2019年小學(xué)集體備課發(fā)言稿

1、2021年小學(xué)集體備課發(fā)言稿為你精心整理的小學(xué)集體備課發(fā)言稿,希望對(duì)你有幫助!如果喜歡就請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的后續(xù)更新吧！小學(xué)集體備課發(fā)言稿篇一：集體備課發(fā)言稿尊敬的各位專家、老師：大家好！首先,我代表我們中央小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課組六位老師向大家做個(gè)匯報(bào),談?wù)勎覀儗?duì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元教材的整體理解,對(duì)學(xué)情的分析,以及對(duì)第六課?思念母親?這篇課文的解讀和教學(xué)設(shè)想.第一板塊我們對(duì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元教材的整體理解本單元教材圍繞著“祖國(guó)在我心中這個(gè)專題,共安排了四篇文章、一次習(xí)作和口語(yǔ)交際、一次回憶與拓展、一次綜合性學(xué)習(xí).四篇文章中,前兩篇是講讀課文,?詹天佑?描寫(xiě)了詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程

2、,歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能.?思念母親?表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國(guó)留學(xué)時(shí)對(duì)生身母親和祖國(guó)母親無(wú)限眷戀的感情.后兩篇是略讀課文,?彩色的翅膀?那么從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中,歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛(ài)的感情.?中華少年?以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心.“口語(yǔ)交際習(xí)作安排了以“祖國(guó)在我心中為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng),“回憶拓展也是緊緊圍繞“祖國(guó)在我心中的主題,安排了相關(guān)的內(nèi)容.另外,本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、采訪、參觀等方式,進(jìn)一步深化“祖

3、國(guó)在我心中的熟悉.編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；二是為祖國(guó)日新月異的變化感到驕傲、自豪,立志報(bào)國(guó)；三是在理解課文內(nèi)容的根底上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.這三個(gè)教學(xué)目的,前兩個(gè)側(cè)重內(nèi)容的理解,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo),也就是側(cè)重人文熏陶；第三個(gè)那么側(cè)重對(duì)表達(dá)形式的感悟,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的培養(yǎng),也就是側(cè)重工具掌握.就這二者而言,我們認(rèn)為不能割裂開(kāi)來(lái)、分成兩張皮,而應(yīng)該巧妙地將二者融合在一起.怎樣融合呢？簡(jiǎn)單說(shuō),就是抓住語(yǔ)言文字這個(gè)根本,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入體會(huì)、感悟,撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,讓學(xué)生

4、與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴,回頭再品味詞句,看看作者是使用哪些詞句準(zhǔn)確表達(dá)出自己的情感并打動(dòng)我們的.這樣,我們就帶著學(xué)生在文本中走了一個(gè)往返,全面達(dá)成了本單元的教學(xué)目標(biāo).根據(jù)教學(xué)用書(shū)建議,我們可以安排14課時(shí).其中,精讀課文6課時(shí),略讀課文2課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作3課時(shí),“回憶拓展2課時(shí).另外,學(xué)生還必須在課外利用局部時(shí)間完成綜合性學(xué)習(xí).第二板塊學(xué)情分析1 、我們的學(xué)生已經(jīng)邁入六年級(jí)了,接受各種形式的愛(ài)國(guó)主義教育少說(shuō)也有六七年了,學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史、文化、人民、地理等有了初步的淺顯的熟悉.尤其是今年512汶川大地震中,學(xué)生對(duì)全國(guó)人民眾志成城、抗震救災(zāi)的偉大精神有了直接的感受；在今年剛

5、剛閉幕的北京奧運(yùn)會(huì)上,學(xué)生看到自己祖國(guó)的五星紅旗一次次在奧林匹克賽場(chǎng)上空冉冉升起,一次次感到作為一名中國(guó)人的自豪和驕傲.2 、學(xué)生對(duì)我國(guó)近代那段屈辱的歷史還不是十分了解,由于他們今天生活得十分幸福,他們不知道什么叫做被壓迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱,而且,他們沒(méi)有遠(yuǎn)離祖國(guó)、遠(yuǎn)涉重洋的坎坷經(jīng)歷,現(xiàn)在,他們認(rèn)為出國(guó)是一件十分榮耀的事情,所以,他們?cè)趯?duì)當(dāng)時(shí)歷史背景不太清楚的情況之下,理解?詹天佑?思念母親?,是十分困難的.3 、就學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言,在五年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一組表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)的課文,不過(guò)這組課文所表現(xiàn)的父愛(ài)母愛(ài)都是和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比擬緊密的,能喚起學(xué)生的情感共鳴.但是,他們現(xiàn)在一般還不能體會(huì)出與母

6、親生死離別、陰陽(yáng)兩隔的痛苦和悲傷,在學(xué)習(xí)?思念母親?一文時(shí)存在較大障礙.4 、在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些根本的理解詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)方法,如：查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、展開(kāi)想象等.在本單元學(xué)習(xí)中,這些方法依然要用到,并要加以穩(wěn)固.第三板塊對(duì)?思念母親?的解讀課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親一位是生身母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親永遠(yuǎn)不變的熱愛(ài).本文初讀平淡無(wú)奇,甚至感覺(jué)跳躍性比擬大.讀過(guò)一些相關(guān)的作品,了解了寫(xiě)作背景,慢慢走近作者的心靈,再回頭去讀,漸漸讀出了味道.季老學(xué)貫中西,文通古今,對(duì)如何寫(xiě)

7、散文有自己的獨(dú)有看法.他曾說(shuō),散文的精髓在于“真情二字,“真就是真實(shí),“情就是要有“抒情的成分.現(xiàn)在,為了自傳“只寫(xiě)事實(shí),他在寫(xiě)此文時(shí)盡力勸真而去“情,使文章讀來(lái)顯得平淡了.可是文章“平和“淡的背后,隱藏了更深的“情.課文結(jié)構(gòu)清楚,層次清楚.作者開(kāi)門見(jiàn)山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述.接著,作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多,但母-子感情卻絲毫未減,相反由于母親的離世,更加深了自己對(duì)母親的歉疚,并為此不斷思念母親,這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后,作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中,

8、對(duì)母親和祖國(guó)的思念,將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓,這是文章的重點(diǎn)所在.最后,作者照應(yīng)文章開(kāi)頭,說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體.在表達(dá)方法上,有如下幾個(gè)鮮明特征：1 、直抒胸臆.文章表達(dá)對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的崇敬與摯愛(ài),沒(méi)有敘述一件具體的事情,而是表達(dá)在直截了當(dāng)?shù)谋戆字?這種以抒情為主要表達(dá)手段的散文對(duì)學(xué)生而言,理解與感悟很難到達(dá)一定的深度.2 、引用日記.作者為了表達(dá)當(dāng)時(shí)最真實(shí)的情感,根據(jù)自己一貫的主張,沒(méi)有以自己現(xiàn)在的感受去推測(cè)當(dāng)時(shí)的心情,而是在文章中用較大篇幅引用了當(dāng)時(shí)的日記和文章片段,用自己的真情將這些片段串在了一起.3 、前后照應(yīng).文章有兩組前后照

9、應(yīng)的地方,一組是開(kāi)頭與結(jié)尾,一組是第二自然段和第六、九自然段.4 、環(huán)境襯托.在作者的日記里,作者巧妙地借對(duì)環(huán)境的描寫(xiě),襯托出自己當(dāng)時(shí)的心境.5 、同時(shí)寫(xiě)兩位母親.將親生母親和祖國(guó)母親同時(shí)寫(xiě)進(jìn)一篇文章,而且結(jié)合得那么精巧,在其他文章中很少見(jiàn).連作者本人也認(rèn)為：同一篇文章,寫(xiě)兩個(gè)母親,比擬有意思,也比擬容易接受.小學(xué)生要懂得熱愛(ài)祖國(guó),懂得對(duì)自己的父母盡孝心.第四板塊?思念母親?教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)理念1 、以生為本就是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在充分感知文本的根底上,主動(dòng)表達(dá)自己的感受和理解,充分保證學(xué)生的主體地位.2 、以讀為本就是用讀貫穿全文教學(xué),在讀中感知、在

10、讀中感悟、在讀中體驗(yàn),在讀中升華情感,在讀中積累語(yǔ)言.3 、讀寫(xiě)結(jié)合一是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,如前面提到的直抒胸臆、前后照應(yīng)、環(huán)境襯托等,二是以文本為依托,借用文章?尋夢(mèng)?開(kāi)頭結(jié)尾,激發(fā)學(xué)生想象,補(bǔ)寫(xiě)其中片段,進(jìn)一步在讀寫(xiě)中體會(huì)作者的思想感情.二、目標(biāo)設(shè)定1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“真摯、防止、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑等詞語(yǔ).2 、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容.3 、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情.三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟,理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕.我們覺(jué)得本文值得一抓而且

11、應(yīng)該抓好的關(guān)鍵詞句有：1 、關(guān)于思念親生母親的我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.我真想隨母親于地下.一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨.一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日.如今到了德國(guó),來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng).我看了她的神氣,想到自己的在故土地下臥著的母親,我真想哭！我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的！夜里夢(mèng)到母親,我哭著醒來(lái).我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.2 、關(guān)于思念祖國(guó)母親的我的祖國(guó)母親,我這是第一次離開(kāi)她.離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月,不知道是為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng).然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜

12、的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭.小學(xué)集體備課發(fā)言稿篇二：小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組集體備課發(fā)言稿一、集體備課的意義及備課的要求：一部高品位的影視劇需建立在優(yōu)秀的劇本之上.每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益,關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的上下與否.教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng),教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)那么于事無(wú)補(bǔ),即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半,只有提升教案的內(nèi)在質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)的統(tǒng)一.實(shí)施教師集體備課,就是發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的缺乏,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升教學(xué)的整體水平；將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),備課是豐富教案內(nèi)涵、提升教案質(zhì)量和當(dāng)前根底教育中提升教師群體

13、素質(zhì)、提升課堂教學(xué)效率的有效途徑,是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)的有效途徑.備課需要備些什么呢？1 、備課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)落腳點(diǎn).課程標(biāo)準(zhǔn)確立了新的教學(xué)理念,給教師提出了更高的要求.要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,要求教師提升自身素質(zhì),掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略.教師備課時(shí),首先要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)科任務(wù),弄清語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),了解學(xué)科的教材體系和根本內(nèi)容.備課首先必須備課標(biāo),備課標(biāo)的過(guò)程,實(shí)際上就是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過(guò)程.因此,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),備課標(biāo)務(wù).必找準(zhǔn)兩個(gè)落腳點(diǎn)：一是找準(zhǔn)課標(biāo)確立的完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)程度,即不管是知識(shí)的積累,抑或技能的培養(yǎng),都要切實(shí)明確并準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求是

14、“領(lǐng)會(huì)“了解,還是“熟記“會(huì)用等；二是找準(zhǔn)完成課標(biāo)要求的教材載體.就是通過(guò)研究課標(biāo),把總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)一一分解落實(shí)到每組課文和每一節(jié)課上,從而為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)找到一個(gè)準(zhǔn)確的落腳點(diǎn),保證教學(xué)的方案性、系統(tǒng)性,防止盲目性和隨意性.2 、備教材,吃透潛在點(diǎn).教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,是順利完成教學(xué)任務(wù)的根本條件.潛在是相對(duì)于顯露而言的.語(yǔ)文教材的潛在點(diǎn)不外乎三點(diǎn)：第一是要吃透字、詞、句、段的特殊含義；第二是要吃透每一篇課文的鮮明特色,包括德育要素和寫(xiě)作技巧；第三是要吃透教材“寫(xiě)的是什么怎樣寫(xiě)的為什么要這樣寫(xiě)的三步設(shè)問(wèn).從一課一得的角度來(lái)權(quán)衡,突破了這三個(gè)重點(diǎn),事實(shí)上就是

15、吃透了教材.因此,教師備課時(shí),一定要吃透教材,正確處理教材,理清各章節(jié)在教材中所處的位置,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方,對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容,以及實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)3 、備教師,消除點(diǎn).從某種意義上說(shuō),備課的全過(guò)程無(wú)不包含著備教師.一個(gè)教師的上課水平如何,除了本身原有的知識(shí)儲(chǔ)藏和施教水平外,與備課有很大的關(guān)系.由于即使最優(yōu)秀的教師,也不可能到達(dá)無(wú)所不曉的程度.所以通過(guò)備課來(lái)提升和完善自己就顯得十分必要.只要是與課文內(nèi)容有關(guān)的東西,都要查證核實(shí),去偽存真,加工制作,備而待用.唯期如此,上課時(shí)才會(huì)胸有成竹,游刃有余.4 、備學(xué)生,摸清點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有摸清了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知

16、水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容的程度,教學(xué)才有依據(jù),才能因材施教、有的放矢.也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情,講解才能講到點(diǎn)子上,解到關(guān)節(jié)處,才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休,學(xué)生難解的我們卻不了了之的傾向.備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非?；顫娪謪⒉畈积R的思維體,作為教師,要做到胸有成“人,就必須經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生,從課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生.根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況,教師備課時(shí)應(yīng)注意哪些知識(shí)學(xué)生易于接受,哪些知識(shí)學(xué)生接受時(shí)有困難,從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)根底和教材的特點(diǎn),確訂出不同的教學(xué)目標(biāo),以及如何根據(jù)學(xué)生的思維水平和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔.5 、

17、備教法,切中契合點(diǎn)教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的因素.教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師備課時(shí),要契合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件、個(gè)人特長(zhǎng)選擇適宜的教學(xué)方法,從而更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn),圓滿地完成教學(xué)任務(wù).6 、備學(xué)法,重視水平開(kāi)展點(diǎn).學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞,直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要.要金子還是要挖金子的方法教師備課時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,教給學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)變“會(huì)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的水平,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量.7 、備教學(xué)程序,巧設(shè)過(guò)渡點(diǎn)教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵.教師備課時(shí),對(duì)新課的導(dǎo)

18、入,課題的出示,目標(biāo)的出現(xiàn),目標(biāo)的實(shí)施,例題的講解,課堂的提問(wèn),板書(shū)的設(shè)計(jì),練習(xí)題的安排,以及知識(shí)的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)安排,使學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)之中,從而以最少的時(shí)間和精力去獲取課堂教學(xué)的最正確效果.教學(xué)程序的過(guò)渡要力求自然、緊湊、簡(jiǎn)潔而巧妙.無(wú)論溫故知新的鋪墊,還是由分到總的聚合等都應(yīng)該如此.8 、備教具,選準(zhǔn)穿插點(diǎn).教具作為一種直觀形象的教學(xué)輔助手段,其使用時(shí)機(jī)的選擇非常重要.教具使用不當(dāng)實(shí)為穿插點(diǎn)沒(méi)選準(zhǔn),會(huì)直接影響教學(xué)效果,其原因主要是在實(shí)際備課中往往重視了使用什么樣的教具而無(wú)視了使用教具的最正確時(shí)機(jī).從教具的作用來(lái)說(shuō),備課時(shí)一旦遇到語(yǔ)言表述非常抽

19、象的情況,或?yàn)榱送怀鼋虒W(xué)重點(diǎn),加深學(xué)生印象,就要考慮使用教具的問(wèn)題.相反,如果三言兩語(yǔ)可說(shuō)清道明的問(wèn)題,使用教具反而就成了多此一舉.9 、備板書(shū),突出重難點(diǎn)板書(shū)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成局部和重要手段,集教材的“編路、教師的“教路和學(xué)生的“學(xué)路于一體,是教學(xué)內(nèi)容的高度概括,是完美的教學(xué)提綱.好的板書(shū),應(yīng)該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目,其作用在于幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),表達(dá)教學(xué)意圖,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),形成知識(shí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生思路,穩(wěn)固記憶知識(shí),增強(qiáng)教學(xué)效果.一般的說(shuō),課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來(lái)說(shuō)的,主要指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,應(yīng)該掌握的教材重要之處.教學(xué)難點(diǎn)一般是側(cè)重學(xué)生來(lái)說(shuō)的,指的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)掌

20、握教材感到有困難的地方.兩者很多時(shí)候是統(tǒng)一的,有時(shí)那么各有所指.10 、備練習(xí),抓住相關(guān)點(diǎn).教科書(shū)的每一課后面都穿插安排了一定數(shù)量的練習(xí),有些教師還為學(xué)生選訂了“配套練習(xí)“隨堂練習(xí)什么的.作業(yè)練習(xí),可以檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況,穩(wěn)固所學(xué)知識(shí),并在練習(xí)中提升指示分析、解決問(wèn)題的水平.但是如果不從穩(wěn)固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā),通過(guò)備課精心選擇練習(xí)的話,在良好的愿望和教學(xué)效果之間就會(huì)出現(xiàn)差距,就會(huì)帶來(lái)一系列的負(fù)面效應(yīng).為了消除這些“練習(xí)不良癥,必須抓住練習(xí)的相關(guān)點(diǎn),其中包括：1突出對(duì)應(yīng)點(diǎn),即與本單元本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí),要占到一定的份量.2吃透聯(lián)系點(diǎn).就是說(shuō)要解答本課的練習(xí)需要

21、以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí),這些知識(shí)在學(xué)生腦海的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo)等,要在備練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)適量的輔助題目.3強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),在備課時(shí),教師要針對(duì)學(xué)生出過(guò)失的原因有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些相關(guān)的小練習(xí)在布置作業(yè)時(shí)加以強(qiáng)化練習(xí),以此警示學(xué)生,防止出錯(cuò).二、小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組課文教學(xué)的設(shè)想：一學(xué)科任務(wù)：新課標(biāo)指出“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn).本組選取的是人文性非常濃郁的文章,反映了人間許多美好情感.因此,這組語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就更應(yīng)該關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟情感之美,讓學(xué)生有獨(dú)特的心理感受.二年段特點(diǎn)：中年級(jí)是小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段.它承上啟下,既是對(duì)低年級(jí)練習(xí)的穩(wěn)固和提升,又為高年級(jí)的練習(xí)打

22、根底做準(zhǔn)備.中年級(jí)教學(xué)的成敗與否,對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的質(zhì)量關(guān)系很大.三年級(jí)處于中年級(jí)的前期,教學(xué)既要注意與低年級(jí)的銜接,又要為中年級(jí)后期做好準(zhǔn)備,并與之共同完成由低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)度.三教材簡(jiǎn)析：本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)：1 、聯(lián)系上下文或理解詞句的意思.學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大局部能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用.注意語(yǔ)言的積累,初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣.2 、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文.讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓,讀出不同的語(yǔ)氣.能背誦指定的課文3 、能在教師的指導(dǎo)下,集中注意力,開(kāi)動(dòng)腦筋,多讀多想,把課文讀通,初步理解課文內(nèi)容.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀后試著提出問(wèn)題,并討論解決.本組教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)要求：本組

23、由導(dǎo)讀、課例及積累運(yùn)用三局部組成,其中課例有2篇精讀課文?小攝影師?、?中彩那天?,2篇略讀課文?可貴的沉默?、?第六顆鉆石?,積累運(yùn)用有讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作.1 .學(xué)習(xí)本單元的27個(gè)生字,做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),并能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)境理解生字、新詞的意思.2 .通過(guò)讀句子體會(huì)“冒號(hào)“引號(hào)“問(wèn)號(hào)“感慨號(hào)的用法.3 .初步熟悉諺語(yǔ),并學(xué)習(xí)積累諺語(yǔ)等名詩(shī)佳句.4 .根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)說(shuō)故事,想像要合理.5 .在閱讀課文時(shí)試著把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),和老師同學(xué)討論解決.6 .有感情地朗讀課文,在閱讀理解課文內(nèi)容的同時(shí)注意體會(huì)人物的美好感情,從中受到感染教育.四教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來(lái)說(shuō)的,

24、主要指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,應(yīng)該掌握的教材重要之處.教學(xué)難點(diǎn)般是側(cè)重學(xué)生來(lái)說(shuō)的,指的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)掌握教材感到有困難的地方.兩者很多時(shí)候是統(tǒng)一的,有時(shí)那么各有所指.本冊(cè)教科書(shū)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多讀多想,讀通課文和學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累,就此而言,確定本組的教學(xué)重難點(diǎn)為：(1)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞,進(jìn)而體會(huì)句子意思,把握課文內(nèi)容；(2)感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)心和保護(hù),懂得怎樣回報(bào)父母的愛(ài),努力做一個(gè)善良的、老實(shí)有信的人.體會(huì)人物的美好感情,學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心他人、以誠(chéng)相待；(3)正確讀寫(xiě)生字詞；(4)有感情的朗讀課文,復(fù)述課文.(五)課時(shí)安排：精讀課文4課時(shí),略讀課文2課時(shí),積累運(yùn)用5課時(shí),

25、共計(jì)11課時(shí).(六)教學(xué)建議：對(duì)于精讀課文1、運(yùn)用多讀多想的方法,以讀代講,以讀促解,以討論交流悟情入境,誦讀感悟,讀懂課文.怎樣讀：方法上一一朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽形式上一一自讀：自由朗讀,可以高聲讀、低聲讀；可以快讀、慢讀.自讀要求讀通課文,讀準(zhǔn)字音.評(píng)讀：指名學(xué)生按自然段試讀,讀讀評(píng)評(píng),讀評(píng)結(jié)合,讓學(xué)生穩(wěn)固生字讀音,熟悉課文內(nèi)容.領(lǐng)讀：教師或朗讀水平較高的學(xué)生帶著學(xué)生讀.如果讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀,帶有競(jìng)爭(zhēng)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛熱烈生動(dòng).講讀：以讀帶講、以講促讀、寓講寓讀的講讀方法,可以幫助學(xué)生品詞品句,深入細(xì)致的理解課文內(nèi)容.演讀：在理解課文內(nèi)容的根底上進(jìn)行表情朗讀、分角色

26、朗讀或借助表演朗讀,豐富的語(yǔ)調(diào),形象的表演,再現(xiàn)課文情景,增進(jìn)理解,加深印象.?可貴的沉默?可以在未接觸課文時(shí),師生直接進(jìn)入整個(gè)情景,設(shè)計(jì)與課文相同的問(wèn)題然后再對(duì)照課文來(lái)學(xué)習(xí).三、本組課文具體可以這樣進(jìn)行教學(xué)：1初讀略粗,留有余地自由朗讀,整體感知初讀正音初讀課文是了解性的讀,讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,知道課文講的是誰(shuí),在什么時(shí)間、什么地方的一件什么事.深層次的問(wèn)題不要涉及.以?小攝影師?為例,對(duì)于高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心這個(gè)問(wèn)題就不是一讀課文就明確得了的.2次讀稍細(xì),重點(diǎn)局部多著力借助插圖,導(dǎo)讀感悟次讀解義在指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的過(guò)程中,要精當(dāng)設(shè)計(jì)提問(wèn),著重幫助學(xué)生理解有對(duì)話的重點(diǎn)局部和重點(diǎn)詞句

27、,進(jìn)而理解課文中沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái)的內(nèi)容.如：?第六顆鉆石?可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“這個(gè)失業(yè)者是好人還是壞人？來(lái)展開(kāi)討論,從而理解“人大都是心地善良的這句話.3角色演讀,體會(huì)感情再讀悟情4巧設(shè)疑問(wèn),后面的問(wèn)題設(shè)計(jì)中講要講到升華感情四讀入境怎樣才算懂：1 、體會(huì)字詞意思；2 、體會(huì)句子意思；3 、把握主要內(nèi)容.2、教師精要“點(diǎn)講,品詞析句,使學(xué)生形成感受.怎樣講1 、自讀之前啟發(fā)講2 、重點(diǎn)難點(diǎn)著重講3 、疑難問(wèn)題明確講4 、合作學(xué)習(xí)提示講5 、總結(jié)之時(shí)補(bǔ)充講講什么1 、每組課文在內(nèi)容和形式上都有相似之處,但閱讀的要求及重點(diǎn)不會(huì)完全一致.在學(xué)生自主閱讀前,簡(jiǎn)明扼要的揭示閱讀要求和重點(diǎn),提示閱讀

28、方法及考前須知.比方:?小攝影師?的閱讀重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、保護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情.閱讀的方法是：學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法.而?可貴的沉默?學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默,由沉默又回到熱鬧的過(guò)程.學(xué)習(xí)這篇課文的目的：從故事中受到教育,不僅要感受到父母的愛(ài),還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛(ài)戴自己的父母.表達(dá)方法上的特點(diǎn)是：比照入手,展開(kāi)情節(jié)課文中“孩子們和“爸爸媽媽不同的表現(xiàn),表達(dá)了作者在這篇課文中的思路2 、課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的根底上,進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘的,品味的,講深講透的,都不輕易帶過(guò),一

29、定讓其起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.如：?可貴的沉默?可貴在哪里？?小攝影師?所表達(dá)的故事樸實(shí)簡(jiǎn)單,選編這篇課文,一是讓學(xué)生體會(huì)引用人物說(shuō)話的不同表達(dá)方法,學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法；二是感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和保護(hù).只有對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者,對(duì)小男孩卻非常熱心？進(jìn)行突破,才能到達(dá)教學(xué)目的.3 、當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí),要明確的講,引導(dǎo)學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容.如?堰苗助長(zhǎng)?4 、當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)、離題、跑調(diào),不能有效合作時(shí),要進(jìn)行提示性的講解,使合作學(xué)習(xí)更有效、更深入.我在合作學(xué)習(xí)時(shí)形式上是這樣的：4人小組都有自己的編號(hào),在對(duì)提供討論的問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí),可以分別

30、從14號(hào)順序作討論發(fā)言,讓小組學(xué)生自己推薦一名發(fā)言人在全班交流；也可以由老師指定每組中14號(hào)中的一個(gè)人發(fā)言交流.然后由學(xué)生或教師加以評(píng)價(jià),訂正或講解.值得一提的是,在學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師要有目的的傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和亮點(diǎn).5 、在總結(jié)一節(jié)課、一篇文章的閱讀情況時(shí),在學(xué)生總結(jié)的根底上要及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充,進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確.對(duì)于略讀課文略讀課文,其教學(xué)特點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的水平.其直接目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平,間接目標(biāo)是開(kāi)展學(xué)生的思維水平,潛在目標(biāo)是陶冶學(xué)生的思想情操.閱讀是一種個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程.因此,本課的教學(xué)方法在于指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示,讀書(shū)、思考、討論,到達(dá)理解課文內(nèi)容.以?第六顆鉆石?為例：1 、導(dǎo)語(yǔ)引入2 、讀閱讀提示,明確閱讀要求及閱讀方法,擬出閱讀提綱；3 、放手讓學(xué)生圍繞閱讀提綱自主學(xué)習(xí)4 、檢查閱讀效果,總結(jié)總結(jié)(一)重視每組的首尾：導(dǎo)讀和積累運(yùn)用要正確熟悉導(dǎo)讀的作用：每組課文之前的導(dǎo)讀,簡(jiǎn)要