《農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究》課題研究中期報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究課題研究中期報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、在座的同仁們：大家上午好！眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，書面作業(yè)已成為學(xué)生課堂及課外作業(yè)的常見(jiàn)形式，機(jī)械重復(fù)性練習(xí)，范圍狹窄，缺乏自主探索。為改變教師和學(xué)生每天都要花費(fèi)大量的時(shí)間處理脫離生活實(shí)際、形式單一、缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)，為改變作業(yè)質(zhì)量不高，教學(xué)效果差這一現(xiàn)狀，也為減輕學(xué)生過(guò)重的生理及心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多自主發(fā)展空間，增加學(xué)生作業(yè)的多樣性，從封閉的作業(yè)中解放出來(lái)，融入學(xué)校、家庭社會(huì)廣闊的天地，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的良性格局。適應(yīng)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的需要，以及學(xué)校教育改革的需要，在2014年 5月， 我中心提出了“

2、農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究”這一課題。2014年 5月， 在第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)中，本課題有幸被自治區(qū)教育科學(xué)研究所評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)為立項(xiàng)課題。2014 年 11 月，課題組撰寫了開(kāi)題報(bào)告，制定了規(guī)范的便于操作的課題實(shí)施方案，確立了中心及葉盛二小兩所學(xué)校三到六年級(jí)11 個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和10 位實(shí)驗(yàn)教師成為課題組成員，依照方案要求進(jìn)行課題研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員高度重視，迅速行動(dòng)起來(lái)，積極參與其中，采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量富有實(shí)效的工作，到現(xiàn)在為止，已進(jìn)行了近兩年時(shí)間，現(xiàn)將此項(xiàng)研究取得的階段性成果和存在的問(wèn)題，向各位專家及領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào)：一、聽(tīng)取專家指導(dǎo)，撰寫開(kāi)題報(bào)告，明確課

3、題研究在接到課題的立項(xiàng)通知書后，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下， 與 2014年 11 月 7日， 邀請(qǐng)了市教研室任菊蓮主任、夏曉敏老師、我校劉自立校長(zhǎng)、王茹巖副校長(zhǎng)組成專家組，對(duì)課題進(jìn)行了開(kāi)題論證。我們課題組根據(jù)專家們對(duì)該課題的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)先前的課題立項(xiàng)申報(bào)書進(jìn)行了細(xì)致地修改（2014 年 11 月 20 日重新上報(bào)區(qū)教研室），然后又查閱了更多的文獻(xiàn)資料，結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況撰寫了 農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究 開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)撰寫開(kāi)題報(bào)告，使我們更加明確了自己要研究的內(nèi)容、研究的思路和方法，確定了研究的主要步驟和要達(dá)到的預(yù)期的成果。同時(shí)使我們懂得了做課題一定要有孜孜不倦和持之以恒

4、的精神，一定要在教學(xué)實(shí)踐中以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度真做課題，做真課題。二、具體實(shí)踐1、進(jìn)一步完善課題研究立項(xiàng)報(bào)告和調(diào)整實(shí)施方案。在市教研室的精心指導(dǎo)和學(xué)校課題組的組織實(shí)施下，遵照教育廳教研室文件精神，根據(jù)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書的修改反饋意見(jiàn)和建議，領(lǐng)會(huì)其精髓實(shí)質(zhì)，組織課題組成員進(jìn)行了討論，修改完善了申請(qǐng)立項(xiàng)書。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和課題特點(diǎn)，制訂了切實(shí)可行操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。同時(shí)， 本學(xué)期及時(shí)調(diào)整課題研究方案，將課題的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)調(diào)整為：改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意到不同層次的學(xué)生需求，通過(guò)實(shí)踐研究，探索符合語(yǔ)文、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)（因?yàn)槿~盛中心小學(xué)、葉盛二小兩所學(xué)?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)師資力量太薄弱，因此， 課題研究實(shí)施方

5、案調(diào)整為：后期致力于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究），使教師布置學(xué)生作業(yè)時(shí)具有科學(xué)性、借鑒性、操作性，另外也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。從人員分工與配合、時(shí)間段的劃分、研究任務(wù)的分配、不同階段的重點(diǎn)工作等都有詳實(shí)細(xì)致的規(guī)定要求，保證課題不流于形式，不走過(guò)場(chǎng)，取得實(shí)效。2、建立課題研究管理制度，確保課題研究順利開(kāi)展。根據(jù)區(qū)教研室下發(fā)的第四屆基礎(chǔ)教育課題研究管理辦法和 青銅峽市課題研究管理規(guī)定的相關(guān)要求，課題組在充分征求全體成員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂了課題研究管理辦法，由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)，從考勤、工作量、承擔(dān)任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒以及取得的實(shí)效等方面進(jìn)行量化和質(zhì)化進(jìn)行考核。3、扎實(shí)

6、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)研究基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)多樣化課外作業(yè)實(shí)踐性研究是一個(gè)老生常談而且常談常新的話題，雖然課題組成員人人提以來(lái)都會(huì)知道一些，并不感到陌生，而其在教學(xué)實(shí)踐中大量的運(yùn)用，但是缺少系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外， 隨著新課改的深入推進(jìn)和高效課堂模式走進(jìn)課堂，對(duì)于作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的有效性方面還存在不少的盲區(qū)和不足。 為此， 組織課題組成員深入學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外以及兄弟學(xué)校總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，全面提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)作業(yè)諸方面的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，是保證今后順利開(kāi)展課題研究的必須要做的功課。采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合、自學(xué)獨(dú)學(xué)與合作交流相結(jié)合、“走出去 ” 與 “ 請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合、 網(wǎng)上培訓(xùn)與聽(tīng)

7、取講座相結(jié)合等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，先后反復(fù)學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及一些教育專家、學(xué)者的教育專著，方凌雁的作業(yè)改革，路在何方，胡登雄、王鳳嵐的淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料，特別是與課題相關(guān)的案例、反思、論文、經(jīng)驗(yàn)材料都會(huì)仔細(xì)閱讀、理解、借鑒、運(yùn)用，以此豐富自己的研究?jī)?nèi)容。因此，為課題研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)，為課題研究實(shí)施起到了很好的幫助與促進(jìn)作用。另外，課題研究是一項(xiàng)龐雜而細(xì)致的工作，針對(duì)課題組成員大都是第一次參與課題研究的，對(duì)于課題研究的步驟、方法等不甚了解，課題組還專門組織參與教師學(xué)習(xí)了賈鋼、李建偉的 開(kāi)展課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中小學(xué)教師科研方法和論文寫作（王

8、德勝主編），從程序上、操作層面上為今后研究厘清了概念習(xí)得了方法、指明了路徑，明確了方向。4、認(rèn)真全面做好課題研究的過(guò)程性調(diào)研交流工作。（ 1）掌握研究主體的真實(shí)情況以及在作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題是有針對(duì)性有效開(kāi)展課題研究的前提和關(guān)鍵。課題組對(duì)本校教師、 學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)共發(fā)放了570 份 問(wèn)卷調(diào)查表（內(nèi)容見(jiàn)附表），從被調(diào)查者對(duì)于作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)識(shí)、 作用以及目前存在的問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷，回收后進(jìn)行了歸類統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，掌握了第一手真實(shí)材料， 是今后開(kāi)展課題研究的主要依據(jù)。調(diào)查問(wèn)卷的情況簡(jiǎn)略分述如下：教師方面：普遍認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)作業(yè)是鞏固知識(shí)形成能力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的內(nèi)容之一，作業(yè)布

9、置太多、形式單一、重復(fù)性機(jī)械性作業(yè)太多，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極性大大降低，學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題和不足，亟需改進(jìn)和優(yōu)化， 已經(jīng)到了非改不可的地步。但是在對(duì)教師績(jī)效考核上的滯后和制度先天的殘缺，教師很無(wú)奈。學(xué)生家長(zhǎng)方面：認(rèn)為孩子家庭作業(yè)太多，作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，要求不明確；因作業(yè)太多太死，孩子沒(méi)有自由活動(dòng)的時(shí)間，很少關(guān)注孩子的個(gè)性和身心健康。家長(zhǎng)文化程度不高，家庭輔導(dǎo)沒(méi)有跟上。大班額導(dǎo)致教師批閱作業(yè)沒(méi)有很好做到詳批細(xì)改等。 建議教師少布置一些作業(yè)，根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)和學(xué)科實(shí)際布置一些有趣味的作業(yè)；完善課外輔導(dǎo)相關(guān)機(jī)制。學(xué)生方面：希望老師少布置一些作業(yè)，分層次布置作業(yè)，

10、布置一些有趣味的作業(yè)，不要老是抄抄抄寫寫寫，布置一些實(shí)踐性體驗(yàn)性的作業(yè)。有些學(xué)生甚至寫到：救救我們孩子吧，不要讓作業(yè)把我們壓垮；求求老師了，布置作業(yè)手下留情吧！明確作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反饋的基本信息和意見(jiàn)建議，課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀?dòng)懻撜J(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)改變改進(jìn)改革作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的方式方法、數(shù)量質(zhì)量、形式與內(nèi)容方面進(jìn)行行動(dòng)研究，要通過(guò)本課題的研究，真正提高全校教師對(duì)作業(yè)的深層次認(rèn)識(shí)，掌握高效、合理、科學(xué)、適量、多樣、有趣的方法，落實(shí)好作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，從根本上改變本校語(yǔ)文、英語(yǔ)作業(yè)存在的一些突出問(wèn)題。因此，研究的重點(diǎn)和關(guān)鍵不是提升理論認(rèn)識(shí)而是一步一個(gè)腳印地進(jìn)

11、行行動(dòng)研究，將國(guó)內(nèi)外、兄弟學(xué)校教師在語(yǔ)文、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面成功的經(jīng)驗(yàn)，采取加減乘除整合的辦法有效運(yùn)用到作業(yè)實(shí)踐中去。（ 2）不斷學(xué)習(xí)，積極組織活動(dòng)，提高研究能力a.2015年 4月 29 日，在中心小學(xué)會(huì)議室組織進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究”課題研究作業(yè)案例交流活動(dòng)。交流會(huì)上，課題組各位老師暢所欲言，將自己在研究過(guò)程中的一些優(yōu)秀作業(yè)案例與同伴分享。其中， 呂文萍、 馮茜、 胡永梅、 薛志紅、包志明、韓忠、王雪瑩等老師的作業(yè)布置有特色，有制作生命卡、讀書交流活動(dòng)、公儀休拒收禮物課本劇表演等等，作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)形式多樣。其中也談到了研究中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，真實(shí)存在，也很正常，在

12、今后的研究中將逐步解決這些問(wèn)題。b.2015年 11 月 26日， 在中心小學(xué)三（一） 班教室組織進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究”課題研究階段性反思交流活動(dòng)?；顒?dòng)中，承擔(dān)課題的老師積極發(fā)言，研討氣氛活躍，人人談出了多樣化課外作業(yè)設(shè)計(jì)、操作過(guò)程中的成功之處、遺憾之點(diǎn)，有收獲，也有困惑，苦樂(lè)參半?？梢钥闯鑫覀?cè)凇白稣嬲n題，真做課題”，扎扎實(shí)實(shí)地做好此項(xiàng)工作。使得我們教師在研究中反思，在反思中成長(zhǎng)。課題研究，教師專 業(yè)成長(zhǎng)的搖籃！c、 課題研究小組成員積極承擔(dān)學(xué)校教研組組織的各項(xiàng)活動(dòng)。胡永梅老師進(jìn)行了天游峰的掃路人課題研究案例說(shuō)課、講課交流活動(dòng)，其他老師參加了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)?；顒?dòng)中老師們

13、暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在討論中交流、碰撞、提高。教研能力得到了提高。根據(jù)中心校周工作安排，學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)安排，更為夯實(shí)課題研究過(guò)程，強(qiáng)化課題研究交流意識(shí)，做真課題，真做課題。2016年3月 25 日下午，在青銅峽市葉盛中心小學(xué)多媒體功能室召開(kāi)了第四屆區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究( JXKT-ZH-04-048)課題研究交流研討展示觀摩活動(dòng)，活動(dòng)以“課例展示、交流研討、經(jīng)驗(yàn)分享”形式展開(kāi)。中心轄區(qū)各學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、三至六年級(jí)語(yǔ)文教師，二小的課題研究組全體成員共有 40 多位領(lǐng)導(dǎo)、教師共聚一堂，參加了本次活動(dòng)。本次研討圍繞“更新、完善、規(guī)范、提升”這個(gè)主題開(kāi)展，整個(gè)

14、活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是課例展示研討。首先由我校市級(jí)骨干教師胡永梅執(zhí)教研究示范課，她執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)天游峰的掃路人一課。胡老師能結(jié)合課題“小學(xué)生語(yǔ)文多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究”， 認(rèn)真?zhèn)湔n和做課，為我們展示了一堂自然清新、充滿智慧的語(yǔ)文課。課后，胡永梅老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了說(shuō)課和自評(píng)，聽(tīng)課教師也進(jìn)行了評(píng)價(jià)，周顥、王廉、雍小薇等老師評(píng)價(jià)客觀真實(shí)，有理有據(jù)。尤其是通過(guò)這一節(jié)課的展示，大家就“如何在課堂教學(xué)中落實(shí)和深化課題研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)實(shí)效”，發(fā)表了自己的見(jiàn)解和看法。學(xué)校王茹巖校長(zhǎng)隨后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)小結(jié)，她對(duì)本節(jié)課能很好的體現(xiàn)課題研究主題，通過(guò)課堂檢測(cè)和有效

15、評(píng)價(jià)，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的策略和方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也較為扎實(shí)地落實(shí)了課題研究。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，形成了濃厚的研討氛圍，既提高了我們課題組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對(duì)整體課題研究帶來(lái)切實(shí)的幫助。第二環(huán)節(jié)課題研究心得交流。馮茜、郭杰帆、韓忠等教師們非常認(rèn)真地結(jié)合自己一年來(lái)課題實(shí)踐研究進(jìn)行了反思總結(jié)。大家交流的內(nèi)容比較多，從培養(yǎng)孩子的興趣，對(duì)作業(yè)的選擇，指導(dǎo)孩子的操作、評(píng)價(jià)孩子的作業(yè)、作品等方面介紹了自己在實(shí)踐中的一些好的方法，及遇到的問(wèn)題。其中交流最多的還是如何設(shè)計(jì)多樣化課外作業(yè)，激發(fā)孩子的

16、創(chuàng)造潛能，雖然交流中有一些方法，但還需在以后的實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論及進(jìn)行不斷的探索。第三環(huán)節(jié)是經(jīng)驗(yàn)分享，課題研究主持人曾芳主任理論聯(lián)系實(shí)際，以胡永梅老師執(zhí)教的這節(jié)課例為引線，闡述了撰寫作業(yè)案例的原則和要求， 交流了組內(nèi)開(kāi)展課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)教師們挖掘可行有效 的教育資源，積極開(kāi)展案例研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，把自己打造成一名 有思想、有智慧，專業(yè)、敬業(yè)的研究型教師。同時(shí)中心教研員施潤(rùn)軍主任對(duì)前期研究工作進(jìn)行小結(jié)，對(duì)課題組老師的工作給予了充分肯定。然后對(duì)后續(xù)工作，即將面臨的結(jié)題工作 作了一一表述，并進(jìn)行了分工細(xì)化。最后中心校劉自立校長(zhǎng)殷切期望：課題研究不能做成兩張“皮 ”，將教學(xué)和課題研究割裂開(kāi)來(lái)

17、，希望老師們做課題能跟教學(xué)掛鉤，能夠真正通過(guò)課題研究提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)效果、提高學(xué)生成績(jī)。老師們要將眼光放遠(yuǎn)于未來(lái)，要看到做好課題研究對(duì)于教育教學(xué)的有益影響、對(duì)于提高自身素質(zhì)的重要性。“教者有心，學(xué)者得益?！闭n外作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，是知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練，劉校長(zhǎng)希望老師們優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性,啟迪他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一次研討一次提高，一次提高一次超越。此次課題研討活動(dòng)組織有序、內(nèi)容充實(shí)、氛圍熱烈、實(shí)效性強(qiáng)。對(duì)課題農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究進(jìn)行總結(jié)反思，

18、重新梳理了研究的思路，為課題的后續(xù)開(kāi)展明確了方向?？蒲写猴L(fēng)撲面來(lái)，多樣作業(yè)展風(fēng)采。踏一路歌聲，撒一路歡笑，我們的旅程雖苦卻無(wú)比幸福！葉盛中心小學(xué)全體教師將向著：“學(xué)習(xí)，讓教學(xué)充滿夢(mèng)想；實(shí)踐，讓課堂煥發(fā)生機(jī)；研究，讓教育蘊(yùn)含科學(xué)；作業(yè)，讓研修充滿驚喜”的美好愿景一路同行！我們堅(jiān)信今年會(huì)更充實(shí)，收獲會(huì)更多！d、多樣設(shè)計(jì)，推進(jìn)課題研究為了推動(dòng) “多樣化課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”的研究進(jìn)程，推進(jìn)課題研究向深度發(fā)展，2016年 4月 20日下午，第四屆區(qū)級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)立項(xiàng)課題農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究，在葉盛中心小學(xué)四（ 1）班教室舉行作業(yè)設(shè)計(jì)案例交流研討活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是總體介紹

19、。課題負(fù)責(zé)人曾芳主任利用電子白板PPT 展示了學(xué)生完成的多樣化作業(yè)圖片及課本劇表演學(xué)生活動(dòng)照片及成果，然后從1.形式多樣，體現(xiàn)趣味性、2.體驗(yàn)生活，注重實(shí)踐性、3.因材施教，顯示層次性、4.評(píng)價(jià)合理，展現(xiàn)人文性，四個(gè)方面歸類系統(tǒng)地講述小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)。第二環(huán)節(jié)是多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)案例交流研討。針對(duì)這一階段學(xué)生課內(nèi)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)、完成情況的對(duì)比，進(jìn)行研討：在新課程理念指導(dǎo)下， 如何讓學(xué)生作業(yè)“活 ”起來(lái)？我們的作業(yè)設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)？老師們各抒己見(jiàn)，共同探討。第三環(huán)節(jié)是回顧總結(jié)。課題組成員馮茜、韓忠、黃樂(lè)等老師根據(jù)半學(xué)期開(kāi)展的實(shí)踐研究進(jìn)行小結(jié)，

20、分別講述自己在作業(yè)設(shè)計(jì)中的所做、所思、所得，最后，王茹巖校長(zhǎng)做了總結(jié)性的發(fā)言。此次課題交流研討活動(dòng)組織有序、氛圍熱烈、實(shí)效性強(qiáng)。對(duì)課題農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)實(shí)踐研究總結(jié)反思，重新梳理了研究三、研究取得的初步成果（一）實(shí)驗(yàn)教師客觀科學(xué)反省自己教學(xué)行為，梳理出設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)全體教師的反省和梳理，對(duì)本校語(yǔ)文、英語(yǔ)作業(yè)在 設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題歸納整理如下：1、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)過(guò)多，抄寫、聽(tīng)寫三遍五遍，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的作業(yè)時(shí)間，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收效甚微。2、作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞“考試 ”轉(zhuǎn)，作業(yè)形式單一，除了寫還是寫，除了讀背還是背讀，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)

21、沒(méi)有興趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)積極性。3、設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，過(guò)于寬泛，缺少全面周詳?shù)目紤]，謄抄各類諸如 “考王 ”“ 過(guò)關(guān) ”“ 狀元 ”等五花八門的輔導(dǎo)資料，草草拼湊現(xiàn)象很普遍，而且大部分題繁難偏舊，與課標(biāo)要求湘北，做與不做意義不大。4、有現(xiàn)成答案或需舉手之勞的客觀題多，體現(xiàn)個(gè)性彰顯創(chuàng)造性，發(fā)揮特長(zhǎng)和闡述學(xué)生自己獨(dú)特認(rèn)識(shí)的主觀題少。缺少靈活性，死讀書，讀死書，死做題，做死題的弊端很嚴(yán)重。5、設(shè)計(jì)的習(xí)題缺少梯度，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在由易到難以及題與題之間的關(guān)系缺少考量。6、作業(yè)以本唯本，不管是內(nèi)容還是形式，離不開(kāi)課本的“一畝三分田 ”，視野不開(kāi)闊，缺少開(kāi)放性。設(shè)計(jì)的小組或同桌合作性作業(yè)不多，致使學(xué)

22、生完成作業(yè)大都是單打獨(dú)斗，缺少合作。7、注重設(shè)計(jì)輕視評(píng)價(jià)，注重批閱輕視改正，注重定量輕視定性。評(píng)語(yǔ)缺少個(gè)性，千人一面，模棱兩可，學(xué)生看后丈二和尚摸不著頭腦，很難起到評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的作用。再者，評(píng)語(yǔ)找問(wèn)題挑刺的多，給方法指路子鼓勵(lì)性的少。8、大部分作業(yè)都往課外推，課外作業(yè)往家里推，學(xué)生做作業(yè)疏于指導(dǎo)和管理，完成質(zhì)量大打折扣。給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間嚴(yán)重不足。（二）課題研究，共同努力，小有收獲。1、研究與積累，果實(shí)累累到現(xiàn)在為止，每位實(shí)驗(yàn)教師人手一本“農(nóng)村小學(xué)生多樣化課外作業(yè)的實(shí)踐研究”課題研究學(xué)習(xí)記錄本、作業(yè)案例筆記本，作業(yè)案例筆記本有布置作業(yè)的內(nèi)容及要求、有體會(huì)，并在2016 年 6 月，課題組全體教師對(duì)本

23、學(xué)期課題研究進(jìn)行了反思和總結(jié)。課題組撰寫了階段性小結(jié)。2、在課題研究實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師深深地認(rèn)識(shí)到、體會(huì)到：a、作業(yè)內(nèi)容的豐富性新 “課標(biāo) ”告訴我們，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)在社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。曾芳老師提出：我們?cè)谠O(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)課程資源，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文。既要注意語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫各種能力的綜合，也要注意培養(yǎng)學(xué)科的工具性、社會(huì)性和實(shí)踐性， 切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。b、作業(yè)要求的分層性教

24、學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因此， 我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功，獲得輕松，愉快、滿足的心理體驗(yàn)。（ 1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，態(tài)度認(rèn)真，知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高， 促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，讓一般學(xué)生也能得到充分的練習(xí)。葉盛二小的呂文萍

25、老師在教學(xué)課文蝸牛的獎(jiǎng)杯一文，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，分三個(gè)層次布置課外作業(yè)，學(xué)生課前搜集有關(guān)蝸牛的知識(shí)，可以問(wèn)父母，查資料，看電視等，課上交流匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生課后探索的欲望。上完課后在文中找你認(rèn)為寫蝸牛原來(lái)和現(xiàn)在樣子的句子讀一讀，畫一畫你對(duì)蝸牛樣子的句子并再寫出一句話，再給家長(zhǎng)夸一夸自己的“話 ”和“畫 ”，最后在匯報(bào)交流時(shí)再顯身手，結(jié)果課堂豐富多彩，學(xué)生把自己的畫舉起來(lái)相互欣賞，有的寫著：小蝸牛，你真美！有的畫上寫著：蝸牛，看你走路多艱難，我同情你。還有的畫上寫著：蝸牛，你真不應(yīng)該驕傲成這個(gè)樣子。還有：蝸牛呀！我真想把你變回原來(lái)的樣子。一次課外作業(yè)引發(fā)了學(xué)生豐富多彩的想象和情感的表述。3、課文學(xué)完

26、后拓展作業(yè)，續(xù)寫蝸牛的獎(jiǎng)杯，幾年、幾十年后，蝸牛有變化嗎？可能會(huì)怎樣變？大膽想象，寫一寫，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣的課外作業(yè)不用要求全體做，但它會(huì)影響全體學(xué)生，激起浪花，浪花越濺越寬，好的課外作業(yè)，顯示了巨大的威力，觸動(dòng)不同學(xué)生的求知欲望。（ 2）作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定基礎(chǔ)發(fā)展，創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他（她）創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。如在學(xué)了小鎮(zhèn)的早晨一課后周顥老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：1、摘抄描寫小鎮(zhèn)早晨寧?kù)o熱鬧，

27、忙碌的語(yǔ)句。2、有感情地朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要描繪一下這個(gè)小鎮(zhèn)的早晨。3、模仿課文的寫法，寫一下我們小鎮(zhèn)的早晨。這三道題一個(gè)比一個(gè)難度高，學(xué)生可以自由選擇。這樣就適應(yīng)了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，既可以滿足優(yōu)等生的要求，又可以使下等生練有所得。（ 3）作業(yè)選擇的自主性，教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣，因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)。葉盛二小的薛志紅老師在教學(xué)小池塘后分三個(gè)層次布置作業(yè)：1、抄寫生字詞語(yǔ)，試用你喜歡的詞語(yǔ)造句；2、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，還可以試著畫一幅心中的小池塘；3、 學(xué)完后小池塘給你留下的印

28、象，請(qǐng)你向全家介紹小池塘。要求學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好選擇其中的一種來(lái)完成。（4）自設(shè)作業(yè)，情趣盎然葉盛中心小學(xué)的胡永梅、馮茜，葉盛二小的呂文萍、何威宏、王雪瑩老師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠加強(qiáng)指導(dǎo)，教給方法，表演鼓勵(lì)，學(xué)生興趣濃厚，完成課外作業(yè)的積極性空前高漲。（三）群策群力，小溪揮入大河。傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效，為全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式靈活多樣，不拘一格，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。廣大一線語(yǔ)文、英語(yǔ)教師課題研究過(guò)程中，總結(jié)出形式多樣的課外作業(yè)。多樣的作業(yè)

29、形式，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。（ 1）演說(shuō)交際類作業(yè)。它可以是演課本劇，看圖說(shuō)話，課文內(nèi)容的補(bǔ)說(shuō)、續(xù)說(shuō)，優(yōu)秀詩(shī)歌，散文等佳作的欣賞吟誦等。這類作業(yè)可以幫助寫生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。如：曾芳主任在引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)完蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)一文后布置了：“聽(tīng)爸爸媽媽講龜兔賽跑的故事，和課文中的小白兔、小黑兔進(jìn)行比較，誰(shuí)更值得我們學(xué)習(xí)，和同學(xué)討論討論?！边@樣一個(gè)作業(yè)，根據(jù)課后的調(diào)查，學(xué)生參與討論的積極性挺高，而且意見(jiàn)相對(duì)統(tǒng)一。此作業(yè)的布置使得課堂沒(méi)有而是在學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)中延續(xù)了下去。如： 葉盛中心小學(xué)的趙萍老師在教學(xué)我應(yīng)該感到自豪才對(duì)后，布置學(xué)生把課文改編

30、成課本劇并表演，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意的去過(guò)一回編、導(dǎo)、演的癮，這樣，既可以讓學(xué)生對(duì)教材中角色的語(yǔ)言、行為動(dòng)作以及思想感情有了更真切的體會(huì)，也有效的訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)了臥薪嘗膽，趙艷老師讓學(xué)生結(jié)合自身情況和課文內(nèi)容，或用畫圖表現(xiàn)課文的某個(gè)場(chǎng)景，或選擇角色演一演，或加入適當(dāng)?shù)南胂蟀颜n本劇改寫為敘述體的歷史故事等等，以此使學(xué)生在作業(yè)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中有效提高語(yǔ)文能力。（ 2）讀寫積累作業(yè)。它可以是名篇名句的摘記，寫讀書心得，課文的續(xù)寫，仿寫等。這類作業(yè)可以補(bǔ)充學(xué)生的語(yǔ)言素材，積累語(yǔ)言精華，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，想象能力和書面表達(dá)能力。 葉升中心小學(xué)的四至六年級(jí)學(xué)生每人均

31、有一本摘抄本，文中的好詞佳句，優(yōu)美段篇，歇后語(yǔ)等等摘錄其中，素材多了，作文不愁了，寫作文時(shí)信手拈來(lái)，其樂(lè)融融。（ 3）采集編創(chuàng)類作業(yè)。它可以是采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)， 根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法，繪畫創(chuàng)作，編輯個(gè)人作文集等。通過(guò)這類作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的信息容量，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。葉盛二小的何威宏老師發(fā)動(dòng)學(xué)生編寫了“班級(jí)作文選”。4）考察探究類作業(yè)。它可以是深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談大自然，進(jìn)行考察探究，寫出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等，這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培養(yǎng)其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外，因

32、為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。如：葉盛二小的呂文萍老師在學(xué)習(xí)了地球清潔師后讓學(xué)生組成調(diào)查小組，去調(diào)查我們學(xué)校的垃圾從哪里來(lái)，我該怎樣給學(xué)校做“美容 ”。沒(méi)想到，學(xué)生很認(rèn)真的完成了這次作業(yè)。特別是怎樣為學(xué)校做美容部分，各種創(chuàng)意層出不窮，智慧的火花閃現(xiàn)其中，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)造力。曾芳主任將生活元素引入作業(yè)設(shè)計(jì)。生活化的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)。具體從以下幾個(gè)方面來(lái)豐富設(shè)計(jì)形式: 第一，觀察型。教師在講授完某一課的內(nèi)容后，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容觀察生活，探尋生活中是否也存在著相同的或者類似的事物，然后， 教師可

33、以在下一堂課的開(kāi)始階段，讓學(xué)生將自己觀察到的事物與其他同學(xué)分享。這樣的設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，提高他們的觀察能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的作用。第二，鼓勵(lì)課外閱讀。課外閱讀可以讓學(xué)生突破教材知識(shí)內(nèi)容的限制，能夠有效地延伸學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的學(xué)習(xí)視野。所以， 教師有意識(shí)地為學(xué)生提供既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又貼合生活的課外閱讀材料，供他們閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)。第三， 廣泛搜集資料。每完成一課的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生利用圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)，查詢文章的寫作背景。作者的生平事跡等。學(xué)生在廣泛的資料搜集中，不僅能夠加深對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，還能夠鍛煉

34、他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。第四，布置操作型作業(yè)。動(dòng)手操作型的作業(yè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握程度也具有重要的意義。例如，在植樹(shù)節(jié)期間，教師就可以為學(xué)生布置一個(gè)調(diào)查林區(qū)周圍的綠化情況的家庭作業(yè)，并要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果談?wù)勛约旱母惺??；蛘咴谀赣H節(jié)來(lái)臨之時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫信，送花或動(dòng)手制作紀(jì)念卡片等形式，表達(dá)出自己對(duì)母親的敬愛(ài)之情。這些形式的家庭作業(yè)， 讓學(xué)生不再重復(fù)摘抄書本上的知識(shí)，而是讓他們實(shí)踐中體驗(yàn)生活。相比于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，這種生活化的設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和興趣，還能夠提升他們的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力。小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)的主

35、要目的是提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。相比較于傳統(tǒng)的布置課外作業(yè)的形式，生活化的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)效性具有非常重要的作用。因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)有側(cè)重地結(jié)合生活元素，設(shè)計(jì)出生活化的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)。（四）、研究成果顯著。通過(guò)研究，使我們欣喜的看到了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有了較大提高。班內(nèi)課余時(shí)間讀書看報(bào)的人多了，講故事講見(jiàn)聞的人多了，積極參加課外興趣小組，參加作文競(jìng)賽，演講比賽都取得了好成績(jī)。 同時(shí)課題組成員在自己教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫了多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課例研究等，記錄了自己的研究成果，并通過(guò)

36、課題組交流會(huì)，把自己的收獲、思考、疑問(wèn)與大家充分交流，積累了一些珍貴的資料，也取得了一些有價(jià)值的研究成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。其他沒(méi)有參加課題實(shí)驗(yàn)的班級(jí)也在課題組老師的影響帶領(lǐng)下嘗試設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)，教師們不再單純地讓學(xué)生完成題目或者盲目地摘抄，而是在摘抄中融入可思考的生活元素，讓學(xué)生擺脫單一枯燥的抄寫方式，帶著好奇和興趣來(lái)完成家庭作業(yè)，同時(shí)教師還注重提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力和活動(dòng)參與度，真正保證學(xué)生在課外作業(yè)中能夠獲得生活體驗(yàn)和感悟。（五）提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的原則和策略。經(jīng)過(guò)參與教師群策群力，集思廣益，確定今后應(yīng)該從以下幾方面著手做起。1、嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要敢于換位思考，沒(méi)有

37、價(jià)值的堅(jiān)決不布置，做了等于沒(méi)做的堅(jiān)決不讓做，力求做到心中有數(shù)。2、豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，做到眼中有人。設(shè)計(jì)作業(yè)不僅要考慮內(nèi)容的難易程度還要考慮作業(yè)的出現(xiàn)形式，二者都要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，所設(shè)計(jì)的習(xí)題，不僅讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子 ”，還要樂(lè)意采摘。3、針對(duì)性強(qiáng)，教師要明確通過(guò)學(xué)生完成此題要達(dá)到的訓(xùn)練效果，符合認(rèn)知、訓(xùn)練、習(xí)得的心理特征，做到心中有底。4、主客結(jié)合，給學(xué)生更多表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、看法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)練習(xí)既要扎實(shí)掌握所學(xué)的基礎(chǔ)性的知識(shí)，還要有所拓展與延伸，達(dá)到知能轉(zhuǎn)換，融會(huì)貫通之目的。5、設(shè)計(jì)題型和難易程度要符合所在班級(jí)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要深刻認(rèn)識(shí)各類題型的特點(diǎn)，要將考查識(shí)記、理解、運(yùn)用等題型有機(jī)結(jié)合起來(lái)，難易要適中，以前會(huì)做的不做，做了還不會(huì)的不做。6、適當(dāng)增加開(kāi)放性作業(yè)，只要有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能寫等語(yǔ)文素養(yǎng)提高，不拘泥于課本不拘泥于