幼兒園保育評價

1、 幼兒園保育評價 問題導入：筆者在幼兒園走訪時，當問及怎樣才能把保育工作做好時，一位保育員回答說：“其實很簡單，吃得苦就行，就是做家務事，自己也帶過孩子，覺得還是不難”?？梢? 她把保育工作等同于做家務, 而且做好這份工作, 只需要有曾經(jīng)帶過小孩的經(jīng)驗就可以了。 問題：那么幼兒園保育正如這位保育員說的這么簡單嗎？幼兒園工作人員又怎樣切實轉(zhuǎn)變思想觀念,采取得力措施來強化科學管理,提高保育工作質(zhì)量呢？讓我們帶著這些問題開始本章學習。一、幼兒園保育評價的概念 在我國新編幼兒百科辭典中,對保育的解釋是:“成人對六歲以下兒童提供生存與發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件,并給予精心照料和培養(yǎng),以幫助幼小兒童獲得良好發(fā)育

2、,逐漸增進其獨立生活能力?！北Ｓ?、教學和養(yǎng)育活動是整合在一起的, 在教師的幫助下, 兒童通過教學過程建構(gòu)和掌握了知識與技能,同時在養(yǎng)育過程中又形成了準則、態(tài)度等個人素養(yǎng), 而保育又包含在教學和養(yǎng)育過程中進行。幼兒園保育評價是依據(jù)一定的評價標準,對幼兒園保育工作及一切保育活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要極其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進行的價值判斷。其中包含兩個基本觀點:一是幼兒身心健康發(fā)展的需要是評價主體判斷幼兒園保育工作及一切保育活動是否具有價值的標準,不論評價主體是哪種身份,從教育行政人員、幼教專家,到園長、教師、家長乃至幼兒,評價的尺度都是幼兒身心健康發(fā)展的需要;二是進行幼兒園保育

3、質(zhì)量評價必須依據(jù)一定的評價標準進行,該評價標準是符合評價主體價值取向的。二、幼兒園保育評價的目的一方面，通過評價，對幼兒的生長發(fā)育狀況和托幼保育工作的實施情況做出一定價值判斷，這是一種結(jié)果性的評價；另一方面，通過評價，指出幼兒園的保育工作中存在的某些問題并提出建議，幫助幼兒園改進這些方面的工作。三、幼兒園保育評價的內(nèi)容現(xiàn)代保育的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于打掃衛(wèi)生和照顧幼兒的吃喝拉撒,而是應該包括更廣泛的內(nèi)涵,良好的保育不僅能使幼兒身體健康,而且能使他們得到好的教養(yǎng)。鄭曉邊提出現(xiàn)代幼兒保育工作的內(nèi)容是幼兒的生理、心理與社會三方面的綜合保育,保育是滲透到教育過程的各個環(huán)節(jié)中的。具有可操作性的幼兒園保育質(zhì)

4、量評價指標，研究從以下幾個方面來制定保育評價的指標。1.保育環(huán)境:包括整體園舍環(huán)境、班級環(huán)境是否符合幼兒生理、心理發(fā)展需求和規(guī)律,保證幼兒身心健康成長。2.保育設(shè)施:包括幼兒生活設(shè)備、醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備、炊事設(shè)施設(shè)備、安全設(shè)施設(shè)備、教育教學設(shè)備是否符合保育規(guī)范。 3.保育人員:包括人員配備及任職資格、人員培訓、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容,以促進保育工作人員的專業(yè)得以不斷發(fā)展,提升保育工作質(zhì)量。除了保育員、幼兒教師、衛(wèi)生保健人員外,食堂工作人員、安保人員等后勤員工都應納入評價范圍。4.保育制度:包括兩方面制度建設(shè)和管理辦法,一是針對全園工作人員的管理制度,如崗位責任制度、設(shè)施設(shè)備制度、安全管理制度等安全管理和疾病

5、防治制度、保健登記統(tǒng)計制度、衛(wèi)生消毒制度等衛(wèi)生保健管理;二是針對幼兒的保健管理,如兒童體檢制度等醫(yī)務工作制度;和兒童一日生活安排制度、膳食管理制度等衛(wèi)生保育制度。5.保育內(nèi)容:評價保育人員的保育品質(zhì),包括一日生活各環(huán)節(jié)中對幼兒的日常護理、衛(wèi)生工作、衛(wèi)生工作、安全工作、保教活動中的保育工作等方面。對點案例一：如對幼兒園保育的生活管理和醫(yī)療保健方面評價時可以從以下幾個方面進行評價：1、生活管理：妥善保管班上幼兒衣物及本班設(shè)備、用品負責領(lǐng)取和保管本班所需物品；每天幼兒起床后整理情節(jié)好睡房，周末整理好幼兒離園的衣服和背包；午睡和夜間睡眠時多加巡視，注意糾正幼兒的不良睡姿；及時接尿、抹汗和蓋被。2、醫(yī)療

6、保?。航?jīng)常觀察幼兒情緒、食欲、睡眠及大小便情況并做好記錄，發(fā)現(xiàn)病情及時報告醫(yī)務人員；發(fā)現(xiàn)有傳染病時要及時對玩具、被褥、用具進行消毒，對體弱幼兒要做 特殊照顧；做好日常消毒工作；能處理幾種幼兒常見的以外損傷及簡單護理，能鑒別幼兒常見?。▊魅静。?。對點案例二：將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。保育員們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充調(diào)動孩子學習的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。幼兒園園內(nèi)傷害故事案例分析案例：某幼兒園中班的孩子正在午睡，值日保育員柳陶由于感覺很疲倦。就在寢室一張空的幼兒床上睡著了。幼兒江海想起床上廁

7、所，但看不到保育員，一直憋著不敢起來，后來實在憋不住了，只好自己急急忙忙從床上下來準備去廁所。結(jié)果由于匆忙，一下子從床上摔下，被窗邊的椅子碰破了頭，又由于憋尿太久后摔倒在地，造成膀胱受損。柳陶保育員聽到江海的跌倒聲和哭聲，立即起來，將江海送到醫(yī)院救治。兩個月后，江海痊愈出院了，江海的家長同時將幼兒園和柳陶一并告上法庭。要求賠償經(jīng)濟損失。本案中，到底誰應對這起幼兒傷害事故承擔法律責任？應承擔哪些法律責任?【評析】本案涉及由于保育員失職而導致發(fā)生幼兒傷害事故法律責任的認定問題。根據(jù)最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見(試行)第一百六十條最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案

8、件適用法律若干問題的解釋第七條關(guān)于對幼兒園傷害事故過錯責任的規(guī)定，本案中，造成這起幼兒傷害事故的直接原因是值日教師柳陶在執(zhí)行職務中沒有認真履行職責，違反工作規(guī)程，存在過錯。不過責任應該向幼兒園追究，因為學生傷害事故處理辦法第九條第(九)項規(guī)定，學校教師在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定造成學生傷害事故的，學校應承擔相應的責任。盡管是教師柳陶違反幼兒保育的工作要求，沒有認真履行看管、照料幼兒睡眠的職責，直接導致江海小朋友人身受到傷害，但由于她是代表幼兒園履行照料幼兒責任，她的行為是職務行為，所以應由幼兒園承擔民事賠償責任。賠償數(shù)額應根據(jù)最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠

9、償案件適用法律若若干問題的解釋處理。此外，根據(jù)幼兒園管理條例、幼兒園工作規(guī)程等法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，造成幼兒傷害事故，可根據(jù)法律或幼兒園的規(guī)章制度對相關(guān)責任人和主要管理負責人作出行政制裁，因此可以對教師柳陶的行為進行相應的行政處分?！窘ㄗh】(1)幼兒園應要求教師提高安全防范意識，保證幼兒其視線范圍和安全范圍內(nèi)活動，履行好保護幼兒職責。(2)教師須明確各教育、保育工作環(huán)節(jié)的安全規(guī)程，園方要加強對教師履行職責情況的監(jiān)督管理。一、根據(jù)幼兒生活，幼兒園常見事故類型1、幼兒游戲時受傷。這種情況一般都是意外事故引起的，即便教師在現(xiàn)場，學生的傷害也是不可避免的。幼兒在活動中很難對自己的行為進行有效的控制，幼兒活動

10、時不小心絆倒，相互之間的碰撞以及其他的傷害都是不可避免的。但教師如沒有盡自己職業(yè)“謹慎”的義務，就很難證明自己是沒有過錯的。兒童朱某狀告南京港務局幼兒園及其開辦單位賠償糾紛一案就說明了這一點。1997年4月28日，不滿5歲的朱某在幼兒園摔了一跤，保育員隨即帶他到醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)朱某右肱骨髁骨骨折。后雖經(jīng)多家醫(yī)院治療，朱某的右膀關(guān)節(jié)仍失去功能。法院在審理中認定，朱某在幼兒園摔傷致殘，是幼兒園看護不力所致，幼兒園負有過錯責任，對原告損傷所造成的損失應該承擔民事責任。判決幼兒園賠償朱某人身損害經(jīng)濟損失55906元，精神補償費20000元。 2、因教學設(shè)施原因引起。如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床

11、、秋千、壓板等大型的玩具年久失修，存在著安全的隱患，一旦發(fā)生事故，幼兒園必須承擔相應的責任。幼兒園如未及時更換已經(jīng)陳舊老化的器械，形成事故隱患，而教師又未盡注意義務發(fā)現(xiàn)存在的問題，監(jiān)督幼兒的活動，就很容易發(fā)生事故。此外，幼兒園校舍中樓房占大多數(shù)，學生在教室、樓道、走廊內(nèi)的安全，學生上下樓梯的安全，也是幼兒園容易出事故的地方。義烏一幼兒園因滑梯未固定牢，導致少年何某在攀玩時，被翻倒的滑梯擊倒身亡。 3、兒童走失。兒童走失屬幼兒園嚴重事故。兒童走失說明幼兒園管理的失誤，教師未盡看管之職。兒童在幼兒園的期間是指學生從踏入校門到離開幼兒園這段時間。在這段時間，教師應該像家長一樣，看管學生。學生離校必須

12、經(jīng)過教師的同意，或者學生家長的允許方可。 4、由于體罰和變相體罰學生的原因所造成的。體罰是指教師的行為造成學生人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰學生下蹲起立，罰學生吃喝有害身體健康的東西，還有罰站、罰跪、罰凍等形式。研究證實，挨打的學生常常情緒不穩(wěn)定，缺乏自尊心。據(jù)報紙披露，鄭州市鳳凰臺村小神童幼兒園想出了一個奇招對付頑童用針扎。保育員就拿出一只注射器，吸上水后作注射狀嚇唬小孩。對一些在排練演出節(jié)目時動作總也做不好的孩子，“執(zhí)法嚴明”的保育員便在孩子的手背上扎了針，有的孩子還挨了兩針。 5、學生被他人接走。學生被他人接走，可能是處于某種目的，會致學生于不利的境地。如遇學生被拐買

13、，敲詐勒索以及其他不利的影響。教師對來接學生的家長要多留個心眼，決不能被壞人有可乘之機。合肥市前些年就發(fā)生過仇家到幼兒園接孩子后致殘的嚴重事件.6、外來人員的侵入。幼兒園的門衛(wèi)制度不嚴，外來人員容易趁人不備，溜進幼兒園，造成不應有的損失。八桂都市報報道，2003 年月日下午，一歹徒持刀沖進廣西北海市銀海區(qū)機關(guān)幼兒園行兇，幼兒園女園長和數(shù)名女幼兒教師為保護孩子挺身而出，灑血勇斗持刀歹徒，在一位見義勇為的男性家長的幫助下，將持刀歹徒打暈在地捆綁起來。有4名女幼兒保育員和4名幼兒被歹徒砍傷。一名孩子有可能傷及肺部外，傷勢最重的是幼兒園的園長陳玲，她頭部被砍了兩刀，左肩被砍了一刀，右手虎口的肌腱被刀刃

14、割斷，她被送進醫(yī)院后昏迷不醒。 7、幼兒園組織校外活動引發(fā)的事故。外出活動，如果組織不夠嚴密，教師思想上麻痹大意，偶發(fā)事件將會不期而遇。余杭新星幼兒園一名幼兒離開集體后，在公園湖內(nèi)的戲水池溺水身亡。8、學生自身原因所致。很多的場合下是由于學生身體的狀況而產(chǎn)生的，如學生患某種疾病，體質(zhì)弱、身體殘疾等。 （二）兒童意外傷害事故怎避免1、我覺得監(jiān)護人應樹立安全第一的意識，加強安全方面的知識學習，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童意外傷害多發(fā)生于家長、教師和其他監(jiān)護人麻痹大意的情況下，因此兒童的監(jiān)護人應牢固樹立安全第一的意識，加強有關(guān)知識的學習，重視對兒童的保護，時刻把兒童的安危放在心上

15、。幼兒園教師及游樂場等公共場所的工作人員都必須有安全意識，把兒童的安全工作提到重要議事日程上。2結(jié)合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。幼兒處于身心逐步發(fā)展的階段，缺少生活經(jīng)驗和各種社會方面、自然方面的常識，自理能力較差，雖然教師和家長在竭盡全力小心翼翼地呵護他們，以盡量減少事故的發(fā)生，但我們應知道成人對孩子的保護畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護孩子的同時，也應教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是比較可靠的。所以，幼兒園應通過健康教育活動，有意識、有計劃、有目的地對幼兒進行安全教育，抓住一日活動的各個有效環(huán)，節(jié)隨機強化。家長應與幼兒園配

16、合，利用家庭教育的特點，及時做好孩子的安全教育工作。 3培養(yǎng)、訓練幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，減少傷害事故的發(fā)生良好的行為習慣能使幼兒躲避傷害。例如，幼兒養(yǎng)成吃飯前、喝水前摸一摸、吹一吹的習慣，從冰箱中拿出的東西聞一聞的習慣，可以避免燙嘴、燙手、誤食東西；走路和跑步時靠右邊行，可以大大減少與同伴碰撞或被來往車輛碰撞的機率，鞋帶系得牢可避免跌倒、摔傷，吃魚時把刺挑干凈可免受咽刺之痛，吃飯時不嘻笑打鬧可避免氣管進異物，這些都是日常生活中常常遇到的問題，家庭和幼兒園應相互配合，反復強調(diào)，持之以恒，使幼兒建立起良好的生活習慣，從而起到自我保護的作用。4加強幼兒的體能訓練，提高其自我保護能力在實際生活中可以

17、看到，平時很少跑動的孩子相對來講容易受傷，那些活潑好動的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應敏捷，相對來講磕碰就少一些。目前我國尤其是城市絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的進步，但是其心，肺等內(nèi)臟的功能卻落后于身體的發(fā)育水平，這是由于缺乏鍛煉造成的。由于身體肌肉長期缺乏應有的活動，肌肉組織內(nèi)儲氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動作的平衡能力、靈活性都達不到自我保護的要求。為此，幼兒園、家庭應給幼兒提供足夠的時間和空間，合理地組織有一定強度和密度的體育活動，提高幼兒的身體發(fā)展水平，避免意外傷害事故的發(fā)生。四、幼兒園保育評價的指導思想幼兒園保育評價要堅持保教融合的指

18、導思想,以現(xiàn)代管理理論和教育評價學為理論基礎(chǔ),以近20年來國內(nèi)外的相關(guān)研究為主要依據(jù),編制評價體系和工具?，F(xiàn)代管理理論思想指導本研究在編制評價指標時要以人為本,注重調(diào)動被評價者的積極主動性,才能提高工作效益,從而促進辦園質(zhì)量逐漸提高。教育評價學對教育質(zhì)量內(nèi)涵、教育質(zhì)量評價的本質(zhì)與目的的論述為本研究重新認識幼兒園質(zhì)量評價提供了更為全面、深刻的視角。（1）堅持現(xiàn)代保育觀幼兒園保育是融合入教育的保育,除了指對幼兒身體上的照顧和養(yǎng)育,還包含為幼兒精神、情感、智力等各方面發(fā)展所提供的保教結(jié)合的活動。在現(xiàn)代保育觀的指導下,幼兒園的保育工作除了關(guān)注怎樣安排和護理幼兒的生活、怎樣保證幼兒身體的健康、怎樣更好的

19、養(yǎng)育幼兒以促進其各項生長發(fā)育指標的達成外,更應該關(guān)注怎樣提供安全、健康的物質(zhì)生活環(huán)境和寬松、愉悅、和諧的人際心理環(huán)境,怎樣通過各項教育活動的開展幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣、形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式,讓幼兒在穩(wěn)定的情緒和健康的心理需求下?lián)碛休^高的生活質(zhì)量,促進幼兒身心和諧發(fā)展。(2 )注重評價發(fā)展性對幼兒園保育質(zhì)量作出評價,不僅是面向幼兒園的過去,更是面向幼兒園的未來,以幼兒園的未來發(fā)展為目的。這里的發(fā)展性包含兩個層面的意思,一是對幼兒園保育質(zhì)量進行評估與分析的過程中要堅持發(fā)展的視角,評估是為了促進幼兒園自身的不斷發(fā)展,是為了促進幼兒園的各方面工作不斷進步。認真分析成績或問題,找準原因,

20、并有針對性的提出意見或建議,以便幼兒園更好的改進問題。只有摒棄從前為了評價而評價的觀念,才能使評價過程成為診斷、學習、反思、改進、完善的過程,才能使幼兒園保育質(zhì)量評價成為促進幼兒園在原有水平上獲得新發(fā)展的推動力,真正發(fā)揮評價促進幼兒園持續(xù)發(fā)展的功能。另一方面的發(fā)展性是指通過評價最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。雖然以幼兒的絕對發(fā)展水平為依據(jù)來評價幼兒園質(zhì)量是有失偏頗的,但以幼兒入園和接受評價時的“發(fā)展增加值”為參考來衡量幼兒園的辦園質(zhì)量卻是可行的。因為幼兒園所有的工作最終必然指向幼兒的發(fā)展,如果在評價內(nèi)容中不考慮幼兒的發(fā)展,也就忽視了評價的根本。評價體系應該考慮幼兒發(fā)展的原有水平,考查幼兒的“發(fā)展增加值

21、”,這才是真正建立在幼兒發(fā)展水平上的評價而不是建立在結(jié)果水平上的評價。(3)強調(diào)評價主體多元化和互動性幼兒園教育指導綱要(試行)在第四部分“教育評價”中明確提出:“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者,評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！毕鄬τ趥鹘y(tǒng)教育評價的自上而下“單向性評價”,本評價體系更提倡評價主體由幼教專家、幼兒園各崗位管理人員、教師、幼兒以及家長的共同參與,不僅可以避免單一評價主體只代表某一群體單方面的立場或價值判斷,影響評價結(jié)果的科學性和準確性,而且還能從不同層次的評價者處獲得較為廣泛的信息和意見,更為全面、客觀、科學的從多方面、多角度對幼兒園保育

22、質(zhì)量進行評價,同時也能調(diào)動參與評價的各群體對幼兒園工作的積極性和責任心,有助于參評各方為促進幼兒發(fā)展相互協(xié)作。另一方面,幼兒園作為被評價方也不是被動與孤立的,幼兒園可以對照評價量表進行自我評價與反思,增強園方和教師主動性,在自我認識、自我檢測、自我發(fā)展中調(diào)動幼兒園的積極性和主動性,起到激勵功能。同時評價主體在評價過程中是共同協(xié)商、相互影響的,教師可以和家長面談幼兒園的各項評價指標,傾聽幼兒園服務對象家長的意見,管理者和教師可以就教師工作質(zhì)量、幼兒發(fā)展的影響因素等進行討論,在評價過程中也要求參評者傾聽幼兒的聲音,這樣的交互活動使得各方評價者和被評價者在評價過程中成為一種“交互主體”的關(guān)系,評價的

23、結(jié)果也就更恰當、客觀、全面，從不同視角發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的方向,更有效促進幼兒全面發(fā)展。(4 )可操作性原則保育質(zhì)量評價具有非常強的實踐性和操作性,因此一套可操作的評價指標才能有助于實際中的測量與評定。制定評價指標時要盡量保證指標的具體、簡便和易操作,不能使用模糊的語言、粗泛的目標進行表述。同時評價指標對于不同評價者而言,應明確、統(tǒng)一,如用具體的例子細化指標中較難形成直觀感受的描述,盡量避免不同評價者因個人經(jīng)驗、觀念差異而導致的評價結(jié)果大不相同。(5 )注重對動態(tài)因素的評價在現(xiàn)有的評價體系(如省市級等級園、示范園評審細則)中較為重視條件質(zhì)量,比如注重對硬件設(shè)施、環(huán)境打造等物質(zhì)條件;教職工職數(shù)、任職資

24、格、師資學歷等人員條件等靜態(tài)因素的評價,而忽視了對動態(tài)因素的評價,如對硬件使用頻率及使用效能、教師培訓及專業(yè)成長條件、保育過程性質(zhì)量的關(guān)注。幼兒園保育過程是否能為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗,并符合其發(fā)展需要,教師的教育教學管理過程與教育質(zhì)量,特別是教師對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活中師幼的有效互動、家園交流與協(xié)作等動態(tài)因素也應作為幼兒園保育質(zhì)量評價關(guān)注的因素。對點案例：幼兒正處于心理成長和發(fā)展的奠基階段，由于他們心理上比較脆弱，自我調(diào)節(jié)能力差，可塑性較大，若能針對“問題幼兒”的心理狀態(tài)，及時采取教育和疏導措施，就能收到理想的教育效果。反之，則可能導致“問題幼兒”更為嚴重的心理障礙，影響他們?nèi)烁窠?/p>

25、康發(fā)展、社會適應等一系列的問題。實例一：磊磊，男，五歲，獨生子女。磊磊由于是個早產(chǎn)兒，右眼又患有先天性白內(nèi)障，父母對他十分溺愛。在家人的呵護下，磊磊性格倔強，任性，好強，處處以自我為中心，在集體生活中規(guī)則意識較差，常與同伴發(fā)生爭執(zhí)。因為眼睛視力較弱，上課時教師的演示吸引不了他的注意，因而常注意力分散，有時還打擾別人，擾亂集體的秩序。如何使他在集體生活中遵守規(guī)則，有一定的自制力？這一直是我思考的問題。有一天早上，磊磊來到幼兒園，一見到我便問：“老師，今天能不能請我當值日生？”我想了想答應了他的請求，但，前提是他今天要有進步，上課能守紀律。上課時，磊磊有幾次站起來大聲地說話，我便提醒他：“當值日生

26、的孩子是有進步的孩子?！崩诶诼牭胶蟊憧酥谱×俗约貉孕校辉僬f話了。我還請小朋友們一起觀察他，如果發(fā)現(xiàn)他確實有進步了，就同意他當值日生。在內(nèi)心愿望的驅(qū)使和集體的約束和監(jiān)督下，磊磊的表現(xiàn)比以往有了很大進步。我也遵守諾言，滿足了他的要求，讓他與另一個孩子一起做值日生，學一學如何為他人服務。磊磊當了值日生后很開心，向我表示還要爭取進步，下次再當值日生。從當值日生開始，磊磊的心理需要得到了滿足，嘗到了為別人服務的樂趣，同時，在集體活動中磊磊的規(guī)則意識有所增強，對自己的言行也有了一定的控制能力。 從這一事例中，我感到滿足幼兒心理的需要和愿望，不僅能讓他們體驗到快樂，而且，還能激勵他們不斷進步。五、幼兒園保

27、育評價需要遵循的原則：(1)目的性原則。本研究認為進行保育質(zhì)量評價的目的是為了促進幼兒園保育質(zhì)量進一步提升和發(fā)展,因此評價工具的編制也要遵循此目的,以發(fā)展為目的來制定具體指標,在評價中肯定的、倡導的、堅持的標準是符合促進幼兒園保育質(zhì)量提升這一目的的,編制的指標不偏離目標。(2 )發(fā)展性原則。對幼兒園保育質(zhì)量的評價是為了促進幼兒園各方面工作不斷發(fā)展,最終實現(xiàn)幼兒個性的全面發(fā)展。因此編制評價量表時要遵從發(fā)展性原則,指標考察的內(nèi)容不僅僅關(guān)注幼兒園過去和現(xiàn)在的表現(xiàn),更要注重其未來的發(fā)展條件,從而真正實現(xiàn)以評價促發(fā)展。（3）客觀性原則?？茖W研究是客觀的,客觀的才是真實有效的。在制定評價標準時要堅持從客觀

28、實際出發(fā),以認真的調(diào)查收集資料,以實事求是的科學態(tài)度評判、分析、考量評價指標是否能真實客觀的反應出現(xiàn)狀,不能憑研究者主觀意愿或個人愛好隨意擬定考察指標。對點案例：如對保育員安全工作的評價可以有如下五個標準： A 上班盡職盡責：戶外活動保育員必須跟班，離崗出事故扣當月全部獎金 B 在崗皮外傷酌情扣分，發(fā)生重大事故（如縫針、骨折等）扣除當月安全獎，藥費200以下幼兒園解決，200以上醫(yī)藥費由幼兒園和帶班教師平攤； C 來園、離園時間，要和兩位老師同時在崗，缺一次扣5分 D 幼兒去衛(wèi)生間小便、洗手，保育員必須在場，未到崗發(fā)現(xiàn)一次扣5分 E 一個月內(nèi)如無家長投訴安全情況，且未出現(xiàn)重大安全事故，可獲安全獎 一個月內(nèi)家長投宿一次（如：咬、撞、摔、抓、燙）扣10元， 一個月內(nèi)家長投訴兩次，扣當月安全獎金。 F 每天檢查書包衣物是否有帶危險物品，幼兒進寢室不帶危險物品，午睡要巡視，發(fā)現(xiàn)離崗或失職此項不得分。六、 幼