葉圣陶的“秘訣”──《爬山虎的腳》教學案例與反思

1、葉圣陶的“秘訣”爬山虎的腳教學案例與反思【案例】語文課上，我教學生學習葉圣陶的爬山虎的腳。我讓學生找由課文中描寫爬山虎葉子的句子，學生很快地找到了：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒 朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來，也不留一點空 隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。我讓學生讀讀后，問：“你喜歡這幾句話嗎?學生們都說喜歡，我又請幾個同學美美地讀讀喜歡的部 分，后又集體朗讀了一遍。時機成熟了，我問:“你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子?因為這幾句描寫得十分細致，寫生了葉子的特點幾個學生受到了啟發(fā)，一個學生說： “這些描寫突出了”“你們是從哪些詞中讀懂這些特點的?“從 &

2、;lsquo; 鋪 ’ 和 ‘ 不留一點空隙’可以看出爬山虎的葉子多且密?！蔽矣謫枺?“作者筆下的爬山虎還有別的特點嗎？”有人站起來說： “從 ‘ 一順兒 ’ 和 ‘ 均勻’ 可以看出爬山虎葉子鋪得整齊均勻。我很貪心，繼續(xù)微笑著、期待地看著他們。這時，一個學生說： “我從 ‘ 漾起波紋’ 也看”我滿意地點了點頭。我讓學生再次朗讀句子，并把自己特別喜歡的詞突現(xiàn)出 來。學生讀完后，我話鋒一轉(zhuǎn)： “作者為什么能把爬山虎葉子

3、寫得這么好呢？”學生這下可被我問住了，這是我意料之中的。我繼而又問： “你們還記得上學期曾學過葉圣陶的一篇美文嗎？”學生們紛紛回答：“是荷花“對！還記得最美的幾句嗎?幾個學生陸續(xù)站起來，背由了文中描寫荷花形態(tài)和作者 由荷花所聯(lián)想的句子。我生示荷花的2、4小節(jié)，讓學 生集體有感情朗讀一遍，并要求邊讀邊想想兩篇文章都寫得 這么好，葉圣陶到底有什么秘訣。學生極認真地讀著、思考著剛讀完，就有學生舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)葉圣陶之所以能寫得這么好，是因為他經(jīng)過了細致地觀察?！薄皩ρ剑瑳]有真實地、細致地觀察怎么能寫得這么詳細、 生動呢！這是葉圣陶寫作的第一秘訣”。一學生又說： “我還知道葉圣陶的第二個秘訣！我

4、故作驚訝地問： “哦，那第二個秘訣是什么呢？”“是想象。你看，他寫荷花：看著看著，他自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風飄動；接著是一池的荷花都在舞蹈。而寫爬山虎的葉子時，他說‘ 一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋’ ， 這些都是作者由眼前景物所產(chǎn)生的想象?！蔽液蛯W生興奮地為他鼓起了掌?！澳銈冞€能發(fā)現(xiàn)別的秘訣嗎?大部分學生開始搖頭。我賣起關(guān)子，說： “這個秘訣，葉圣陶已經(jīng)告訴我了，當然也告訴你們了，不信再讀讀這句話”我出示了“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 ”剛讀了一遍，有同學信心十足地高舉起了手一個學生說： “我從 &lsquo

5、; 好看得很’ 看出作者很喜歡爬山虎的葉子，所以才會寫得這么好。”另一個說： “我也認為作者是帶著深深的喜愛之情來寫這些植物的，這應(yīng)該就是葉圣陶寫作的第三個秘訣吧。我對他們豎起了大拇指， “你們真棒，真實情感地投入的確是寫作成功的決定因素?，F(xiàn)在誰來總結(jié)一下今天我們發(fā)現(xiàn)的葉圣陶寫作的三個秘訣。”學生紛紛舉手，一時不知叫誰好，只得改為集體回答：一是“細致地觀察“二是“豐富的想象“二日* ZE，“真摯的情感“希望同學們課后去觀察身邊一種事物，試著寫一篇情濃意真的觀察日記，行嗎?”同學們自信地響亮回答?！痉此肌空n后，我的心情久久不能平靜。因為我一直在思考如何使閱讀教學走出文本、超越

6、文本，架起閱讀與寫作的橋梁，今天的嘗試讓我找到了解決問題的有效途徑。回顧中國的語文教學歷史，近點，解放后，受蘇聯(lián)一位語文教育“專家”的影響，我們把鮮活的語文學習，變成了抽象、干枯的“主題思想”、段落大意；后來，又受美國的影響，語文課也搞了許多“標準化”試題，折騰得實在不成樣子。這是“高科技”污染。新課標的出臺，為我們指明了前進的方向。語文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點的重要表現(xiàn)學生作為一名學習者,一名讀者,在自我建構(gòu)的學習過程中,在語言文字的品味中,生成自身獨特的情感與體驗,體味到文字、讀書帶來的樂趣，同時為寫作打下牢固的根基。教學中，我以學生為中心，鼓勵引導學生在自主體驗、自我發(fā)現(xiàn)中尋找獨特的認識、感受， 讓學生體驗探索的快樂。我遵循了學生的認知規(guī)律，由淺入深，使學生用自己的智慧欣喜地發(fā)現(xiàn)了葉圣陶的“秘訣”，有了這三個要素