)數(shù)分類(lèi)分為:單幅單張和多幅連續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性。 (三)布、線類(lèi)材料 作為幼兒園搜集這類(lèi)材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊 T 恤、孩子的小白鞋等

11、材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如:在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)可能因?yàn)橥娼叹叩娜狈?，?dǎo)致課堂教學(xué)難以理解，教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具，就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類(lèi)的玩教具。玩偶具有可愛(ài)、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣可以是乏味的道理充滿(mǎn)趣味性。 (四)塑料類(lèi)材料 生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見(jiàn)。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如:在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。例如:講述空氣這個(gè)抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料

12、瓶、細(xì)線、紙做的小鳥(niǎo)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在。 五、自制教玩具遵循原則1、安全性 幼兒的安全在任何時(shí)候都放在首位的。因此自制玩具中要考慮到任何存在的安全隱患,并消除這些安全隱患。 2、趣味性 學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來(lái)源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。3、創(chuàng)新性 自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計(jì)的，單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨(dú)特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。4、簡(jiǎn)易性 教師就應(yīng)注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具。而且制作方

13、法應(yīng)簡(jiǎn)單，不能浪費(fèi)過(guò)多的精力，這樣也會(huì)耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，制作方便、可操作的實(shí)用性玩教具。5、可玩性和牢固性。自制玩具仍舊是一件玩具，因此它必須具備玩具的基 本功能，可供孩子反復(fù)操作玩耍，而不是一碰就壞。 六、指導(dǎo)幼兒正確使用自制教玩具 1、“自制”與“使用”相結(jié)合。自制教玩具應(yīng)切實(shí)服務(wù)于幼兒園開(kāi)展游戲活 動(dòng)和教學(xué)工作的需要，做到“做”與“用”相結(jié)合，避免為做教玩具而做教玩具。為做玩具而做玩具，“做”與“用”分離是當(dāng)前在幼兒園自制教玩具中存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題。教師往往不能有意識(shí)地把自制教玩具納入幼兒園的課程和教 學(xué)活動(dòng)中，支持和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)。2、“激發(fā)”與“探索”相結(jié)合。玩具(包括自制教玩具)應(yīng)能激發(fā)幼兒探索 的興趣，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。一些自制教玩具雖然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼兒“動(dòng)”幾下就不想再玩了?！翱商剿餍浴庇袆e于 “可操作性”。教玩具的“可探索性”，不僅僅是指可讓幼兒“動(dòng)手”，更重要的 是能夠激發(fā)和維持幼兒在操作過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣。運(yùn)用 教玩具激發(fā)幼兒靈感培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。3、從