聽《數(shù)字與信息》有感

1、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)的提升參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)班有感周四，在楊老師的帶領(lǐng)下，我們來到沙溪第一小學(xué)參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)。不管是上午的三節(jié)公開課，還是下午的研討活動或是講座，無疑為我們提供了豐富的大餐?？梢哉f，這是充實(shí)的一天，也是收獲的一天，更是自我提升的一天。這三節(jié)課都是五年級的內(nèi)容數(shù)學(xué)與信息，雖偶有雷同，但三位老師大多還是分別以自己不同的方式，不同的姿態(tài)演繹了這節(jié)課，讓我受益匪淺。同時可以看出每個老師都很認(rèn)真研磨了課，精心設(shè)計了內(nèi)容，做出了很多的努力，可我覺得他們沒有把課和主題“綜合與實(shí)踐”聯(lián)系起來，沒能明確“綜合與實(shí)踐”的這類課應(yīng)該如何上？課標(biāo)中明確指出：“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為

2、主的學(xué)習(xí)活動。它和我們平時教師課堂上的講授是有區(qū)別的。而且學(xué)生在課上的表現(xiàn)都顯得有些“冷靜”，都沒有更多的師生對話，或生生對話，那現(xiàn)在我就以這三堂課為例子，來談?wù)勅绾蝸硖嵘龜?shù)學(xué)的交流經(jīng)驗(yàn)。一、 備好課，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)作鋪墊。我們教師應(yīng)對主題和課進(jìn)行研磨和探討，把握好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式等，明確并精心設(shè)計出一節(jié)好課。1.一節(jié)開放的好課，才能讓學(xué)生主動交流，提出不同的想法。比方問題的設(shè)計，我們在設(shè)計問題時，眼光要長遠(yuǎn)，范圍要開放，要引起學(xué)生的思考和探索，不要出現(xiàn)一問一答的呆板形勢。比方，第一位老師在出示三個身份證號時，提問：你知道了什么？而沒有說，你知道這幾個表示什么？這個呢？而

3、是讓學(xué)生就這一連串的數(shù)字作出自己的思考，自己分析自己尋求答案，這樣學(xué)生就會把自己不同的想法說出來，提升了學(xué)生的交流經(jīng)驗(yàn)。2.我覺得一節(jié)放手的好課，才會讓學(xué)生踴躍交流。在課中，教師只做引導(dǎo)者、組織者與合作者，把教室這個舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)家作主，這樣學(xué)生積極性就會提高，從而主動交流。二、 活動經(jīng)驗(yàn)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)需要在做的過程中和思考的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。學(xué)生可以通過活動經(jīng)驗(yàn)的積累，提升學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行交流。如在三節(jié)課中，每位老師都布置了前置作業(yè)，讓學(xué)生收集和查找相關(guān)的數(shù)字信息，學(xué)生通過各種方式的查找，如問老師、大人，利用網(wǎng)

4、絡(luò)等找了相關(guān)的資料，獲得成就感，并通過讓學(xué)生體會數(shù)字的趣味和功能，了解數(shù)學(xué)與生活的密不可分，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高了學(xué)生想要交流的意愿，同時也讓學(xué)生鍛煉了自己的能力?？墒沁@三位老師卻并沒有充分運(yùn)用學(xué)生的這份資源，在課堂中，教師都是出示、研究自己的材料，我覺得這會讓學(xué)生覺得自己努力都是白費(fèi)的，沒有用處。應(yīng)該讓學(xué)生研究自己的材料，因?yàn)槭亲约旱?，所以更會想與人分享。三、 多質(zhì)疑，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)的有效方法。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。那么在課堂中，我們要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們在學(xué)中問，問中學(xué)。高老師的課上，讓我們看到了這樣精

5、彩的一幕幕。當(dāng)高老師提出：你還有什么疑問時，一個一個學(xué)生把自己的困惑提出來，而又有一撥撥的學(xué)生非常樂意去幫助他們解決問題，這樣安靜的課堂一下子變得熱鬧起來，學(xué)生在思維的碰撞中，學(xué)習(xí)起來更主動了。但是，如果能讓學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互爭論就更好了，讓他們在思維上碰撞出火花。四、巧評價，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)的有效策略。在課堂中，多給與學(xué)生一點(diǎn)肯定，也是讓學(xué)生主動交流的方式之一。但要注意，表揚(yáng)要適度、批評要委婉。對于學(xué)生答復(fù)，不管對錯都要做一些回應(yīng)，讓他們明白你是在認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言的。但是要注意有個度。對于批評同樣如此，當(dāng)學(xué)生答錯時，如果批評嚴(yán)厲，學(xué)生自尊心大受打擊，以后他就不會再舉手答復(fù)了。反而

6、你多些指引，多些鼓勵，他就會積極與你交流。曹老師的課上就是這樣的，每次學(xué)生答復(fù)后，無論對錯，他都會給予一些表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生覺得老師是尊重我的，從而學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心的想與老師一起學(xué)習(xí)，一起交流。五、 小組合作，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)的組織方式。綜合與實(shí)踐的課堂，應(yīng)該是以小組合作為主的課堂。讓課堂交給學(xué)生，通過各個小組的交流來呈現(xiàn)課堂的內(nèi)容。在平時的課堂中，你可以看到，讓學(xué)生小組交流時，學(xué)生往往能積極主動的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，熱鬧非凡。但是要舉手答復(fù)老師的問題時，卻寥寥無幾。所以小組交流在一定程度上更勝一籌。只是在小組交流的時候，教師必須做好引導(dǎo)者、組織者。如對小組成員進(jìn)行任務(wù)的分配，對有困難的小組

7、進(jìn)行分類等。六、 競爭，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)的有效手段。有競爭才能有發(fā)展, 有競爭才能有進(jìn)化. 有競爭才能有活力。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。教學(xué)實(shí)踐證明競爭可以讓學(xué)生產(chǎn)生這種狀態(tài)。而這種狀態(tài)就會促進(jìn)學(xué)生在課堂中的交流?？上н@三節(jié)課中并沒有表達(dá)。如果讓我設(shè)計的話，可以在設(shè)計一個學(xué)號時，利用學(xué)生的競爭意識來促進(jìn)交流。教師先讓學(xué)生分組比賽，布置任務(wù)，提出要求，讓學(xué)生比一比哪個小組設(shè)計的學(xué)號最實(shí)用？那么學(xué)生就會在小組內(nèi)積極交流。在交流答案時，也會主動解釋設(shè)計的含義或提出質(zhì)疑等。學(xué)生就能在交流辯論中獲得更多的知識。通過今