人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?角的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)上冊(cè)頁(yè)教學(xué)目的初步感知角的含義，能比較角的大小。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待生活中的角，理解角的價(jià)值。在自主探求中開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。教學(xué)重點(diǎn)正解理解角的含義，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)比較角的大小教學(xué)過(guò)程一、游戲激趣，感知“線的特征1、猜詞游戲所猜詞語(yǔ)：線段、射線、直線 游戲要求：給一位同學(xué)看一個(gè)詞，由他來(lái)描繪詞的特征，但不能直接說(shuō)出這個(gè)詞，其他同學(xué)猜他看到的是什么? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜詞游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活現(xiàn)象舉實(shí)例的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段、射線、直線特征的理解。二、畫(huà)線游戲，引出“角的概念 1畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段，會(huì)畫(huà)嗎?學(xué)生畫(huà) 追問(wèn)：能

2、說(shuō)畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的直線嗎?不能，直線無(wú)限長(zhǎng)，我們不可能畫(huà)出整條直線，畫(huà)的只是直線的一部分，不能說(shuō)畫(huà)的是3厘米長(zhǎng)的直線 那能說(shuō)畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的射線嗎?也不能 2猜一猜過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少條直線?學(xué)生猜測(cè) 試一試10秒內(nèi)你能畫(huà)多少條? 迫問(wèn)：繼續(xù)畫(huà)下去能畫(huà)多少條?畫(huà)射線呢?畫(huà)線段呢?發(fā)現(xiàn)都能畫(huà)無(wú)數(shù)條 3經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線能畫(huà)多少條呢?學(xué)生嘗試后得知：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線用實(shí)例加以說(shuō)明：墻上釘木條需要幾根釘?為什么？并找一找生活中的其他實(shí)例。 迫問(wèn)：畫(huà)線段呢?引出概念“兩點(diǎn)間的間隔 4完成“想想做做第1題，在選擇中解釋歸納出“兩點(diǎn)之間線段最短。 說(shuō)說(shuō)你為什么選擇中間藍(lán)色的線?這條藍(lán)色的線是什么線?假如我要知

3、道AB兩點(diǎn)之間的間隔 ，那我只要量出什么的長(zhǎng)度就可以了? 5經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)兩條射線。指幾名學(xué)生到前面來(lái)畫(huà)，引出角 這是什么圖形?角出示三角板，你知道它為什么叫三角板嗎?生猜出它有三個(gè)角那到底角有什么特征呢?今天我們就來(lái)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)課題 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)詳細(xì)的理論活動(dòng)畫(huà)線游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦同樣重要，學(xué)會(huì)通過(guò)理論操作驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究方法。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出“角的概念，提醒課題。三、建立概念，理解“角的內(nèi)涵1畫(huà)一畫(huà)：追問(wèn)：角是怎么得來(lái)的?從一點(diǎn)引出的兩條射線組成的平面圖形老師示范

4、畫(huà)兩個(gè)不同方向的角，學(xué)生在自備本上畫(huà)一個(gè)角。2摸一摸：摸摸三角板的一個(gè)角，說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。角尖尖的，角的兩邊直直的。隨機(jī)標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊3找一找：生活中也有許多這樣的角，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找吧。 三角板上的角、鐘面上的指針形成的角、剪刀上的角等等、你能指一指，這些角的邊在哪兒?頂點(diǎn)又在哪兒?jiǎn)?、如今你們認(rèn)識(shí)角了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是角?學(xué)生答復(fù)、為了方便書(shū)寫(xiě)，通常用這樣的符號(hào)“來(lái)表示角。舉例“1，讀作“角一。注意與<號(hào)的區(qū)別 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生樂(lè)于承受的畫(huà)一畫(huà)、摸一摸、找一找等活動(dòng)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多視角地認(rèn)識(shí)角、理解角的內(nèi)

5、涵。四、操作探究，比較“角的大小1折一折：你能用白紙、圓紙片等材料折出一個(gè)角嗎?折好后把角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看，然后用手摸一摸。2比一比：把你折的角拿出來(lái)，同桌之間比較一下，看看誰(shuí)的角大? 匯報(bào)交流，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。強(qiáng)調(diào)頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊重合，看另一條邊 請(qǐng)你用這種科學(xué)的方法再比一比你和同桌的角。3猜一猜：請(qǐng)你們拿出和老師手中一樣的三角尺，找到老師所指的那個(gè)角。猜猜看，你們的角和老師這里的角誰(shuí)大？指名帶著三角尺上臺(tái)通過(guò)比較來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。追問(wèn)：為什么會(huì)一樣大呢?交流總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。 4想一想：實(shí)物的角好比，那么平面上的角怎么比呢?你們想一想有什么方法能幫老師比較一下黑

6、板上的這兩個(gè)角的大小嗎?用活動(dòng)角比 5做一做：用桌子上的材料做一個(gè)活動(dòng)角，可以合作，也可以獨(dú)立完成。演示用活動(dòng)角比角的大小。 交流總結(jié)：角的大小和角張開(kāi)的大小有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：折一折、比一比等活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理論自主探究比較角的大小的方法。最后又將學(xué)生從理論層面帶回理論層面，在提出、解決具有現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步穩(wěn)固角的大小比較方法。五、聯(lián)絡(luò)生活，體驗(yàn)“角的價(jià)值1、選一選：出示三個(gè)角度不同的滑梯。A B C你們都玩過(guò)滑梯吧，假如讓你來(lái)選擇，你會(huì)選擇在哪個(gè)滑梯上玩?為什么?學(xué)生選擇，闡述理由、看來(lái)滑梯和地面形成的角不能太小，也不能太大。那這個(gè)角到底多大才好呢?感興趣的同學(xué)課后可以自己調(diào)查一下，生活中像這樣的問(wèn)題還有很多很多，關(guān)鍵看你是否會(huì)發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感知角在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)“角的大小與兩邊叉開(kāi)的角度有關(guān)這一知識(shí)的體驗(yàn)。六、練習(xí)拓展，內(nèi)化“角的理解1考慮：1下面的圖形中有 條線段， 條直線， 條射線 2數(shù)一數(shù)，下面圖形中一個(gè)三角形，一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)半圓，一個(gè)五角星一共有多少個(gè)角?重點(diǎn)討論為什么說(shuō)第三個(gè)圖中沒(méi)有角2開(kāi)放題：對(duì)著長(zhǎng)方形剪一刀，還剩幾個(gè)角?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系