《愚公移山》公開課優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級上冊)

1、?愚公移山?教案【教學(xué)內(nèi)容】?愚公移山?選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文?語文版九年級上冊第六單元.【教學(xué)設(shè)想】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求教師要深入挖掘文本,個(gè)性化的解讀文本,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵學(xué)生獨(dú)特的思路和想法,以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想,展示成果.為此,教師要善于尋求新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,質(zhì)疑問難,民主平等地進(jìn)行討論探究.【教學(xué)目標(biāo)】1、能流暢地朗讀課文,整體感知古文.2、了解并積累一些常用的文言詞匯,正確理解課文意思,學(xué)會質(zhì)疑問難.3、熟悉愚公的形象,理解故事的寓意,培養(yǎng)學(xué)生知人論世的解讀經(jīng)典的水平.【教學(xué)重點(diǎn)】1、積累古文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一

2、詞多義,提升學(xué)生文言閱讀水平.2、反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,理解本文的時(shí)代意義.【教學(xué)難點(diǎn)】探究文章的內(nèi)涵,理解本文的時(shí)代意義,培養(yǎng)學(xué)生知人論世的解讀經(jīng)典的水平.【課前預(yù)習(xí)】1、借助工具書和課文注解,誦讀課文,圈點(diǎn)勾畫難詞難句,同桌之間討論交流.2、學(xué)習(xí)小組交流以下問題：這那么寓言一共寫了哪些人物？他們對移山各持怎樣的態(tài)度？愚公為什么要移山？移山有哪些現(xiàn)實(shí)困難？【課堂流程】一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入文本現(xiàn)在我讓同學(xué)們欣賞一幅油畫,哪位同學(xué)知道這幅油畫的作者是誰?這幅油畫是著名畫家徐悲鴻與1940年為了宣傳抗日而創(chuàng)作的一份不朽藝術(shù)作品,油畫取材于中國古代一那么古老的寓言故事：愚公移山.

3、今天我們就來學(xué)習(xí)古文?愚公移山?,了解油畫講述的故事.二、朗讀課文,整體感知1、教師示范朗誦課文.2、學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓.例如：懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山3、互動學(xué)習(xí)：你敢挑戰(zhàn)嗎？活動規(guī)那么：以沒有任何標(biāo)點(diǎn)符號的文言原文為誦讀對象.其他學(xué)生從“音準(zhǔn)、停頓、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面作出評價(jià).4、學(xué)習(xí)小組之間就課前預(yù)習(xí)中圈點(diǎn)勾畫的難詞難句互相質(zhì)疑解惑,教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充.5、互動學(xué)習(xí)：智勇大闖關(guān)闖關(guān)規(guī)那么：每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一名闖關(guān)者；一共有八道題目,由闖關(guān)者自選其中一道題目作為闖關(guān)內(nèi)容；闖關(guān)過程中,如遇困難,可以求助本

4、組其他學(xué)習(xí)成員,但同時(shí)意味著闖關(guān)失??；只身闖關(guān)成功者獲“闖關(guān)小勇士稱號,獎勵一顆五角星,計(jì)入平時(shí)成績.附：闖關(guān)題【第一道題：解釋加點(diǎn)詞語.】年且九十且焉置土石以殘年余力河曲智叟亡以應(yīng)始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無隴斷焉【第二道題：解釋加點(diǎn)詞語.】始一反焉且焉置土石無隴斷焉謹(jǐn)食之,時(shí)而獻(xiàn)焉鄰人京城氏之婿妻有遺男父母歲有裘葛之遺懲山北之塞出入之迂也指通豫南雜然相許【第三道題：解釋加點(diǎn)詞語.其妻獻(xiàn)疑曰其始,太醫(yī)以王命聚之群臣吏民能面刺寡人之過者【第四道題：解釋加點(diǎn)詞語.】何苦而不平而山不加增先天下之憂而憂河陽之北投諸渤海之尾【第五道題：解釋加點(diǎn)詞語.】以君之力隱土之北雖我之死故為之說【第六道題：譯

5、句子.】甚矣.汝之不惠！遂率子孫荷擔(dān)者三夫投渚渤海之尾.冀之南,漢之陰,無隴斷焉.其如土石何面山而居.面山而居黑質(zhì)而白章既而,兒醒達(dá)于漢陰諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏跳往助之其矣,汝之不惠輟耕之舉上悵恨久之【第七道題：這那么寓言一共寫了哪些人物？他們對移山各持怎樣的態(tài)度？】【第八道題：愚公為什么要移山？移山有哪些現(xiàn)實(shí)困難？】6、教師播放教學(xué)圖片,每顯示一幅,學(xué)生根據(jù)畫面和畫面標(biāo)題朗讀課文相關(guān)片斷；或者根據(jù)畫面和課文相關(guān)片斷用自己的語言擬寫畫面標(biāo)題.第一幅:笫二幅:第三幅:第四幅:第五幅:二山雄立圖舉家獻(xiàn)策圖畢力平險(xiǎn)圖公叟辯難圖神靈移山圖朗讀相關(guān)片段擬寫畫面標(biāo)題朗讀相關(guān)片段擬寫畫面標(biāo)題朗讀相關(guān)片段

6、三、研讀課文,文本升華1、這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個(gè)什么道理呢?學(xué)生討論交流.例如：要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會屬于我們.做任何事.都要有堅(jiān)決的信念,要有恒心和毅力.凡事預(yù)那么立,不預(yù)那么廢.2、這篇寓言故事的作者在構(gòu)思本文時(shí),對愚公和智叟的感情傾向帶有強(qiáng)烈的主觀色彩：表揚(yáng)愚公貶損智叟.現(xiàn)在我們改寫一下其中的一個(gè)細(xì)節(jié),弱化一下這篇課文的主觀色彩.將“河曲智叟亡以應(yīng)改為“河曲智叟復(fù)笑而對曰：.請同學(xué)們補(bǔ)寫省略號局部.四、思辨爭論,主題拓展1.課堂辯論：學(xué)生分男生和女生兩組,展開辯論.辯題：愚公、智叟到底誰愚？正方：愚公實(shí)愚反方：智叟不智辯論說明：先

7、有正方一學(xué)生發(fā)言,接著反方一學(xué)生發(fā)言,依此反復(fù),直至辯論結(jié)束.辯論時(shí)不能搶話、插話.對本方觀點(diǎn)提出有力論據(jù)考,獎勵一顆五角星；對對方學(xué)生發(fā)言能針鋒相對駁斥者,獎勵兩顆五角星.根據(jù)正反雙方所得五角星數(shù)目評定辯論勝利方,勝利方每人獎勵一顆五角星.所有五角星計(jì)入個(gè)人平時(shí)成績.學(xué)生辯論.教師總結(jié)陳詞：經(jīng)過一番唇槍舌劍的辯駁,我們班的同學(xué)在劇烈的思維碰撞中盡顯辯論之才華.愚公智叟到底孰智孰愚現(xiàn)在大家是各持己見,如果從學(xué)習(xí)這篇古老的寓言故事所傳達(dá)的意義上說,老師認(rèn)為無需一定要得出個(gè)單向的答案.一方面,愚公“不怕困難,堅(jiān)持不懈的實(shí)干精神值得我們學(xué)習(xí)；另一方面,智叟“對現(xiàn)狀冷靜分析的審時(shí)度勢務(wù)實(shí)態(tài)度也值得我們

8、借鑒.2、拓展延伸：在當(dāng)今高科技、信息化的時(shí)代,愚公和智叟兩位古人誰應(yīng)該是我們的學(xué)習(xí)典范？學(xué)生爭相發(fā)言.教師總結(jié).五、布置作業(yè),課后穩(wěn)固有人說,愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,苦干加巧干才等于成功.你如何評價(jià)這種觀點(diǎn),寫一段話說明你的觀點(diǎn).不少于300字【課后反思】新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.在本案中,筆者通過諸如“你敢挑戰(zhàn)嗎“智勇大闖關(guān)“改寫文本“課堂辯論等一系列精心預(yù)設(shè)的語文活動,把課堂的時(shí)間完全交給學(xué)生,將質(zhì)疑討論,交流評價(jià)的空間盡量歸還學(xué)生.課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性,合作交流的互動性,探究未知的開拓性得到有效展現(xiàn)

9、和開展.然而教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),這種學(xué)習(xí)方式生成的有效性要求學(xué)習(xí)主體有一定的學(xué)習(xí)根底和個(gè)性品質(zhì).優(yōu)生具備這一條件,自主質(zhì)疑時(shí)他們是發(fā)現(xiàn)者、合作討論時(shí)他們是組織者,發(fā)言交流時(shí)他們是代表者,他們的潛能在課堂上得到良好發(fā)揮和發(fā)展.而學(xué)困生根底薄弱,參與性、主動性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)生半步,參與過程中,參與的時(shí)機(jī)常常被別人搶走,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的時(shí)機(jī),在一定程度上這些學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利被變相剝奪.因此,語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,在課堂教學(xué)中應(yīng)充分熟悉、研究這一現(xiàn)象,格外關(guān)注、呵護(hù)學(xué)困生,通過教學(xué)預(yù)設(shè)的調(diào)整和教學(xué)生成的調(diào)控,想法設(shè)法為其提供時(shí)機(jī),以使語文課堂成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的天地.在學(xué)生全體參與的積極性調(diào)動方面,筆者感覺課堂教學(xué)過程中