本年度,我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)要完成2篇實(shí)踐成果展示：

1、馬卡連柯名言選萃只有在學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)來(lái)說(shuō)“到這里來(lái)”的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出二十種格調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有本領(lǐng)的人了。到了那個(gè)時(shí)候，我就不怕有誰(shuí)不肯接近我，也不怕覺(jué)察不到我所需要覺(jué)察的東西。 我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。 要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡量多地提出堅(jiān)定、明確和公開(kāi)的要求：確定該這樣或那樣地管理自己。 教育過(guò)程的辯證性要求教師必須對(duì)整個(gè)的方法體系有充分的注意。方法體系本身永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)是死的東西，不應(yīng)當(dāng)是凝固的東西，它應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)變化著，永遠(yuǎn)發(fā)展著，尤其是因?yàn)閮和诔砷L(zhǎng)著，進(jìn)入社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的新階段，而且我們的國(guó)家也

2、在成長(zhǎng)著、變化著。 本年度，我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)要完成2篇實(shí)踐成果展示：實(shí)踐成果展示要求一 題目：運(yùn)用新課程理念嘗試去上幾節(jié)改變自己教學(xué)習(xí)慣的課，然后把最得意的一節(jié)課形成文稿分享出來(lái)；撰寫(xiě)要求層次清楚，觀點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，措辭嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)踐成果展示要求二 題目：通過(guò)學(xué)習(xí)課程資源，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，拿自己做過(guò)的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與改進(jìn)，并最終提交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案例。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)內(nèi)容具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。整體學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)序號(hào)類(lèi)別數(shù)量序號(hào)類(lèi)別數(shù)量1預(yù)計(jì)培訓(xùn)人2009優(yōu)秀教學(xué)故事數(shù)2篇2已注冊(cè)人數(shù)199人10實(shí)踐成果展示數(shù)74篇3有學(xué)時(shí)人數(shù)

3、19111優(yōu)秀實(shí)踐成果數(shù)24研修日志數(shù)17812作業(yè)數(shù)82份5優(yōu)秀研修日志數(shù)5篇13優(yōu)秀作業(yè)數(shù)4份6教學(xué)故事數(shù)70篇14論壇研討數(shù)335份學(xué)員詳細(xì)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析：本期簡(jiǎn)報(bào)數(shù)據(jù)截止到2012年7月29日，從上圖數(shù)據(jù)顯示，學(xué)員在項(xiàng)目開(kāi)展1個(gè)多月的時(shí)間里，學(xué)習(xí)積極性很高，參與研討交流，發(fā)表研修日志、提交實(shí)踐成果及教學(xué)故事、完成作業(yè)等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都很踴躍。但是，一大部分學(xué)員提交的實(shí)踐成果展示一存在以下問(wèn)題：即不注意審題。很顯然，兩個(gè)實(shí)踐成果展示要求是不同的，但是，不少學(xué)員卻把實(shí)踐成果展示一也按提交一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)去完成，這是不符合要求的。實(shí)踐成果展示選萃提交者： 史碧紅 （提交時(shí)間： 2012-7-

4、12 15:18:23） 灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思有效教學(xué)，如同一股春風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生們的心田，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語(yǔ)文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈。灰椋鳥(niǎo)這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。我在灰椋鳥(niǎo)教學(xué)中從以下幾點(diǎn)入手：一、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇等方面作了充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的變化并作出應(yīng)對(duì)措施后，才能把整個(gè)身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個(gè)學(xué)生的身上，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感悟語(yǔ)言文字。一開(kāi)始可能受參考書(shū)和其他老師教案的影響，我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)，僅僅圍繞場(chǎng)面

5、如何如何壯觀展開(kāi)學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜；由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過(guò)渡語(yǔ)或小結(jié)語(yǔ)中。老師與學(xué)生不同的地方在于比學(xué)生早學(xué)一步而已。要學(xué)生動(dòng)情，老師首先得動(dòng)情；要學(xué)生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學(xué)生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學(xué)生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊(duì)飛行”、“

6、排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”這些生動(dòng)的詞眼上停留回味了很久。二、一堂語(yǔ)文課，首先得有“語(yǔ)文味”?；议ｘB(niǎo)這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設(shè)計(jì)的：1、初步感受場(chǎng)面的壯觀與作者的喜愛(ài)之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想到的，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動(dòng)：“只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾述心里話，這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人

7、一樣，多么感人呀！”“我感覺(jué)到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們?cè)诒日l(shuí)的舞姿更美?！薄斑@么活潑可愛(ài)、配合默契的鳥(niǎo)兒有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？”正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書(shū)聲，可說(shuō)是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。3、將話補(bǔ)充說(shuō)完整：我竟情不自禁地歡呼起來(lái)：“ ” 4、體會(huì)作者對(duì)林場(chǎng)工人的感激之情，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容、體會(huì)了作者的思想感情后，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道灰椋鳥(niǎo)這一篇文章的作者是誰(shuí)嗎？”學(xué)生答：“徐秀娟。”我又問(wèn)：“知道她是個(gè)什么樣的人嗎？”許多同學(xué)搖頭，只有兩三位同學(xué)說(shuō)知道。于是我出示了徐秀娟的事跡： 鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們的生活環(huán)境，作者徐秀娟正是有這樣一

8、顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心。她大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到了鹽城自然保護(hù)區(qū)，開(kāi)展越冬地鶴類(lèi)馴養(yǎng)繁殖與研究工作。在自然保護(hù)區(qū)工作期間，為了尋找、救護(hù)一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。（說(shuō)到這兒，我的語(yǔ)音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術(shù)家為她創(chuàng)作了一首歌曲一個(gè)真實(shí)的故事。 我按下了放音鍵，同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著。我想：此時(shí)，她們一定有種酸酸的感覺(jué)。簡(jiǎn)介作者事跡，在一個(gè)真實(shí)的故事那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結(jié)課。三、反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有很多不足：首先，我開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥(niǎo)的外貌，到最后沒(méi)有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次

9、，在讓學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂語(yǔ)言少豐富。提交者： 趙書(shū)平 （提交時(shí)間： 2012-7-16 16:10:23） 兩教李時(shí)珍，在反思中前行李時(shí)珍是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典文本，被選入很多版本的小語(yǔ)教材。我有幸兩次執(zhí)教這一課文。同一文本，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)歷了第一次教后的反復(fù)揣摩、思考后，我大膽進(jìn)行了第二次教學(xué)，主要從以下三方面進(jìn)行了改變。1、化抽象為具體走進(jìn)第一次教學(xué)課堂，李時(shí)珍“偉大”的標(biāo)簽是我讓學(xué)生用“醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家、本草綱目、偉大”這四個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟的，束縛了學(xué)生

10、的思維空間，“偉大”變得抽象了，無(wú)形中虛化了李時(shí)珍的形象，同時(shí)也使學(xué)生失去了主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何將“偉大”的主題具體化，我腦中突然迸發(fā)出“有志者立長(zhǎng)志，有志者事竟成”這兩句格言，于是我將文本的主題定位為這兩句格言暗含的哲理，引導(dǎo)學(xué)生去研讀，探索李時(shí)珍立志、完志的過(guò)程。2、由牽引到放手回顧第一次教學(xué)，在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞句、數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，體會(huì)李時(shí)珍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，冒著生命危險(xiǎn)，勇于探索的感人場(chǎng)景，感悟李時(shí)珍不恥下問(wèn)、好學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我感覺(jué)這是教學(xué)中的亮點(diǎn)，可是沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)思想，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程不明顯，沒(méi)有從整體入手。

11、再次走進(jìn)文本，我細(xì)讀研磨，一個(gè)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路展現(xiàn)了出來(lái)。我讓學(xué)生從整體入手，通篇閱讀，在讀中了解李時(shí)珍立下為窮人治病這一長(zhǎng)久不變的志向，并甘愿清貧、不怕人鄙視的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為了實(shí)現(xiàn)為窮人治病的志向，李時(shí)珍采取了一系列的行動(dòng)，哪一處舉動(dòng)最讓你感動(dòng)呢？”讓學(xué)生深入文本的字里行間，捕捉令人感動(dòng)的詞句、語(yǔ)段，慢慢讀，細(xì)細(xì)品、深深悟，如：“二十七年、一百多萬(wàn)字、一千八九百種”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“二十七年”進(jìn)行通篇閱讀，抓住“一百多萬(wàn)字、一千八九百種”進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生讀感動(dòng)之語(yǔ)，談感動(dòng)之辭，特別是對(duì)“二十七年”的四次遞進(jìn)式的朗讀將這種感動(dòng)推向了極致。3、變單一為多元第一次教學(xué)中，我僅僅抓住文本這一資源，就文教文、就事論事，教學(xué)的視野狹窄、資源利用匱乏，課堂容量小，難以開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。第二次執(zhí)教時(shí)，圍繞文本內(nèi)容補(bǔ)充“有志者立長(zhǎng)志，有志者事竟成”這兩句格言，并充分利用這一資源，將其確定為統(tǒng)領(lǐng)全文的文眼，然后以“立志”為教學(xué)的起點(diǎn)，以“完