九年級化學(xué)《二氧化碳制取的研究》學(xué)案

1、九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究學(xué)案一、教材二氧化碳制取的研究這節(jié)課是人民教育出版社九年 級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二 氧化碳的原理， 反應(yīng)裝置的確定。 是教材中繼氧氣的制取后， 關(guān)于氣體制備的第二個實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教 材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧， 對培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。過渡： 這是對教材的認(rèn)識， 下面說一下本班學(xué)生的情況。二、學(xué)情初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探 究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng) 了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng) 引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)

2、課的探究學(xué)習(xí)。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目 標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理 與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會利用裝置制取二氧 化碳。過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū) 分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究 學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝 置?！倦y點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法

3、，好的教學(xué)方法 可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。五、教學(xué)方法為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇 的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn) 法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜 想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促 進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動畫和教 師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我 準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高， 小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教 學(xué)過程。六、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)

4、驗(yàn)室制法，并運(yùn)用 “冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到 生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了 解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以 生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。.探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理 在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生 提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、 碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化 碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的 思考能力。最后

5、老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定 最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排 除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理2.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置裝置的確定運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小 組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置 需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)， 老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝 置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件， 收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空 氣的對比。氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較 設(shè)置表格對比氧氣和二氧

6、化碳制取的原理、裝置和反應(yīng) 條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝 置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動 手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確 立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加 強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。 最后確定選擇錐形瓶、 長頸漏斗、 雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體 是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)氣體第三環(huán)節(jié)：鞏固提高 在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親 手做一做這個實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老 師可巡視指導(dǎo)和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二 氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析 反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生， 然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象， 總結(jié)原理， 點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討 論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想