走進(jìn)文本走出文本──《永生的眼睛》綜合性學(xué)習(xí)案例

1、走進(jìn)文本，走出文本?永生的眼睛?綜合性學(xué)習(xí)案例?永生的眼睛?這篇課文講了琳達(dá)的母親、父親和女兒捐獻(xiàn)角膜，使盲人重見光明的感人事跡。而對于小學(xué)生來講，要真正理解課文中所說的你所能給予別人最珍貴的東西莫過于你自身的一局部有一定的困難。如何使學(xué)生獲得相關(guān)的體驗(yàn)，更好地感悟文章的人文情懷呢？一、搜集相關(guān)信息，走進(jìn)課文、預(yù)習(xí)課文時(shí)搜集相關(guān)的信息：學(xué)生一般對角膜的作用、捐獻(xiàn)器官的內(nèi)涵和奧列根英勇者角膜中心的職責(zé)等有所理解，而對捐獻(xiàn)角膜等器官的社會意義那么未引起注意。、初讀課文后深化理解捐獻(xiàn)角膜的知識：學(xué)生初讀課文之后，把握了課文的主要內(nèi)容，再次搜集相關(guān)信息。教師提出詳細(xì)的要求： 通過讀書、上網(wǎng)等途徑理解捐

2、獻(xiàn)角膜的知識、史料及社會現(xiàn)狀。 通過調(diào)查、采訪，理解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。下面是一份采訪記錄表：姓名_年齡_職業(yè)_學(xué)歷_、您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎？ 、您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或承受過角膜捐獻(xiàn)嗎？ 、您對捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？ 覺得了不起 認(rèn)為出風(fēng)頭 無所謂、假設(shè)您死后角膜完好，您愿意捐獻(xiàn)給那些失明的人嗎？ 愿意 不愿意 不好說、您對我國捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些理解？學(xué)生理解到：長期以來，中國人一直信奉身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷入土為安等觀念。這些傳統(tǒng)思想使器官捐獻(xiàn)這一功德無量的事業(yè)還不能被大多數(shù)中國人承受。許多人不愿意捐獻(xiàn)角膜，致使患者恢復(fù)安康的迫切需求與供體器官的來源緊張的矛盾非常突出！學(xué)生理解到

3、：在中國，一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。學(xué)生理解到：鄧小平捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去了長久的光明；北京市的程永森和王淑英夫婦去年共同申請志愿捐獻(xiàn)遺體。帶著親身的感受再來學(xué)習(xí)?永生的眼睛?，他們真正走進(jìn)了文本，對琳達(dá)一家人高尚的情操油然而生敬仰之情，對器官捐獻(xiàn)的問題有了自己新的考慮。二、超強(qiáng)鏈接生活，走出課文課文雖然學(xué)完了，可以不可以為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做出自己的奉獻(xiàn)呢？師生討論之后形成了如下活動內(nèi)容：、將?永生的眼睛?這個(gè)感人的故事講給家人和自己身邊的人聽；替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信；以與文中

4、人物對話的形式寫一篇?永生的眼睛?讀后感。、對搜集和調(diào)查的資料進(jìn)展分析和研究，完成如下內(nèi)容：編寫捐獻(xiàn)者之歌的手抄報(bào)，完成一篇寫實(shí)的調(diào)查報(bào)告，向廣闊公民寫一份捐獻(xiàn)建議書。每個(gè)學(xué)生從這兩項(xiàng)內(nèi)容中，各選擇一項(xiàng)來完成，結(jié)果教師收獲了一份份充滿真情的感謝信、觸動心靈的讀后感、感人至深的手抄報(bào)以及延續(xù)生命的建議書。也許學(xué)生美妙的愿望可以如愿以償！【反思】本案例由資料搜集，到拓展研究，整個(gè)過程始終圍繞著語文學(xué)習(xí)的目的，著眼于全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，表達(dá)了語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，關(guān)注語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文學(xué)科與學(xué)生生活、語文學(xué)科與社會生活之間的整體聯(lián)絡(luò)，收到了較好的效果。捐獻(xiàn)器官或遺體，對學(xué)生來說是未知的領(lǐng)域，對中國人來說是個(gè)沉重的話題。這次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，通過搜集相關(guān)資料，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本零間隔 對話，受到文章人文情懷的感染；通過進(jìn)入角色寫