《魚(yú)的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)_模板

1、魚(yú)的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)_模板魚(yú)的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是由上海市浦東新區(qū)美術(shù)教學(xué)研究部開(kāi)發(fā)的，以體現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)能力、提高審美能力和傳承民間剪紙藝術(shù)為目的的 學(xué)生現(xiàn)代剪紙 課程中的一節(jié)研究課。 適合在六年級(jí)美術(shù)教 學(xué)中使用。本課是這樣產(chǎn)生的，我們會(huì)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)常常會(huì)不經(jīng)意地冒出”一些出乎意料的好想法、 好技法、好效果，這樣的作業(yè)讓我發(fā)自內(nèi)心地喜歡。慢慢地我開(kāi)始關(guān)注 學(xué)生作品中的審美心理和審美特征，探索在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)情感。我校學(xué)生生活在城市里，常常會(huì)受到現(xiàn)代視覺(jué)形象的刺激。在這種情況下更應(yīng)該重視對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。我嘗試以剪紙藝術(shù)為切入口

2、， 從民間剪紙與現(xiàn)代學(xué)生造型特點(diǎn)的相通 之處開(kāi)始，不論是民間剪紙作品凸現(xiàn)的對(duì)土地的熱愛(ài).還是現(xiàn)代學(xué)生作品表達(dá)的對(duì)美好事物的向往，都是一種真、善、美的情感表現(xiàn)。他們的精神內(nèi)涵是相通的，都有著濃濃的中國(guó)情 結(jié)，在造型語(yǔ)言上表現(xiàn)出的單純、夸張和樸實(shí)等特征也是相似的。于是我就以學(xué)生喜歡的 魚(yú)”作為表現(xiàn)題材，在教學(xué)中深入淺出地將中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙形式 和學(xué)生單純自由的創(chuàng)作手法相結(jié)合，探索現(xiàn)代兒童剪紙的新樣式，傳承優(yōu)秀的文化，并加以發(fā)揚(yáng)和發(fā)展?！菊n的類型】造型表現(xiàn)剪紙藝術(shù)在中國(guó)家喻戶曉，但學(xué)生掌握傳統(tǒng)剪紙還有較大的困難，所以我們必須把握學(xué)生的審美心理特征和表現(xiàn)能力，并與傳統(tǒng)剪紙形式接軌， 使學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙的技法

3、， 體驗(yàn)剪紙的創(chuàng)作樂(lè)趣，讓傳統(tǒng)的剪紙風(fēng)格現(xiàn)代化、童趣化，讓剪紙成為適合學(xué)生創(chuàng)作的載體?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)剪紙語(yǔ)言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法（知識(shí)）并能注意運(yùn)用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點(diǎn)的剪紙作品（技能）。2 .過(guò)程與方法：方法：激勵(lì)學(xué)生在探究剪紙語(yǔ)言特點(diǎn)的過(guò)程中，積極、主動(dòng)、靈活地使用剪紙技法制作 作品。過(guò)程：XXXX XXXX XXXX XXXX （該案例缺少此項(xiàng)，可自行提煉）3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞中使學(xué)生得到美的享受，在操作中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè).始終貫穿愉悅的教學(xué)氣氛， 讓學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)，同時(shí)體現(xiàn)時(shí)代精

4、神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感，制作有自己想法的剪紙作品。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生對(duì)不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實(shí)際的使用。【教學(xué)方法】以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式為主，在剪紙的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以直接認(rèn)知， 欣然接受，尊重和 運(yùn)用教師傳授的知識(shí)，教師把課堂環(huán)境營(yíng)造成充滿活力、 生動(dòng)有趣的創(chuàng)作場(chǎng)，令學(xué)生覺(jué)得非 常滿意，并在大量的審美信息中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。體驗(yàn)以剪子、刀子為主要工具的一種美術(shù)活動(dòng)。學(xué)生拿慣了筆的手，拿起剪刀來(lái)，是一種很新鮮的感覺(jué)，上課的興趣很高，原創(chuàng)的靈感會(huì)自然流露。用剪子剪，可以將筆描畫(huà)的線 條變成直接明了的黑白條塊，不易陷入對(duì)自然的抄襲，能將復(fù)雜的思維概括化、明確化、單 純化。在活動(dòng)過(guò)程中

5、，學(xué)生會(huì)自動(dòng)發(fā)揮想象、提煉畫(huà)面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到最合適的技法，才是最好是技法?！薄窘叹邔W(xué)具】多媒體課件、范畫(huà)、刻刀、墊板、彩紙?！窘虒W(xué)特色】本節(jié)課以讓學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的原創(chuàng)能力為主線。欣賞大量的民間剪紙和學(xué)生的現(xiàn)代剪紙作品.讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)剪紙藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。教師的示范，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。 選擇學(xué)生感興趣的創(chuàng)作題材，提供有參考價(jià)值的各種魚(yú)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)作提供素材，以鼓勵(lì)和鞭策的語(yǔ)言，激活學(xué)生能原創(chuàng)能力。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，對(duì) 學(xué)生邊行適時(shí)的幫助和指導(dǎo).提升學(xué)生能原創(chuàng)能力，最后大家一起來(lái)欣賞同學(xué)們的創(chuàng)作。【教學(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣通過(guò)展示魚(yú)的剪紙作品導(dǎo)入

6、魚(yú)的剪紙課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】魚(yú)是人們司空見(jiàn)慣的水中動(dòng)物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點(diǎn)比較多， 容易發(fā)揮想象。（二）師生互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)感受、分析剪紙語(yǔ)言。1 .民間剪紙作品欣賞感受：多幅圖片（配以民間噴吶音樂(lè)）。在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的能力，體驗(yàn)民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。歸納：提問(wèn) 宥什么感覺(jué)？”可多角度歸納。以學(xué)生發(fā)表看法為主，教師臨場(chǎng)組織和提示，引導(dǎo)欣賞作品的角度和方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】民間剪紙表現(xiàn)出的樸實(shí)、粗獷、詼諧、夸張，正是民間剪紙藝術(shù)家們長(zhǎng)期 生活在具有這種特征的環(huán)境中所產(chǎn)生的情感，也是對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)這塊土地的熱愛(ài)。讓學(xué)生欣賞， 一方面是學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式，另一方面是讓學(xué)生感受民間藝術(shù)家

7、在作品中表現(xiàn)出的真、善、 美的情感。在欣賞中逐漸加深對(duì)這種情感的認(rèn)識(shí)，為欣賞和理解現(xiàn)代兒童剪紙做鋪墊。2 .現(xiàn)代兒童剪紙欣賞感受：多幅圖片（配以歡快的電聲音樂(lè)）。歸納：提問(wèn) 宥什么感覺(jué)？”可多角度歸納。同上一個(gè)環(huán)節(jié)相似， 以學(xué)生發(fā)表看法為主， 教師臨場(chǎng)組織和提示， 提示欣賞作品的角度 和方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生作品所表現(xiàn)的是他們身邊看到的各種事物，充滿童趣、稚拙、自由與 單純同樣表現(xiàn)了真、善、美的情感。在欣賞中使學(xué)生對(duì)同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴， 激發(fā)創(chuàng)作欲望。通過(guò)兩類剪紙的欣賞與分析。讓學(xué)生初步了解剪紙藝術(shù)， 消除陌生感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)同與理解。這里應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生純真的藝術(shù)見(jiàn)解

8、得到教師的肯定時(shí)，他（她）會(huì)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。所以教師要尊重學(xué)生的想法和表達(dá)，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)小藝評(píng)家”。接下來(lái)學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了我也來(lái)剪一幅剪紙作品吧！ ”的創(chuàng)作欲望。3 .剪紙技法的分析與示范分析感悟上述兩類剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們研究分析用什么方法做的？”這樣做有什么特點(diǎn)？”認(rèn)識(shí)到不同的技法有不同的視覺(jué)效果。得出 最 合適的技法，就是最好的技法 ”的結(jié)論。如：剪”的效果比較圓潤(rùn)、流暢，亥廠的效果比較硬朗、直接、充滿力量。刮”的方法可以產(chǎn)生特殊的點(diǎn)的效果。撕”的效果是自然、隨意，有時(shí)可以出現(xiàn)意外的驚喜。教師通過(guò)多媒體實(shí)物展示臺(tái)，對(duì)每一種技法進(jìn)行歸納和示

9、范，并 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解剪紙的剪刻方法，拓展傳統(tǒng)的剪紙技法，給學(xué)生開(kāi)闊自由的技法空間，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段，創(chuàng)作平面的剪紙藝術(shù)。4 .欣賞各種魚(yú)的圖片提示學(xué)生本節(jié)課的創(chuàng)作題材是爸”，注意感受魚(yú)的不同形態(tài)， 將多元形態(tài)帶人創(chuàng)作思維中?！驹O(shè)計(jì)意圖】提供大量直觀的創(chuàng)作素材，為創(chuàng)作多樣性的剪紙作品打下基礎(chǔ)。5 .講解示范剪紙過(guò)程教師在多媒體的實(shí)物展示臺(tái)上示范講解，這樣可以將制作過(guò)程讓學(xué)生清楚明了地看到。A.首先選擇一張15X15厘米的方形紅紙，將前面看到的各種魚(yú)的形態(tài)在大腦中加工整 理，創(chuàng)作一條自己喜歡的魚(yú)的形狀，用鉛筆自然勾畫(huà)一個(gè)距離紙邊一厘米寬的邊框，為的是出現(xiàn)一幅

10、視覺(jué)完整的剪紙作品。B.將魚(yú)的形狀畫(huà)在方框內(nèi)要考慮三個(gè)問(wèn)題：（1）魚(yú)的造型特點(diǎn)。（2）魚(yú)”在方框中的構(gòu)圖和布局。（3）魚(yú)的造型與邊框的斷連位置，待剪完后形成連接整體的作品。C.剪刻時(shí)由內(nèi)向外剪掉多余的部分，這樣可以減少紙張的破損。D.剪刻的方法要在統(tǒng)一中求變化，不可濫用技法，如果作品技法堆砌，就會(huì)失去作品 本身的藝術(shù)性。E.調(diào)整作品的剪紙語(yǔ)言，形成明確突出的作品特點(diǎn)，或巧或拙，或剛或柔。在這個(gè)過(guò) 程中作品可以加減內(nèi)容，形成完整有特點(diǎn)的剪紙作品。F.將剪好的作品粘貼在白色的紙上，剪刻破損的或要添加的地方可以在這個(gè)步驟中完 成。6.學(xué)生作業(yè)提示A. 一條魚(yú)（目的是在較短的時(shí)間里，讓學(xué)生能完成創(chuàng)作。

11、）B.力口邊框（有利于學(xué)生把握畫(huà)面和作品的完整性。）C.構(gòu)圖滿（剪紙作品的特點(diǎn)是比較飽滿，也為了學(xué)生在剪刻時(shí)不易斷裂。）D.有特點(diǎn)（這是作品的核心所在，在寬松的課堂氣氛下。激活學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生 制作自己喜歡的魚(yú)。特點(diǎn)包括造型、刀法、寓意等。 ）7.大屏幕出現(xiàn) 刻一條自己最喜歡的魚(yú)”字樣。（配以舒緩的流水聲）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的原創(chuàng)能力，捕捉自己的藝術(shù)靈感。用我最喜歡”來(lái)肯定學(xué)生對(duì)藝術(shù)表達(dá)的自信心。這樣一定可以出現(xiàn)風(fēng)格迥異的作品。（三）學(xué)生達(dá)標(biāo)，教師巡導(dǎo)1 .構(gòu)思畫(huà)面（信息整理后的靈感顯現(xiàn)）2 .課堂練習(xí)（自信、自由的創(chuàng)作行為）3 .教師組織對(duì)半成品作業(yè)的分析。（組織全班學(xué)生針對(duì)一個(gè)學(xué)

12、生的作品，大家一起幫助修改，提醒學(xué)生在創(chuàng)作中要注意前面的創(chuàng)作提示。形成知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)反饋. 這在輔導(dǎo)過(guò)程中是重要的環(huán)節(jié)。）4 .分組粘貼（教師準(zhǔn)備兩張一開(kāi)大小的彩色紙，將其剪成魚(yú)的外形。把學(xué)生分成兩大 組.分別把制作完成的作品粘貼在大魚(yú)”的身上。同學(xué)們可以互相幫助.在粘貼的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、安排作品的位置，鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。）（四）達(dá)標(biāo)小結(jié)1 .學(xué)生個(gè)人分析自己的作品。2 .學(xué)生代表分析本組學(xué)生的作品。3 .學(xué)生對(duì)比分析兩大組的作品。提出自己的觀點(diǎn)和修改意見(jiàn)。（教師在其中配合學(xué)生完成好對(duì)造型、技法、寓意等內(nèi)容的分析與理解。4.教師和學(xué)生一起對(duì)有代表性的作品進(jìn)行修改和調(diào)整?！?/p>

13、設(shè)計(jì)意圖】對(duì)剪紙藝術(shù)實(shí)踐后更深一層的分析、探究。旨在提高學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)從形 式語(yǔ)言到思想感情的深入認(rèn)識(shí)， 激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)民間剪紙藝術(shù)， 繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng) 的情感，同時(shí)充分體現(xiàn)自己的審美感受和時(shí)代特點(diǎn)。（五）最后推出哲學(xué)家海德格爾的一段話藝術(shù)作品的真正意義在于，把真理植入你的作品中.把他帶回到人間，別人才能得到 感悟?！薄窘虒W(xué)反思】1 .選擇學(xué)生感興趣的創(chuàng)作題材，引發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)沖動(dòng)我要去西安代表上海市參加上課比賽，學(xué)生們知道了，要為西安的學(xué)生設(shè)計(jì)圣誕賀卡， 我就和同學(xué)們商量， 用剪紙的形式去剪刻一張 東方明珠”，學(xué)生們的興致很高。學(xué)生們剪刻 的東方明珠”頗有趣味，我拿給他的班主任余老師看

14、時(shí)，余老師說(shuō)： 這個(gè)象陸延同學(xué)的作 品，感覺(jué)很象他。這幅是唐海馨同學(xué)的作業(yè)。細(xì)致完整，圓圓的風(fēng)格?！?我聽(tīng)了很高興，同一個(gè)建筑物會(huì)帶來(lái)這樣多富有個(gè)性的作品！這就是我所追求的教學(xué)效果。尋找學(xué)生生活中和情感世界中感興趣的內(nèi)容，融進(jìn)剪紙教學(xué)中，從而引發(fā)出學(xué)生的原創(chuàng)能力，創(chuàng)作出有各自特點(diǎn)的原創(chuàng)作品。我校有一個(gè)小池塘， 課余時(shí)學(xué)生經(jīng)常去戲魚(yú)， 大家指點(diǎn)著各種小魚(yú)，好不熱鬧。所以我 選擇魚(yú)為創(chuàng)作的素材，就產(chǎn)生了魚(yú)的剪紙這節(jié)課。2 .以鼓勵(lì)和鞭策的語(yǔ)言， 激活學(xué)生的原創(chuàng)能力課上我對(duì)學(xué)生提出的口號(hào)是：不怕做不到，就怕想不到。”用這樣的話語(yǔ)來(lái)鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作激情。剪紙課上我和學(xué)生經(jīng)常有這樣的對(duì)話：老師.我的剪紙不

15、小心弄破了?！痹谄频幕A(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。你的作品可能出現(xiàn)意想不到的效果，試試吧！”我自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)東方明珠好嗎 ？”當(dāng)然好呀?！崩蠋熚也挥眉舻?，只用手撕，可以嗎？”你真有創(chuàng)造力，撕成后，把作品給我們欣賞一下。 ”在教學(xué)錄像課時(shí)，一位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生眼睛總好奇地看著錄象機(jī)的鏡頭，編導(dǎo)在監(jiān)控臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)：諄下來(lái).那位同學(xué)怎么一直在看鏡頭?！彼恢缹W(xué)生的情況，可我知道呀。我走到該學(xué)生面前，摸著他的頭說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，你不看鏡頭就好了。下面的時(shí)間你會(huì)表現(xiàn)得很棒的?！本瓦@樣，平時(shí)在班里動(dòng)作最慢的一個(gè)學(xué)生，本節(jié)課他的剪紙作業(yè)第一個(gè)完 成，編導(dǎo)感動(dòng)地給他的作品一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作

16、動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生的人格。我認(rèn)為，作為一名美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力是非常重要的，如果對(duì)學(xué)生說(shuō)這不行，那不好，學(xué)生作品就會(huì)變成教師個(gè)人創(chuàng)作的翻版，就會(huì)失去美術(shù)課的教學(xué)意義。每當(dāng)學(xué)生拿著作品過(guò)來(lái)時(shí)，我總是用一些鼓勵(lì)和鞭策的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)地方效果好！ ”你的作品很大氣！ ”這種效果是如何做出來(lái)的 ？"你又發(fā)現(xiàn)了一種新方法！”把你的創(chuàng)作想法講給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎？”只要學(xué)生在創(chuàng)作中有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì).學(xué)生的原創(chuàng)能力不斷被激活，在剪紙作品中表現(xiàn)出自然的原始狀態(tài)，形成中學(xué)生這個(gè)年齡段獨(dú)特的審美情趣。3 .適時(shí)的幫助和指導(dǎo)，提升學(xué)生的原創(chuàng)能力有的同學(xué)認(rèn)為只有整整齊齊就是美的，無(wú)論外

17、輪廓還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都很整齊。針對(duì)這種情況我告訴學(xué)生和諧與對(duì)比才是美的基礎(chǔ)，在作品中只要點(diǎn)、線、面組合合理，形象自然，剪 刻剛?cè)嵯酀?jì)，都可以產(chǎn)生美的效果。在魚(yú)的剪紙創(chuàng)作中，大家普遍把魚(yú)畫(huà)成可愛(ài)”的卡通漫 畫(huà)形象。我感覺(jué)這樣就失去了學(xué)生們?cè)嫉母杏X(jué)，我就給同學(xué)們看了大量魚(yú)的圖片和資料， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照自己的真實(shí)感受，自由地表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作中馬上就出現(xiàn)了風(fēng)格各異的效果。大家在熱鬧地剪刻時(shí)， 有一位同學(xué)一直低著頭默默地剪著。我走過(guò)去，他馬上用手擋住不讓我看，他把魚(yú)尾剪得又寬又長(zhǎng)。 我仔細(xì)一看，他剪的魚(yú)尾確實(shí)與眾不同，讓他繼續(xù)剪下 去，他說(shuō)怕越剪越丑，于是我讓他把魚(yú)尾剪小一圈，魚(yú)眼睛剪大一點(diǎn)，這樣剪出的作品

18、就比較協(xié)調(diào)了。大家看了都說(shuō)很好。我再問(wèn)他丑不丑？”他笑了。這樣的幫助使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力可以出現(xiàn)好作品，大家都敢于面對(duì)自己，真實(shí)地表現(xiàn)自己了。有的學(xué)生想象力豐富，但沒(méi)有耐心，面對(duì)很好的創(chuàng)意動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：老師我剪壞了。我就給他分析尋找 剪壞了 ”的作品中哪些是可貴的獨(dú)創(chuàng)的地方，加以肯定。慢慢地學(xué)生就能自覺(jué)地在作品中表現(xiàn)更多有獨(dú)創(chuàng)性的東西。有的學(xué)生作品明顯破損， 面對(duì)那張一籌莫展的臉， 我報(bào)以鼓勵(lì)的微笑， 幫助他將斷裂的 部分一一貼好，并將錯(cuò)就錯(cuò)，讓學(xué)生加幾剪刀使他的作品出現(xiàn)新的形象，因而也就出現(xiàn)了許多具有 殘缺美”的作品。我發(fā)現(xiàn)在幫助學(xué)生修改作品的過(guò)程中學(xué)生和老師的審美會(huì)產(chǎn)生共 鳴，進(jìn)而激

19、發(fā)出更多的創(chuàng)造因素，大家剪下的紙屑，最后被學(xué)生拼貼在作品上成了作品不可 缺少的 唯一 ”：有時(shí)放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表現(xiàn)出的特殊效果，學(xué)生們不僅在實(shí)踐中豐富了剪紙技法，而且拓展了新的創(chuàng)作空間。新的藝術(shù)教育理念常常提到讓人人成為藝術(shù)家”。藝術(shù)家最基本的特點(diǎn)是能夠尊重自我的創(chuàng)作行為。在本節(jié)課中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，喚起學(xué)生的原創(chuàng)能力.促進(jìn)了學(xué)生的 審美能力和表現(xiàn)能力的提高。黃鶴樓送孟浩然之廣陵解讀小設(shè)計(jì)朱煜黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！窘庾x分析】這首詩(shī)是李白在剛出四川不久，漫游吳、越等地后定居湖北安陸時(shí)所寫(xiě)。此時(shí)的李白激

20、情澎湃，風(fēng)華正茂，對(duì)前途充滿信心和希望。首句故人西辭黃鶴樓”點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)，詩(shī)人是在黃鶴樓與老朋友孟浩然揮手告別的。為什么是 西辭”呢，因?yàn)辄S鶴樓在廣陵（今揚(yáng)州）的西面，兩地相距數(shù)百里，在黃鶴樓辭別去往廣陵，所以說(shuō)西辭”。煙花三月下?lián)P州”表現(xiàn)了送行的時(shí)節(jié)和孟浩然此行的目的地。煙花”指柳如煙、花似錦的明媚春光，用來(lái)形容仲春三月的繁花似錦是再恰當(dāng)不過(guò)了。位于長(zhǎng)江與運(yùn)河交匯處的揚(yáng)州，自隋煬帝為賞瓊花舉天下之力開(kāi)鑿運(yùn)河以來(lái)， 就是中國(guó)繁華富庶的文化與商業(yè)名城。盛唐時(shí)期的揚(yáng)州，物華天寶，人杰地靈，更呈現(xiàn)出欣欣向榮的太平盛世景象。俗諺中所說(shuō)人生的樂(lè)事，莫過(guò)于腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”了，可見(jiàn)那是一個(gè)多么令

21、人神往的地方。老朋友孟浩然在這個(gè)春光明媚、花團(tuán) 錦簇最宜出游的時(shí)節(jié)， 看著一路的旖旎風(fēng)光舟行長(zhǎng)江，前往那個(gè)東南名勝的繁華之地。對(duì)此李白是贊賞的，甚至可以說(shuō)是羨慕的，這兩句詩(shī)充分表現(xiàn)了他發(fā)自內(nèi)心的愉快與向往之情。后兩句 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”以寫(xiě)實(shí)的手法再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。詩(shī)人在黃鶴樓為孟浩然送行，一直目睹著老朋友乘坐的船啟碇，掛上風(fēng)帆，漸行漸遠(yuǎn)，越來(lái)越小，直 至帆影最后終于消失在碧水藍(lán)天的盡頭。然而李白仍在風(fēng)中佇立良久，眺望著那水天相接的地方，似乎渴望滾滾東流的長(zhǎng)江水滿載著他的深情和祝福，伴隨著友人直達(dá)廣陵。詩(shī)中沒(méi)有一字提及離別的痛苦和傷感，但讀者仍能夠強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人的不舍與惆悵。黃

22、鶴樓所在的武昌是九省通衢之處，長(zhǎng)江上舟來(lái)船往，上溯下行，日夜不息。孟浩然乘坐的是寬闊的長(zhǎng)江上眾多帆船中的一艘，孤帆”并不是說(shuō)當(dāng)時(shí)長(zhǎng)江上只有這一艘船，而是寫(xiě)出了詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。日常生活中我們也有這樣的體會(huì)，在迎來(lái)送往的機(jī)場(chǎng)、車站、碼頭等人頭攢動(dòng)的地方，我們能夠比較容易地發(fā)現(xiàn)要尋找的人，也是因?yàn)樽⒁饬μ貏e集中的緣故。 詩(shī)人將深厚的友情融會(huì)在筆下雄渾壯闊的自然景色之中，真正達(dá)到了情與景的高度統(tǒng)一。詩(shī)中每句都各用一個(gè)動(dòng)詞 辭“、下“、盡“、流”，這些充滿動(dòng)感的詞語(yǔ)不但帶來(lái)了時(shí) 空上的轉(zhuǎn)換，更使詩(shī)歌本身具有一種氣勢(shì)磅礴、空靈翩然的勢(shì)態(tài)，營(yíng)造出幽深高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的意境

23、。清人沈德潛在唐詩(shī)別裁中品評(píng)李太白七絕的藝術(shù)特色時(shí)說(shuō)：七言絕句以語(yǔ)近情遙、含吐不露為貴。只眼前景，口頭語(yǔ)而有弦外音，使人神遠(yuǎn)，太白有焉?！边@正是對(duì)這首詩(shī)創(chuàng)作特點(diǎn)的最好評(píng)價(jià)。情景交融是詩(shī)歌創(chuàng)作的重要方法。這首詩(shī)，明里寫(xiě)景，暗里將詩(shī)人的情感蘊(yùn)含其中。學(xué) 生從字面上幾乎看不出來(lái)。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)景物，揣摩背后的情感，并且要將自己相關(guān)的體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，與之對(duì)接。這樣，就能讓學(xué)生走近詩(shī)人，甚至走進(jìn)詩(shī)人的心靈， 就能讓他們體會(huì)到，詩(shī)人離我們很遙遠(yuǎn)，但是他們的情感卻與我們相同、相通。如此，才能 真正實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)中的情感熏陶的目標(biāo)?！酒卧O(shè)計(jì)】一、猜測(cè)感受這是一首送別詩(shī)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，送別友人親人的

24、時(shí)候， 人們的情緒通常會(huì)是什么狀 態(tài)的？組織學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)歷。二、揭示情感聽(tīng)了大家的發(fā)言，我想告訴大家，這首詩(shī)和一般傷感的送別詩(shī)有些不同。1 .請(qǐng)大家按照平仄規(guī)律來(lái)朗讀這首詩(shī)。及時(shí)指導(dǎo)，初步從音韻上猜測(cè)作者當(dāng)時(shí)的情緒。2 .出示已學(xué)的送元二使安西，請(qǐng)大家比較一下，說(shuō)說(shuō)它們的不同。通過(guò)討論，逐步 揭示作者當(dāng)時(shí)并不傷感。三、體味驗(yàn)證1 .從詩(shī)中找出關(guān)于景物的關(guān)鍵詞。古人寫(xiě)詩(shī)，常常要借景抒情。景語(yǔ)即情語(yǔ)。既然作者送別友人時(shí)沒(méi)有什么悲傷，那么他 的情緒是怎么樣的？我們研究一下詩(shī)中關(guān)于景物的關(guān)鍵詞，就能找到答案。組織學(xué)生輕讀詩(shī)句，勾畫(huà)關(guān)于景色的關(guān)鍵詞。(煙花三月孤帆遠(yuǎn)影碧空長(zhǎng)江天際流)2 .根據(jù)

25、學(xué)生的回答，隨機(jī)分析關(guān)鍵詞。(1)煙花三月：陽(yáng)春三月，柳如煙、花似錦的明媚春光。揚(yáng)州在當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華的城市，春天到了，那里美極了。對(duì)于愛(ài)四處游歷的李白來(lái)說(shuō)， 見(jiàn)到友人去揚(yáng)州，此時(shí)他會(huì)怎么想？(2)孤帆：孤零零的一只船。遠(yuǎn)影：很遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。寬闊的長(zhǎng)江自古就是重要的航運(yùn)通道，江面上應(yīng)該是船來(lái)船往才對(duì)，怎么會(huì)只有友人乘坐的小船呢？真的沒(méi)有別的船嗎？如果有，為什么作者只看到朋友的船？這說(shuō)明什么？(3)長(zhǎng)江天際流：水天相接，長(zhǎng)江好像流到了天邊。朋友的小船已經(jīng)消失在視線里，按常理，詩(shī)人可以回去了， 可是他回去了嗎？從哪里看得出來(lái)？他不回去，而是佇立江邊，他在想什么呢？通過(guò)對(duì)景物的感悟琢磨，

26、我們破解了一個(gè)謎團(tuán)”。我們發(fā)現(xiàn)李白當(dāng)時(shí)的心情。李白在長(zhǎng)江邊送走友人，心里除了戀戀不舍，還有羨慕之情，他內(nèi)心其實(shí)也很想去揚(yáng)州看看。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，細(xì)心感受一下。請(qǐng)大家再讀一次送元二使安西，比較一下。【知識(shí)鏈接】李白(701-762),字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西。唐朝著名浪漫主義詩(shī)人， 有詩(shī)仙”、詩(shī)俠”之稱。李白 少有逸才，志氣宏放，有超世之心 ”。他一生絕大部分時(shí)間都在漫游中度 過(guò)，足跡遍布了大半個(gè)中國(guó)。有李太白集存世。其詩(shī)想象新奇，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス?麗，語(yǔ)言清新明快，風(fēng)格豪放超邁，對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作影響極大。我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之三佚名教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12個(gè)字。

27、2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表 達(dá)的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一導(dǎo)入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我不是弱小的這篇課文?？吹秸n題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑二初讀課文，自主識(shí)字1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)

28、自己不是弱小的？ 畫(huà)出本課的生字詞。2出示生詞認(rèn)讀。周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花 朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。三寫(xiě)字：1出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。分組學(xué)習(xí)一一全班交流2觀察每

29、個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？3范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。末：先與未比較再寫(xiě)芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳 字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。5展示，交流評(píng)價(jià)。四作業(yè)：1默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一導(dǎo)入：1 .今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？2 .過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。二讀議悟情：1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？2夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森

30、林中去玩。那里盛開(kāi)著 美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇， 被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。3正當(dāng)野薔薇美美地開(kāi)著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾 盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀 39自然段，看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？學(xué)生自由讀4 9段。(1)薩沙一共說(shuō)了幾句話？出示：媽

31、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？這就是說(shuō)，我是最弱小的了？媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？(2)自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫(huà)。假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)， 你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？(自豪)薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里， 就包含著這樣的意思， 誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話？（1）分角色讀39自然段。三.總結(jié)：1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家

32、證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù) 過(guò)比你更弱小的嗎？2我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：我不是最弱小的！ ”四作業(yè)1有感情地朗讀全文。2積累詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：7我不是最弱小的保護(hù)薔薇花保護(hù)比自己弱小的我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之三由范文先生網(wǎng)教案頻道https:搜集整理，版權(quán)歸作者所有轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！永生的眼睛的教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上 的變化。3、學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。二、教

33、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。三、教學(xué)用具：投影儀、小黑板四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（1） 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。（二）練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。三、教學(xué)過(guò)程：（2） 導(dǎo)入新課1、揭示課題，齊讀題目。2、本文為什么要用"永生的眼睛”為題？你怎么理解 永生的眼睛”？（3） 初讀課文，了解文章大意。1、指名讀課文，并糾正讀音。2、練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。（1 ） 詳細(xì)地復(fù)述課文（2） 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文（3） ） 提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？（母親

34、 父親 女兒）（4） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）（三）再讀課文1、分別指名讀 母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。2、自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？3、指名回答。（四） 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況1、出示生字，讓學(xué)生組詞達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）組（）勇（）敢（）驕（）擁（）教師重點(diǎn)講解：肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫(xiě)成審”。2、積累本課詞語(yǔ)突如其來(lái) 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 才華橫溢3、按拼音填空y 1才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）ji ao 御、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）zu （）擋、（）織、（）力、（）國(guó)、（）成（五）布置作業(yè)1、熟讀課文2、抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（1） 深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。（二）體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。三、教學(xué)過(guò)程：（2） 復(fù)習(xí)回憶課文1、提問(wèn)：課文講了一件什么事？2、指名回答。（3） 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜（1） 默讀課文，找出 我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下 當(dāng)時(shí) 我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解