《為教學目標而捕捉課程資源》

1、為教學目標而捕捉課程資源大興第一實驗小學 敖迎春隨著品德新課程的實施與工作室品德與社會課程資源的開發(fā)與利用課題研究的展開，我們不難發(fā)現(xiàn)，廣大教師對于品德課程資源的開發(fā)與利用越發(fā)重視，如今的品德課堂少了往日的“單調(diào)”與“沉寂”，一幅幅栩栩如生的畫面，一首首美妙的歌曲，一個個有趣的活動讓課堂“美麗”、“熱鬧”起來，但是，這種表象的背后課堂效果又如何呢？孩子是否就真的動心動情，有了新的思考與價值的沉淀呢? 不盡然。 從日常聽課和同行交流中，我們看到：教師在開發(fā)和利用品德課程資源的過程中，還存在著不少問題和困惑，主要表現(xiàn)在： 1、選擇的課程資源游離學生生活，針對性不足。 2、使用的課程資源注重外在形式

2、，有效性不足。 3、選用的課程資源存在著隨意性，適切性不足。 面對著課堂的“美麗”和“熱鬧”，面對老師的問題和困惑，我們不禁要重新審視品德新課程的資源開發(fā)和利用，其價值和意義何在？課程資源如何精心選擇，才能激活孩子的思維，實現(xiàn)課堂真正的高效？在近年的品德教學實踐研究過程中，我們就以上問題進行了深入的思考與探索。 一、價值與意義 開發(fā)和利用品德課程資源的意義何在？品德課程標準指出：能否積極有效地開發(fā)、利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量?？梢?，課程的教學內(nèi)容不是一個孤立的知識體系，而是博大生動的社會生活畫面；不是某種靜止不動的狀態(tài)，而是具有強烈時代感和現(xiàn)實性的動態(tài)

3、。因此，最需要關(guān)注社會的發(fā)展和變化，最需要開發(fā)和利用各種各樣的課程資源。品德課程要加強學生與生活的聯(lián)系，加強與社會的聯(lián)系開發(fā)和利用各種各樣的課程資源，能滿足學生各種不同學習方式的需要。有效地開發(fā)和利用課程資源，也是教師創(chuàng)造性的重要標志，是促進教師自身成長的重要途徑。2、 方法與策略重視教材資源，讓靜態(tài)的畫面向動態(tài)的生活延伸；開發(fā)環(huán)境資源，讓狹小的課堂向開放的空間拓展；珍視人本資源，讓單向傳授向多向多方共享邁進這些都是課程資源開發(fā)的策略方法。應(yīng)該說，課程資源是品德課堂的源頭活水，是品德課堂的生命所在。關(guān)鍵是：如何精選課程資源，用好各種課程資源，讓課堂充滿思維的靈動，體現(xiàn)品德課程的價值與高效呢？我

4、認為，我們要為課程目標而捕捉、挑選課程資源。 1、以教學目標為標準，捕捉課程資源教學目標是課堂教學活動預(yù)期并最終實現(xiàn)的教學質(zhì)量標準，是課堂教學活動的靈魂和動力。教學目標最終決定了課堂教學活動的內(nèi)容、方向，也決定了教學活動的效益。因此以教學目標為標準，捕捉課程資源，是課程資源的有效開發(fā)和利用根本。我們曾在一節(jié)粒粒皆辛苦的試教課中，看到老師選用了這些教材以外的課程資源：生活中浪費糧食的影像資料；現(xiàn)代中國兒童體質(zhì)狀況及肥胖兒童狀況文字數(shù)據(jù)；湖北山區(qū)兒童中餐忍饑挨餓影像資料；世界兒童饑餓貧困的圖片。而這一話題目標是什么呢？是在上一課時“民以食為天” 感受到農(nóng)業(yè)的作用基礎(chǔ)上，了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，體驗

5、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的辛苦與智慧，懂得珍惜勞動成果，尊重農(nóng)民的勞動與智慧。當我們對照目標審視課程資源時，我們不難發(fā)現(xiàn)，浪費糧食現(xiàn)象這一生活資源，用在教學的開頭，能激發(fā)情感，引起孩子對糧食浪費現(xiàn)象的關(guān)注，進而思考這樣的行為為何不對，從而導入糧食生產(chǎn)的艱辛過程，感受農(nóng)民的辛苦。當然，若把這一資源放在講完農(nóng)民的辛勤后面，用“農(nóng)民的辛苦”與“大肆地浪費”引起強烈的視覺沖擊和情感沖擊，引發(fā)思維，能更好地實現(xiàn)價值引導。這個生活資源的嫁接，是圍繞目標而選擇的，是很好的。相比之下，其他的資源選用可能是游離目標的中國兒童的體質(zhì)下降、肥胖兒增多與農(nóng)業(yè)工作者的辛苦完全沒有關(guān)系的；我們不是因為中國和世界還有饑餓中的人而要節(jié)約糧

6、食，而是關(guān)注我們國家、世界上同齡人的生活境況，更能珍惜我們的生活，做到不浪費。教師如果理清課程資源與目標的聯(lián)系，才能把有效的資源提取出來引發(fā)學生的共鳴與思考，達到期待的價值引導。2、為推進目標為目的，篩選課程資源 很多時候，老師的課程資源不是不夠，而是泛濫成災(zāi)，他們在大量的信息資源中不可自拔，難以取舍。其實，我們不妨研讀教材，細化一節(jié)課的目標，把目標分為若干個層次，用不同的資源助推不同的層次目標，讓孩子們感到內(nèi)容有新鮮感，課堂有層次感，思維有邏輯感。我們曾用這樣的方法指導一位老師執(zhí)教神奇的網(wǎng)絡(luò)一課，取得了很好的效果。神奇的網(wǎng)絡(luò)教材資源呈現(xiàn)兩個層次：一是孩子們熟知的網(wǎng)絡(luò)在生活中的作用，二是不為孩

7、子熟知的網(wǎng)絡(luò)的作用?？傮w目標就是為了體驗網(wǎng)絡(luò)“神奇”，感受科技發(fā)展、人類的智慧給人們生活帶來的便利，給生活、工作方式帶來的變革。作為老師，深知電腦的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)的運用，人類的智慧讓社會在短短的幾十年間發(fā)生著脫胎換骨的變化，而人類的前進與發(fā)展是必然趨勢，幾十年后的網(wǎng)絡(luò)會更加神奇。因而，老師運用了這樣的層次架構(gòu)課堂，選用了這樣的資源來推進課堂層次，在層層推進的過程中將網(wǎng)絡(luò)的“神奇”深深烙在了孩子的心里，燃起孩子對科技發(fā)展的贊嘆，對發(fā)展科技改變生活的向往。 主題目標下每一 板塊內(nèi)容的層層推進 主題目標下每一層次的目標定位清晰 內(nèi)容板塊下課程資源的篩選直擊目標，神奇的網(wǎng)絡(luò)總目標：體驗網(wǎng)絡(luò)“神奇”，感受科

8、技發(fā)展、人類的智慧給人們生活帶來的便利，給生活、工作方式帶來的變革。我眼中的網(wǎng)絡(luò)同學們喜歡上網(wǎng)嗎？提到上網(wǎng)，同學們都特別興奮，平時生活中，你自己或身邊的人在網(wǎng)上做些什么呢？不熟知的網(wǎng)絡(luò)功能（1）人們還用網(wǎng)絡(luò)做什么？（2）網(wǎng)絡(luò)為什么能這么神奇？憧憬未來的網(wǎng)絡(luò)未來的網(wǎng)絡(luò)會是怎樣？ 層次目標：通過現(xiàn)場體驗、比較、探知網(wǎng)絡(luò)在生活、工作、政治中發(fā)揮的神奇作用，激發(fā)情感。通過網(wǎng)絡(luò)形成的探究，感受科技的進步，人類的智慧。層次目標：調(diào)集學生已有經(jīng)驗，感受網(wǎng)絡(luò)在生活中運用的廣泛，感受其給人們生活帶來的樂趣、方便，體驗神奇。課程資源的選擇利用：活化教材資源，用師生已有經(jīng)驗、生活經(jīng)歷演繹拓展教材資源。 教師引導關(guān)注學生講述中的網(wǎng)絡(luò)的不同作用和上網(wǎng)的感受。層次目標：憧憬未來的網(wǎng)絡(luò)帶來的更多神奇，盼望人類的智慧帶來新的科技發(fā)展，社會進步。課程資源的選擇利用：結(jié)合學生已有經(jīng)驗，強化網(wǎng)上購物體驗；現(xiàn)場“課內(nèi)比教學”資源與教材資源結(jié)合，強化網(wǎng)絡(luò)會議帶來工作方式變革；增加網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)參政議政的信息資源，感受網(wǎng)絡(luò)為人民帶來民主政治生活的改變課程資源的選擇利用：可能會調(diào)集網(wǎng)絡(luò)體驗中的經(jīng)歷，成為憧憬未來神奇網(wǎng)絡(luò)的理由當然，當教材難以顯現(xiàn)層次的時候，我們可以反過來做把課程資源分分類：同質(zhì)